基于混合式教学的高职英语课程思政融入路径探析

基于混合式教学的高职英语"课程思政"融入路径探析

邮寄地址：长沙市岳麓区观沙路八方小区A区59--502电话ummary：英语课程中实施的混合式教学中，通过合理教学手段的应用，将培养学生能力、素养等方面进行融入，深入落实高职英语思政教育任务。因而教师在英语课程中要注重这方面，为促进学生全面发展创造良好的课堂教学环境。基于此，本文重点探究混合式教学下的高职英语如何有效融合课程思政，并提出具体策略，以供参考。Keys：混合式教学；高职英语；课程思政；融入路径在现阶段素质教育环境下，对学生思政素质越发重视，因而高职院校在人才培养方面要特别注重这一点，将思政融入在具体学科中。对于怎样实现英语课程教学与思政教育的融合，需要院校重点思考的问题。伴随我国科学技术水平的不断提升，推动教育改革深入，以往所采用的课堂教学模式已经难以满足现代学生需求。而混合式教学的出现和应用取得良好效果。这一教学方式在实际应用期间，可融合传统课程教学与在线网络教学优势，具体而言就是线上线下结合的模式。将两者进行结合，有助于教师进行多方位教学，同时还调动学生学习积极性，保证英语课程教学效果。一、高职英语混合式教学中课程思政概述（一）混合式教学混合式教学模式就是将信息与传统教学优势进行融入，具体而言就是在网络环境下，将线上学习与课堂面授进行结合，促进师生良好互动的教学模式。在具体教学阶段，教师不仅要做好对学生学习的引导，还要能够调动其对问题思考的欲望，进而实现个性化学习目标。总之，混合式教学模式就是以信息技术平台为依托，教师需要将学习资源上传至平台中，接着指导学生进行各个环节的学习[1]。（二）高职英语混合式教学的意义提高教师信息化能力在现如今教育环境下，教师作为学生学习重要的指导者，在知识传授方面不再是一味进行灌输，而是通过对线上教学平台的使用，让学生自主学习对相关知识点的探究。而这对教师信息整合能力和信息教学水平提出一定的要求。随着各类资源的不断共享，当前高职教育教学资源趋势越发丰富，尤其是英语课程。为此，作为高职英语教师，在面对比较复杂的信息资源时，要能够保持高度敏感，对有价值的教育教学信息进行有效整合和利用。另外，教师在混合式教学模式实施过程中，可直接李颖现代化教学平台和技术手段，不断优化现有的教学内容，进而充实教学时间。在这过程中，教师信息化专业知识会不断积累，切实提高其信息化教学能力[2]。提高学生学习兴趣通过对混合式教学的了解，其最为明显的特点就是包容性较强。在具体运用中，可直接将线下传统课堂的系统教学与线上课堂学习模式进行有效融合。而学生可根据自己时间灵活安排线上学习，对涉及到的重难点部分可重复观看。长此以往，逐渐完成相关的知识模块。另外，线上学习资源十分丰富，且学习平台互动设计形式也较为新颖，因而能够进一步提高学生学习兴趣。与此同时，在实施混合式教学中，学生在完成学习任务中受到一定的强化刺激，从而逐渐改变以往被动学习状态，有助于提高其自主学习意识。对学生而言，在这种教学模式下学习，能够发展其思维逻辑能力，更好发现问题、思考问题和解决问题[3]。可在多方协调下促进学生持续性学习随着混合式教学在高职英语课程中的出现和应用，促进学生语言学习环境、师生关系等发生变化，具体表现在以下几个方面：其一，高职英语的信息化教学极大的改变以往单一且枯燥的教学模式，开始将培养社会型人才为根本教学目的，深入强调学生在英语课程学习中的自主性、创新性和团队合作精神。另外，通过学习平台和网络课程资源的有效利用，为学生英语学习创造出相应的语言环境。其二，师生关系能够在平等交流的状态下探索知识，并利用平台的双向评价，能够让教师有针对性的调整授课内容和方式，而学生也能够更为深入思考和解决问题。其三，在移动终端教学平台的辅助下，学生有效突破时空界限，能够随时与教师和同学进行互动。由此可看出，移动学习设备的不仅在一定程度上优化学生英语学习流程，还极大地减轻其学习负担。（三）高职英语教学融入课程思政元素的必要性思政教育的内在要求对学生而言，思政教育在其人生价值观念形成过程中发挥重要作用。随着近几年互联网不断发展，西方文化开始大量涌进，而人们获取信息的渠道也更为广泛，相应的思想观念也朝向多元化方向发展。高职学生思维较为活跃，需要加强对其引导，促使其形成正确的思想价值。英语课程作为重要的一门基础学科，语言背后蕴含众多跨文化的思想内容。在此背景下，作为英语教师，不仅要做好对学生语言知识的传授，还要做好有关文化的引导，因而教师需立足教学内容基础上，深入落实思政教学理念，从而能够将语言与文化中呈现出的正确价值观传递于学生，通过对学生科学引导，加强对学生的思想教育，从而满足思政教育要求[4]。思想价值贯彻教学全过程的要求要想有效落实立德树人根本教育目标以及培养学生德育观念，则必须要通过具体的教学工作实现。之所以进行思政教育，主要目的就是将专业知识传授和价值进行结合，以此不断提升学生道德修养，让其逐渐形成良好的品格。在这环境下，对教师提出一定的要求，不仅要在专门的思政课程中做好对学生价值观的引导，还要能够在其他学科中融入思政教育。在当前高职英语教学中融入思政内容，能够将思政内容与英语知识进行深入结合，以此可在最大程度上发挥出英语学科具有的德育效能[5]。二、融入课程思政元素的高职英语混合式教学现状及问题（一）高职英语混合式教学中的思政意识亟待增强习总书记在全国思想政治工作中针对教育教学工作提出明确要求，即“立德树人”和“全程育人”，而在学科课程中融入思政教育是实现全方位育人的重要部分。英语作为高职院校的重要必修学科之一，因其语言具有一定的特殊性，具体而言就是学习内容主要涵盖大量的国外文化，而学生在学习这门学科过程中难免会受到这些文化的影响，无论是在生活工作态度、人际交往还是金钱价值等方面，都有出现崇洋媚外的现象。在以往高职英语课程教学中，教师虽然有注重对学生进行本国文化的输入，但是因输入缺乏一定的系统性，使得学生难以产生共鸣。同时在网络环境的影响下，不少学生对国外资源取舍因缺乏正确引导，导致很难做到取其精华去其糟怕。针对这一现象，作为高职英语教师必须要予以重视，在混合式教学中要抓住机会，对网络资源进行合理整合，通过对教学平台的有效利用，不断增强思政意识[6]。（二）高职英语混合式教学中的思政教育模块需进一步优化众所周知，英语学习是系统性和持续性有机统一的过程，而思政内容作价为学科的价值引导，应与语言教育内容进行契合，从而能在不同的语言学习时间节点是的形成相应的价值认同。结合当前高职英语教材，强调的是以学生为主体，理论实践一体化的教育理念，而在语言教学内容方面，已基本形成所固定的模块。从对培养学生英语交际能力和职场运用技能方面，很少有渗透思政教育内容，因而容易让学生在学完知识后并未形成相应的职业规划能力。在这种情况下，教师在开展混合式教学期间，应深入挖掘教材中包含的思政教育内容[7]。比如在“GareerPlanning”这一章中，教师可结合当前面临的新冠病毒疫情，对网络资源进行整合，接着引导学生在线上“亲临”抗疫前线，以此能够深入感受到抗疫英雄在民族危难时刻负重前行的伟大。在此过程中，教师还要让学生对比国内外针对突发事件所应对的措施，这不仅能够在一定程度上激发学生爱国情怀，同时还能够激励其更好规划自己人生，选择具有意义的职业，从而实现自身价值。（三）高职英语混合式教学的评价考核方式需进一步完善相较于传统线下课堂教学，混合式教学最为突出的一个特点就是可实现评价的多维度，在学生自评、生生互评以及师生互评等方式上，可都利用网络平台进行实时反馈。虽然评价考核角度比较多维，但在具体考核评价的目的设计方面则相对单一。结合实际，大多数教师在评价考核中都是根据课程教学进行，主要对学生学习效果进行评价。针对教师在教学中课程思政教育的渗透能力和引领方向则缺乏考量。因而在混合式教学的评价考核上应设计得更为多元化和全面化。在教学工作中，教师应针对英语学科建立长效的形成性评价，而不是简单的语言考核[8]。三、基于混合式教学的高职英语“课程思政”融入具体路径（一）转变教学理念，提升综合素养首先，作为高职英语教师应顺应现代教育发展趋势，积极树立课程思政的英语教学理念。教师作为课堂教学组织者，必须要不断革新教学和育人理念，通过对网络资源的学习，不断丰富自身专业自身，提高道德修养，以此能够在课堂jia中以身作则，为提升学生英语能力和道德素养，做好示范和思想引导工作。其次，教师应将课程思政理念深入贯彻在课堂教学环节中，并将理念作为导向，合理制定教学目标。另外，在具体教学中，教师不仅要注重给学生传授国家文化和英语语言知识，同时还需将优秀的传统文化与现代社会特色文化融入在具体教学中，继而将社会主义文化与外来文化进行有机结合，从而实现对传统文化的创新[9]。再次，教师还要坚持自我发展意识，根据实际情况和需求，循序渐进地提高自身专业素养和对信息技术的应用能力。在具体课程教学中，教师应全面落实“课程思政”理念要求，做好对教学观念的更新。与此同时，教师在日常工作中还要注重对自身授课能力的提升，并不断完善现有的英语自身体系。最后，教师需深入把握信息平台的作用，以此在应用中能够在最大程度上发挥信息平台具有的优势，积极上传学习资源，科学指导学生对英语知识进行预习、复习和测试等，从而发挥出混合式教学模式的作用[10]。（二）课前准备主要以FunonBritishweather（英国天气趣闻）精读课例为主。在给学生讲讲解这节内容前，教师需做好相应的教学设计，以学生为主，通过创建情境方式，让学生能够深入学习和掌握有关气候和环保常用的词汇、语句等，以此为其后续学习奠定良好基础[11]。在教学前，教师需做好对主体的把握，即英国天气趣闻，接着从中寻找对学生进行思政教育的着手点，明确这节内容思政内容主要是生态文明、保护环境和社会主义核心价值观。之后教师可开始通过对网络资源的运用找到与主题相关的素材，如文字、图片、视频等，完成后还要做好分类。与此同时，教师还需对思政元素素材进行有效处理，设计具体问题。完成这些环节后，教师则需引导学生在课前进行观看，并在线讨论。待开始课堂教学时，教师可基于此提出对应的问题，并上传预习的课件让学生进行参考学习。在这教学中，教师可直接通过登录平台对学生预习情况进行监测，并督促学生要按时完成对课前内容的预习。另外，教师还可根据对学生预习情况的掌握，适当调整教学计划。引导学生进行课前预习，能够让学生充分认识到环保的重要性，并开始对当前绿色发展理念进行思考。（三）课堂交流在以往英语课堂教学中，学生作为重要的参与者，教师在课堂中需做好把控，根据学生情况进行合理引导。在进行复习教学阶段，教师可给学生展示有关气候和环境问题的具体素材，同时还要让学生运用英语表达环境问题，对回答正确的学生可进行加分。在这环节中，既能够对学生学习知识进行有效巩固，还为接下来新知识学习奠定基础。与此同时，教师在教学中还可利用超星学习通随机选人回答问题，这样有助于学生积极参与课堂活动。在课堂复习过程中，教师要做好引导工作，让学生深刻认识到环境保护和加强生态文明建设的重要意义。在进入导入课程这一环节中，教师可通过视频形式让学生观看英国温带落叶阔叶林带、泰晤士河流等内容，接着让其进行思考。在此过程中，教师通过创设情境方式，结合主题为学生创设出良好的氛围，这样做可让学生在情感上产生共鸣，进而调动学生参与的积极性和主动性。学生在视频和图片的冲击下，能够更好认识到环保的重要性[12]。在具体学习课程内容和巩固知识这两个环节中，教师可采用快读和精读方式，对文章内容进行讲解。另外，教师还可让学生以小组合作形式或个人抢答方式，进行课堂互动。待学生对教材内容有基本的掌握后，教师需开始导入这节课程的思政内容——生态文明、人与自然和谐相处和社会主义核心价值观。通过进行良好互动，不仅能够增强学生求知欲，还更好培养学生之间的合作意识和能力，进而为后面知识学习奠定基础。（四）课后巩固教师完成课堂教学，需结合热点问题，利用学习强国或其他资源将思政元素融入到课后知识拓展中。教师可在学习平台上布置线上的阅读作业，同时还可上传有关思政元素的视频，之后让学生自主学习。在此过程中，教师需要求学生利用课后时间在英语网络平台上进行学习[13]。在这混合模式教学下，教师有效摆脱以往人工进行统计分析方式，直接通过平台对学生学情况进行监测，从而有效掌握学生情况。在这方式下，极大的突破时间和地域所带来的限制，便于师生之间随时进行沟通和交流。此外，在线上对学生进行课后巩固，极大的增强学生对知识的掌握，进而最大化实现思政教育目标[14]。结语：综上所述，在现阶段高职英语混合式教学中融入“课程思政”，符合当前教育发展需求，促进学生全面发展。因而作为高职英语教师，在教学工作中要认识到这方面，通过线上线下教学模式的优势，深入挖掘思政内容，逐渐渗入在教学环节中，以此在潜移默化中培养学生良好的道德素养，为社会发展培养高素质人才。注：本文系湖南省教育科学“十四五”规划课题《高职院校大学英语课程思政PBL混合式路径研究》阶段性研究成果（ND228633）Reference[1]付悦,张爱平,严婷,等.课程思政理念下的"三课堂"高职公共英语混合式教学评价体系构建与实践[J].科教导刊,2022(21):101-103.[2]陈斯佳.基于混合式教学的高职英语"课程思政"的实践研究——以"ADefiningMoment"为例[J].内蒙古电大学刊,2021(3):79-81.[3]王丽霞.融合课程思政的高职英语混合式教学实践研究——以《新技能英语》Unit5阅读课为例[J].包头职业技术学院学报,2022,23(2):53-55,88.[4]邵旦.课程思政融入高职公共英语混合式教学的实践探索——以"铸中国品牌,展民族风采"教学设计为例[J].沙洲职业工学院学报,2021,24(3):42-46.[5]卢有霞,张伟.基于混合式教学的高职英语课堂思政改革实践---以教学单元主题"Friendship"为例[J].邢台职业技术学院学报,2021,38(5):12-15.[6]江潮.混合式教学模式下高职大学英语课程思政元素挖掘的实践探究——以《新职业英语》为例[J].文渊（小学版）,2021(8):2362-2363.[7]毛杰."课程思政"理念下的高