2022语文课程标准解读与教学实践：语文教学中的辩证思维训练

维。在课程总目标第7条也提出要“辩证地思考问题”[1],“思非、善恶、美丑”[2],在学段的具体要求中提出阅读“经典的思辨性文本”[3],“注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题”性文本”,提升学生全面、辩证地思考问题的能力，掌握一定的辩证2.辩证思维的概念界定维方式。”[6]恩格斯将辩证思维概括为“关于外部世界和人类思辩证思维强调认识事物“亦此亦彼”“亦真亦假”,要求整体、辩证训练主要指向学生逻辑思维的培养。逻辑思维训练是理性思维培养的基础，而辩证思维则是全面、系统地看待问题、分析问题的高级思维方式。如果能在逻辑思维培养的基础上训练学生的辩证思维，将有利于提升学生的思维品质。如何在语文教学中提升学生的辩证思维?德国哲学家黑格尔提出的“正一反一合”的思维方法或可为我们提供思维训练路径。3.正一反一合：辩证思维培育路径“正一反一合”是黑格尔提出的辩证思维路径，是一种辩证的思维方法和思维过程。黑格尔认为，辩证法是由正题、反题与合题组成的。正题，是思维的原点、起点，也就是对事物的最初看法、观点。反题，是正题的对立面，是对正题的否定，也就是提出与最初观点矛也是对正题的否定之否定。作为一种思维方法，“正一反一合”体现为一分为二，从矛盾对立面思考问题的方法。作为一种思维过程，“正一反一合”体现出思维从正到反再到合的递进的认识过程。黑格尔认为，人的认识正是通过“正一反一合”的过程螺旋式递进发展的。将“正一反一合”的辩证思维运用于语文教学，或可为学生辩证思维培育提供一条有效的路径。二、“正一反一合”思维训练的价值1.育人价值核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格晒太阳真的有利于健康吗?是否存在不利于健康的因素?这样的思阳的观点为例，通过“晒太阳有利于健康”与“晒太阳不利于健康”思维强调从前提推导出结论，强调“A就是A,A不能是非A”,辩展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。”[8]语文教学可可以通过语言活动表现出来。如何在语文教学中渗透“正一反一合”2.设计“正一反一合”的教学活动，发展辩证思维(1)设计阶梯式问题b.池子与河流代表的两种生活方式哪种更好呢?c.面对两种不同的生活方式，我们是否可以有更好的选择?(2)设计趣味鱼骨图计以下思维导图(见图1)。根据图1设计引进的“正一反一合”思维，教师让学生再读文本，列出鹿角与鹿腿各自的长处与短处。通过对比分析，得出“物有所长，兼顾长短、扬长避短。学生思考、讨论、填充鱼骨图的过程实际是从正反两个方面拓展思维，从而整合、深化思维的过程(见图2)。鱼骨图为训练“正一反一合”的辩证思维提供了图式支架。(3)创设教学情境在教学《陶罐和铁罐》这篇课文时，某教师在原文基础上设计了一个角色代入情境，让学生结合情境与课文原文补充铁罐对陶罐说的时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，3.语言表达中引进“正一反一合”,提升辩证思维能力(1)资料收集过程中引进“正一反一合”六年级下册第五单元口语交际主题为“辩论”,辩论时要求双方供的辩题为例，可以设计这样一个辩论材料收集单：辩论主题：人们通过竞争/合作取得更大的成功正方观点人们通过竞争取得更大成功如：运动赛场上的竞争反方观点人们通过合作取得更大成功如：商业合作拓宽市场深入思考、综合总结(辩论结束后学生填写):竞争与合作是同藤之瓜，竞争是进步的阶梯，合作是成功的土壤，我们应该学会在公平竞争中恰当地合作。材料收集：(2)观点确立的过程中引进“正一反一合”在日常生活与学习中，许多地方需要学生去表明自己的观点。语文教学中应该注意打破学生单一的线性思维方式，引导学生从正反两方面思考问题，确立观点，并点拨学生将正反观点进行深化，以促进思维的发展。比如，三年级下册第二单元的口语交际主题为“该不该实行班干部轮流制”,教师可以引导学生按“正一反一合”的思路思考讨论。第一，明确正向观点：班干部轮流制可以调动班上每一个同学的积极性。第二，提出反向观点：班干部轮流制不够稳定。第三，综合深化：班干部轮流制具有激发学生积极性、参与性的优势，但也容易造成班干部组织的不稳定，因此，我们可以根据班级的实际需要以及班级成员的特点去考虑班干部轮流制的实施。在其他学习主题中教师也可以积极引导学生形成辩证思维。又如，六年级下册第一单元的习作主题是“家乡的风俗”,可以引导学生寻找某从而全面整体地认识传统文化习俗，达到培育(3)表达构思中引进“正一反一合”以六年级下册《鲁滨逊漂流记(节选)》的课后选做题为例，题