人教版小学语文六年级上册第六组综合性学习《轻叩诗歌大门-学写儿童诗》教学设计

人教版小学语文六年级上册第六组综合性学习《轻叩诗歌大门——学写儿

童诗》教学设计设计理念：、《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童二、天性的很好的统一。学情分析：二、天性的很好的统一。学情分析：六年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。三、教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，学习运用想象和比喻，初步掌握儿童诗的创作方法。情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。四、教学重、难点：儿童诗的形式表达自己的情感。四、教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，运用想象和比喻，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。五、教具准备：多媒体课件六、教学课时：一课时七、教学过程：（一）情境导入（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。）同学们，看到这几幅图画，你想到了哪些词语来形容呢？你又会想到这是什么季节呢？你知道老师想到了什么吗？老师想到了童话，冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。（二）故事激趣（教师讲故事。）熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！”感谢同学们的合作，通过这个故事，我看到了听到了同学们的想象力，更加坚信了我们这堂课能够达到预期目标，你们也能够创作出优美的诗作。（三）启发想象同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）谁来介绍一下，你画的是什么？有一个孩子，他用线条画了一个“。”，由“。”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了很多很多：（四）引出概念.。”的联想。看到这个“。”，你会想到什么？2练.习用“眼睛”说话。谁会用“眼睛”说一句话？3.试编儿童诗。有没有想过，什么是天空的眼睛？什么是大地的眼睛？早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？（板书：充满想象）（五）引导阅读1多.媒体出示儿童诗《湖》。《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！2.小组讨论交流。师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？这里的想象，我们也可以理解为修辞手法的比喻运用，在学写儿童诗的环节上，让孩子发挥想象，运用比喻的修辞手法，写出充满诗意语言的句子，让作品感人。在这里，我们简单介绍一下比喻的定义和结构等，其他内容在我给同学们的微视频上都得到了体现，相信通过预习，你们对比喻也有了更深的认识。什么是比喻句？理论：比喻就是打比方，根据两种事物之间相似的特点，把一种事物比作另一种事物。如果用英文字母表示，基本格式就是：一B实践：再看，“听，哇，水龙头坏了哎！水像瀑布一样流出来哎！”根据含义，比喻是把一样东西比作另一样东西，而在这里，水是水，瀑布也是水。只不过一个水小一点，一个水大一点，所以，这里面虽然有一个像字，但这句不是比喻句。准确的说，这句话是夸张。理论：比喻句的基本构成：本体（被比喻的事务）、喻体（打比方的事务）、比喻词（连接本体、喻体的词语）。3小.结。在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话、虫儿会写信„„，今天就让我们看看虫儿是如何写信的？（六）感受童趣1.多媒体出示儿童诗小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示口口口。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？想想这首儿童诗的题目？2猜.猜练练。师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？小虫说：“"，蚂蚁说：“”。小虫说：“？”，蚂蚁问：“？”。小虫说：“？”，蚂蚁说：“？”。（大笑）笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）3小.结。师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。（七）品味真情1媒.体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（作者：王心远）2.读读悟悟。听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？（板书：充满真情）3小.结。这首儿童诗的作者和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。（八）仿写训练1教.师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。2.学生描述各自心中的梦。师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像„„”说一句话。（九）即兴创作1拿.出已经画有线条画的彩色树叶。2启.发学生给图配文。师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上

自己的大名。（播放旋律优美的音乐。）（生自由选择创作。师巡回指导，随机点拨。）3展.示诗作，交流评价。《怀抱》雨低落下来，落进小溪里；溪水流下来，淌进湖泊里；湖泊顺流而下，流进大海里；大海妈妈拥抱我，怀抱宽广而温馨。梦中眼泪流下来，流到妈妈的心窝里，泪光闪闪，妈妈颤颤；夜夜想起妈妈的话，天天渴望妈妈的怀，亲爱的妈妈拥抱我，怀抱宽广而温馨师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。（十）一棵树的独白1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。2练.习说话。师：这是一棵（）树。师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！（生把手中的树叶贴在树枝上。）师：现在谁来说说看：这是一棵 树。八、遥望春天，收束课堂。愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。最后，送给大家一句话，把自己开成花，就永远走在春天里！修改说明：、在教案的设计过程中，适当的添加了对学生的鼓励性语言，让学生在回答问题的同时，获得教师积极性的评价，让孩子敢举手，乐于回答问题。2、删除了教学过程中的第四环节，续写故事，因为这一环节，跟第二环节都是想象构思环节，有设计重复之嫌，同时，本堂课在时间设置上稍长，所以删除了这一环节，对整堂课起到了更加积极的作用。、在教学过程中“即兴创作”环节，加入了学生一篇简短的儿童诗，作为成果展示，当然本堂课还有很多优秀的诗篇，暂未收入教案。教学反思：课还有很多优秀的诗篇，暂未收入教案。教学反思：《轻叩诗歌大门》是人教版六年级上册第六单元，本单元是综合性学习单位，重点是引导孩子对诗歌有一个较为全面的认识和理解，包括古体诗、现代诗和儿童诗。其中，对儿童诗的写作，是本单元的教学重点之一。所以，我从六年级学生的实际水平出发，设计了这堂课。总体上来说，这堂课上的比较成功，孩子课堂的积极性较高，能积极主动地配合老师做好各项任务。一、学写儿童诗，是需要发挥想象的，我们的学生在课堂上的发言，真可谓是奇思妙想，其乐无穷，不仅让我看到了优生的出色表现，而且后进生的积极主动让我深感欣慰，平时，不爱举手的学生，在这样的氛围中，他们都乐于举手，乐于回答，这样的氛围也就为了儿童诗的写作奠定了基础。二、微课程——比喻的讲解和渗透，一篇好的儿童诗要有合理的想象，更要有美妙的语言，这语言的优美与否，很大程度上便得益于修辞手法的运用，所以，根据学情，在本堂课的设计中，加入了比喻的相关信息，引导学生理解比喻，熟悉比喻，同时，把在研修中制作的《深入浅出微课堂，浅显易懂俏比喻》的微视频作为学生课前预习内容，发给每个学生，让每个学生对教师的授课知识，有一个更加全面的理解，进而让我们的学生用诗一样的语言来述说自己的内心世界。整堂课以学生为中心。本堂课的出发点在于，力求生动、新颖、核心、精炼，充分考虑学生情况，无论是环节的设计还是问题的设置，都是充分考虑了学生的认知能力和学识水平，让学生“跳一跳够得着”让学生在轻松快乐的有效时间内获得充足的知识能量。从课堂的开始，我们的学生就跟随着老师的思路一步步地走近儿童诗，每一个环节学生都在积极主动地探索发现，每一次提问，学生都会认真思考，或同桌交流或小组讨论，力求每一次回答都能精益求精，整堂课的学生表现可谓让我感动。当然，这堂课还是有些许的不足，对孩子的鼓励性评价还