班主任压力社会管理策略研究

班主任压力社会管理策略研究研究表明，班主任产生压力的原因是外部的环境要求超出了他的能力和可控制的水平，结果使班主任感到缺乏信心和无助。通过各种社会支持帮助他们，可以有效消除压力的影响。社会支持是一种特定的社会管理策略，它是指来自他人的一般性或特定性的支持性行为，这种行为可以减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高个体的社会适应性，使个体免受不良环境的伤害。一、提高社会地位和经济待遇，缓解班主任生活压力班主任是教师群体中的特殊人群，他们不仅面临着和普通教师同等的压提高教师的社会地位和经济待遇，这也是缓解班主任生存压力的重要举措。队伍的素质和教育质量。要缓解班主任压力，首先要保障他们作为教师的社会地任的信心和快乐指数。其次，提高班主任的工资待遇。班主任不仅是任课教师，肩负着同其他教师同等的教学压力。同时，他们还是学生心理的辅导者，班级建设的管理者，教育科研的研究者。他们和莘莘学子一起奋战在各大考试的战场上，还无时无刻不在关心着学生的考试成绩、身心健康以及生活状态。身体健康受到工作强度的影响，心理也会因为巨大的压力而抑郁沉重，班主任的身心健康将会受到威胁。因此，提高班主任的工资待遇是合情合理之事。这样才能让班主任切实感受到自己与一般教师的差别和身上肩负的责任。激发他们的工作热情，也由此为自己的劳动付出感到一丝欣慰。二、完善教师人事制度改革，构建人性化的教师聘任制，舒缓班主任压力教师聘任制是我国教师人事改革的一项重大举措，其目的是建立起与市场合法权益；树立“以教师为本”的管理观念等。教师聘任制要真正遵循“公开招教师压力尤其是班主任压力是非常必要的。三、建立对班主任的合理期望，减轻班主任的责任压力全感。”班主任作为对学生和社会高度负责的教师职业人群所产生的角色冲突之是非常必要的。首先，社会各界要理性认识班主任的作用。无疑，班主任在促进学生身心发展和提高学习成绩方面起着重要作用，但这种作用不是绝对的。他们并不能主宰学生的发展，而只是对学生的发展起着导向性作用，而且这种作用的发挥是有条件的。因为学生的发展是教师、教育管理者、家长和社会等诸多教育因素共同交互影响的结果，是系统工程，需要全社会的配合和支持，要班主任承担所有的责任是不合理的。2009最后，家长对班主任的工作要多一些理解和支持。有些家长教育观念陈旧或偏颇，以单一取向，以考试成绩审视教育教学工作；当孩子受到意外伤害或与教师发生冲突时，不能以理智的态度对待教师；当孩子早恋时，也将责任推卸给班主任。这些不仅让班主任伤心，同时还使他们感到压力很大。希望家长对班主任的工作多一分理解和支持，他们不是圣人，会有犯错的时候，对他们不要太苛刻、要求太高。四、减轻工作负荷，释放班主任的身心压力班主任的工作负担过重，不仅对班主任的身心健康有害，而且严重阻碍了其学习和身心发展。为此，政府和学校有责任采取措施，减轻班主任的工作负担，释放班主任的身体压力。首先，教育行政部门可以以评聘教师职称为契机，严格班主任学术进修制度。规定班主任每隔几年必须接受而且有权利享有系统的、脱产的继续教育，为班主任的专业发展提供保障。其次，抓住当前调整中小学学校布局的机遇，减少班级学生人数，调整复读生和应届生的班级规模，逐步实现小班化教学，方便班主任进行班级教学管理。最后，学校可采取“有组织的舍弃策略”，一般是指校长有意识、有计划、有组织地舍弃一些不必要的教师负担，如免检资深教师的书面教案，设置“源教师”岗位（“资源教师”的主要任务是为各科教师提供教学资料情报，为各级、各学科考试准备试卷）等。班主任除了教学工作，还有班级的管理工作，在个过程中会遇到更为复杂的问题，帮助学生减轻心理负担，减轻压力也是班主任职责之一，因此，学校设置“资源教师”帮助班主任减轻工作负担是非常有必要的。 五、建立科?W的评价机制，缓解班主任自我发展压力的需要。如果班主任还没有将低层次的“生存需要”上升为一种高层次的精神追求，而仅仅是将工作作为一种谋生的手段，而不是一项值得毕生追求的事业，那动其自我发展的关键所在。六、班主任压力管理的EAP模式建构设想EAP（EmployeeAssistanceProgram）EAPEAP调节手段包括放松技巧、认知层面的应对策略、冥想、锻炼、时间管理方法等。20013EAP1020048EAP12EAPEAP318业心理援助机构�D�D“南京市秦淮区教师心理援助中心”，把EAP模式运用育领域，进行了有益的实践探索。陈洁、吴增强等人对上海教师心理援助制度进行了理论上的探索。但这类研究、实践在教育领域还只是处于起步阶段，更别提专门EAPEAP为及生理等方面症状的缓