角色游戏大班教案

角色游戏大班教案

角色嬉戏大班教案1

嬉戏目标：

1、能乐观参加角色嬉戏活动，对角色嬉戏形成深厚的爱好，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

2、能自主选择角色，学会用协商的方法安排角色，学会分工合作，与同伴友好交往，共享嬉戏的欢乐，初步学会解决在嬉戏中消失的问题。

3、通过嬉戏，培育幼儿喜爱生活、礼貌待人、遵守规章等良好的品德行为。

4、尝试选用替代物来丰富嬉戏。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。

嬉戏预备：

(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;

(2)、货柜、货架、商品、宣扬单、导购员和收银员的服装及工作牌;

(3)、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等;

(4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等;

(5)、各种玩具、“存折”、“钱”等。

嬉戏预设：

一、提出嬉戏主题，幼儿自由选择。

二、幼儿看录像，争论解决上次嬉戏时消失的问题。观看分析：能够从录像上看得很清晰，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督;东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。

三、幼儿分组，自主选择嬉戏，学会协商安排角色，合作布置嬉戏场所。观看分析：大部分孩子们都能相互商议 ，很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商议 了好久都没定下来。后来只好用石头剪刀布来打算。看来孩子们都已经会运用一些方法来解决问题。

四、师以“记者”的身份参加嬉戏，在嬉戏过程中指导幼儿遵守嬉戏规章，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地仿照扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。观看分析：由于之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热忱，会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意特别好，组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随便的。而且较没有想象力，不会利用替代物。

五、结束嬉戏，讲评嬉戏。

(1)、请幼儿说一说，你在玩嬉戏时有什么快乐的事与大家共享。你最喜爱谁，为什么?

(2)、说说在嬉戏中发觉的问题，让幼儿思索，想方法解决，为下一次嬉戏做好预备。观看分析：孩子们能够说出快乐的事，最喜爱和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是特别重要的。

活动反思：

孩子们玩角色嬉戏是越来越投入了，由于有了相关的生活阅历，孩子们玩嬉戏的情节也更加丰富了。麦当劳的接待员很热忱的款待客人，无论是本班的小伴侣，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的宠爱。嬉戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的爱好动身，是嬉戏能够受到孩子喜爱的基本。因此孩子们玩角色嬉戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深化一些。不过，孩子们玩嬉戏还是停留在已有的阅历之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。以后玩嬉戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。

角色嬉戏大班教案2

【活动目标】

1.幼儿能够在开心的嬉戏中熬炼从高处向下跳的力量以及跨跳力量和平衡力量。

2.培育幼儿能够与同伴合作的力量，有肯定的团队意识。

【活动预备】

1.大约50公分的塑料凳子若干、大约1.5米的皮筋绳6根、能让幼儿自己爬到高处的帮助物品若干、《喜羊羊与灰太狼》的背景音乐。

2.喜羊羊、美羊羊的头饰若干，灰太狼、慢羊羊和沸羊羊的头饰各一个。配班老师

【活动过程】

1.活动导入(热身运动)

老师带着慢羊羊的头饰扮演村长带领着小伴侣(带着喜羊羊和美羊羊的头饰)伴随着《喜羊羊与灰太狼》主题曲出场。小伴侣们跟随着老师做弯腰、转腰、蹦蹦跳跳的动作，直到音乐停止。

2.羊群练功

“羊群们，我现在给大家开个会，我们村的沸羊羊刚才不当心被灰太狼抓到了，现在被关在它的城堡里，你们现在想不想救他?到达灰太狼城堡的路很困难。要跳过一个比一个高的山涧，跨过一条比一个条宽的小河、走过一个比一个险的石头桥，我们必需先练好本事，才能到达，现在我们开头到练功场训练。”

羊群在练功场上分两队(美羊羊队、喜羊羊队)练习爬上高山跳下山涧的动作(幼儿爬上凳子跳下)、跨过小河(两条皮筋拉直间隔肯定的距离，幼儿跨过)，走过石头桥(把凳子拼在一起排成一排，让幼儿走)。此环节依据幼儿把握状况渐渐变换难度，山加高、河加宽、石头桥由直变弯，拉大距离等。村长(老师)巡回指导，鼓舞羊群刻苦训练。

3、解救沸羊羊

①村长交代规章和玩法：

“喜羊羊队、美羊羊队分两条路同时动身，到达城堡后假如看到的是沸羊羊就可以解救，看到的是灰太狼，就原路返回。假如被灰太狼发觉了，灰太狼就会把路设的更加难走。养群们路上留意平安，看哪一队先到达城堡后救出沸羊羊?”

②第一次解救：

路线为1：爬上高山跳下山涧(1个凳子)、跨过小河(皮筋拉直间隔肯定距离)、走过石头桥(把凳子排成一排)。

羊群们分两队(美羊羊、喜洋洋)动身，到达城堡后观察的是灰太狼，并且被灰太狼发觉了羊群按原路返回村里(终点)。灰太狼出来说(配班老师带着灰太狼的头饰)：“哈哈，你们救不了他了，我会很快把他吃掉，而且我会把路设的更加难走。”

③其次次解救：

村长(老师)：“虽然灰太狼把路设的更加困难了，山坡更加高了，小河更加宽了，石头桥变的弯曲了。羊群们我们有没有信念去就沸羊羊?你们要当心啊?好了，我们每队预备动身。”

路线为2：爬上高山跳下山涧(6个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线1要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排)。

羊群到达城堡后再次看到灰太狼，又原路返回到村里(终点)。灰太狼出来生气的说(配班老师带着灰太狼的头饰)：“哼，气死我了，你们竟然还敢来?这次的路比上次还险，哈哈你们不会再走过来了?”

④第三次解救：

村长(老师)：“羊群们灰太狼这次可是真的生气了，他把路设的比上次还要险，你们还敢去救沸羊羊吗?高山更加的高了，你们肯定要相互关心，假如爬不过去可以借助山角下的东西爬上去(老师鼓舞幼儿自己爬上凳子跳下)。河更加的宽了，石头桥更加的难走。羊群们肯定要留意平安啊!好了，我们预备动身吧!”

路线为3：爬上高山跳下山涧(10个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线2要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排，凳子之间的距离拉大)。

羊群到达城堡后看到的是沸羊羊，胜利解救。

⑤羊群放松：

村长：“羊群们你们不怕困难困苦，英勇的去解救了沸羊羊，表现的特别精彩。现在你们的身体肯定很疲惫了，我们一起来放松放松吧?”(幼儿在垫子上躺成一排，老师拿体操球往幼儿身体个部位拍)

4、羊村庆祝：

村长宣布解救胜利，回村庆祝。老师带着幼儿伴随着主题曲回教室。

【效果反思】

“爱好”是让幼儿主动参加活动的前提，体育活动也不例外。在本次体育活动中以幼儿感爱好的动画片《喜羊羊与灰太狼》为嬉戏情节，在解救沸羊羊的嬉戏过程中把握了从高处往下跳、跨跳及平衡力量，并且在此环节中高处往下跳、跨跳及平衡力量难度逐步加大，激起了幼儿挑战的欲望。本次活动把训练目标和喜爱的形象结合在一起，以嬉戏的形式消失，充分带动了孩子们参加活动的乐观性。

角色嬉戏大班教案3

幼儿状况分析：

本班孩子都是新生，来自于各个幼儿园，各方面的技能都参差不齐，所以对他们的嬉戏状况我们还是在观看中，初步发觉他们在嬉戏中不能大胆的进行对话，语言沟通力量还需提高，嬉戏中还不能较好的使用礼貌用语，但是孩子们的角色意识都比较剧烈，有肯定的合作意识，对嬉戏非常爱好，材料整理方面还需加强引导。

预设嬉戏主题：《理发店》《医院》《超市》《小吃店》

角色嬉戏《理发店》

主题活动的由来：

之前看小伴侣在娃娃家里总喜爱用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜爱给娃娃批辫子等，于是我们想在角色嬉戏中增设"理发店"的主题。洗发，理发是每个幼儿都经受的事，因此，"理发店"的嬉戏对幼儿来说并不生疏，它有生活阅历支持，贴近幼儿。

嬉戏预期目标：

1。学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。

2。演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达力量的进展。

3。学习用协商、合作等友好沟通的方式安排角色，尝试解决嬉戏中消失的问题。

4。能在嬉戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的爱好。

5。宁静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

6。引导幼儿初步把握日常生活中的XXX。

第一次嬉戏（其次周）9月10日星期一下午活动目标：

1．了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。

2．会简洁地沟通，并使用礼貌用语活动预备：

3．物质预备：供应头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店场景2．学问阅历预备：在谈话中与幼儿争论以下问题。你的头发长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店都有哪些工作人员？引导幼儿禄步了解理发店在生活中的用途。

活动指导：

一：情景导入，激发幼儿的爱好

1、师：小伴侣们的头发长了怎么办呢？那么，理发店里都有哪些工作人员？

2、师扮演理发师给荣艺婷小伴侣理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。

二：提出嬉戏要求

1。嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好。

2。嬉戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等3。要做文明的顾客，要使用礼貌用语。

三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师观看指导。

1。观看幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料。

2。重点观看理发师的工作状况。

3。观看顾客与理发师之间的沟通状况，是否使用用语，以及嬉戏中解决问题的力量四：整理嬉戏材料和环境，师和幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况1。引导和观看幼儿嬉戏材料整理和环境的整理2。沟通嬉戏状况师："今日谁去理发店发了？你喜爱哪个理发师？为什么？嬉戏中消失了什么问题了吗？解决了吗？你是怎么解决的？

观看与调整：

在本次活动中幼儿的爱好点较高，他们对理发店的工作已有了肯定的阅历，在理发的程序上幼儿还有点混乱，弄不清先干嘛后干嘛。建议在下次的活动中让幼儿的已有阅历更丰富一点，活动起来更得心应手，在下次的活动中可以对理发店进行更大范围的服务，增加一些服务项目。

其次次嬉戏（第四周）9月17日星期一下午

活动目标：

1．了解理发的程序，如：洗发——剪发——吹头发

2．会进行礼貌的对话活动预备：

物质预备：

1．在理发店的相应地方挂上理发程序示意图，

2．学问阅历预备：在嬉戏区投放理发智育示意图以及剪刀、电吹风等玩具，让幼儿学当理发师，组织情境表演"理发"活动指导：

一：通过谈话，关心幼儿进一步了解理发的程序

示范，1。师："理发师是怎么工作的？师出示理发程序示意图。

2。请两价目幼儿上来，一个当理发理财，一个当顾客。理发师理发时，师一边指着理发程序示意图，一边讲解理发程序。

二：提出嬉戏要求

1。嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好

2．嬉戏时要做到三轻

3。理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客4。理发师在理发时要看理发程序示意图理发

三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师观看指导

1。观看幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料

2。重点观看理发店里的工作状况，如理发智育，是否礼貌接待顾客、顾客与理发师之前的沟通状况等

3。观看嬉戏中幼儿解决问题的力量

四：整理嬉戏材料和环境，师幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况

师："今日你们都是怎么玩的呢？

在嬉戏过程中遇到问题了吗？

你们是怎么解决的呢？

在理发店中理发师是怎么迎接顾客的呢？

理发师是怎么理发的？

"观看与调整在本次活动，小伴侣都表现的很热忱，整个活动室没有消失很吵的现象，小伴侣之间合作的很开心，在理发店，有4个小伴侣，其中心月是顾客，荣艺婷是理发师，从他们之间的合作已经能很明显的看出他们已经把握了理发师是如何剪头发的，他们已经知道要先问剪什么头发，然后一步一步的进行下来，但是在后面，两个人剪完头发以后就没有事情做，在今后类似的活动，要想的更全面一些，比如可以让剪完头发的顾客介绍另一个顾客来。

角色嬉戏大班教案4

材料预备：营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物

指导要点

1、简洁叙述上次“超市”的嬉戏状况，提出嬉戏中存在的一些问题。

（1）在超市中，不能按类整理嬉戏材料。

（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。

（3）嬉戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。

2、让幼儿按意愿自由选择区域进行嬉戏，老师赐予适当的调整。

3、幼儿分组嬉戏，老师重点指导超市。

*引导幼儿在学会分清“超市”嬉戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家

进行简洁的嬉戏交往。

*老师以经理的角色身份关心幼儿进展相应的嬉戏情节。

活动结束：

*提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料，并要求能整齐摆放。

活动状况

虽然投放只有（水果、蔬菜）两种货物，但幼儿在摆放时并不会依据货物的类型进行分类摆放，于是我们在货筐里贴上了货物的图片，让幼儿可以有目的的进行一一对应的摆放。经过观看我们又发觉让幼儿单单依据图片进行摆放，似乎对于部分幼儿并没有难度，很快就能把全部的货物都分完。

娃娃家的幼儿喜爱到超市购物，并会买回一大筐的食物，老师试问：这是什么？买回去干什么？幼儿都回答不出。于是，我们创设了买菜购物单，让幼儿手持购物单去购物，让幼儿购物成为有目的性的行为。但观看后我们又发觉了新的状况：娃娃家的幼儿始终热衷于买菜，一会儿出来买一次，一会儿又来一次，虽然在买菜的过程中幼儿语言进行了交往，也通过交往使幼儿知道了这些物品的名称，初步建立了目标意识。但买回家的菜一大堆，孩子并不会去烧成一桌的菜，而只会堆放在一边。

反思

当我观看了幼儿活动的过程，我认为应当依据幼儿的认知力量和情感需求，设计适合不同层次的嬉戏场景，使幼儿在嬉戏中学习上或起到乐观的推波助澜的作用。

调整策略如下：

1、原有层次为按筐内图片放入相应的材料，对部分幼儿没有挑战，现增加相应的难度，一种增设货品：荤菜，为幼儿摆放创设障碍；另一种创设摆放图，溶入了数字配对、颜色配对、图片配对的难度，让幼儿挑战更高层次。

2、解决其次种现象：

（1）制定相关嬉戏规章：引导娃娃家的人员先做些自家的事情，然后等超市营业员摆放好货物后超市开张了，才可以进行购物。

（2）超市内适当摆放真实的货物，购物单进行相应的调整，顾客购物后可以依据买回的菜进行再加工，如：切丝、切块等，把幼儿的爱好点转换到另一个内容让，从而削减始终买菜的现象。

角色嬉戏大班教案5

【嬉戏主题由来】

通过一次谈话活动，我发觉孩子们最近对药的种类产生了爱好，还仿照药剂师学着包起药来，看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特殊骄傲。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了"医院"这个嬉戏。

【嬉戏总目标】

一、了解医院工作人员及其职责，仿照和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。

二、能迁移生活中关于医院的学问阅历，与同伴合作创设医院的环境。

三、学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中消失的问题，不断进展嬉戏情节。

四、合理摆放、爱惜材料，制造性的使用材料。

五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惊心理，在生病时从心理、身体上能协作医生的工作。

六、对医生这个职业布满鄙视的感情，体验医生和护士工作的辛苦。

第一次嬉戏

【嬉戏目标】

一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。

二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。

三、大胆有制造性地选择替代物与嬉戏材料，依据嬉戏需要自制简洁玩具。

【嬉戏预备】

阅历预备：

1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活阅历，了解医院工作人员的职责。

2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。

物质预备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境

【嬉戏过程】

一、老师出示听诊器和针筒和病历卡，引出嬉戏，激发幼儿参加嬉戏的乐趣。

师：小伴侣，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？

二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最终做什么？

师小结：小伴侣身体不舒适的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。

三、提出嬉戏要求

1、要协商争论，解决医院开业前的各种问题。

2、要选择各种替代物，创设医院环境。

3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。

四、幼儿嬉戏，老师以病人的身份介入嬉戏，观看指导。

1、观看幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。

2、观看幼儿是否能把握看病的基本程序：挂号-看病-取药。

3、观看医生、护士能否明确职责。

五、整理嬉戏材料和环境，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。

1、整理嬉戏材料和环境。

2、沟通嬉戏状况。

师提问：

1、你今日扮演了什么角色？你是怎么做的?

2、你在嬉戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？

3、下次的医院嬉戏你认为可以增加什么材料？

其次次嬉戏

【上次嬉戏回顾】

从上次嬉戏中，我发觉幼儿对于医院嬉戏是布满爱好的，特殊对于医生这个角色布满憧憬。但是在嬉戏中我发觉，由于第一次玩这个嬉戏，幼儿消失的症状与其他主题嬉戏第一次消失的症状都大同小异，即语言沟通不够丰富，情节断续，不知该如何往下进展，并且在嬉戏过程中很简单笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能依据病人的病状做出相应的策略。且形式单一，对于打针尤其感爱好，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些状况，我对嬉戏方案进行了调整。

【嬉戏目标】

一、明确所扮演的角色，增加角色意识。

二、尝试依据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。

三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。

【嬉戏预备】

阅历预备：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。

物质预备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。

环境创设：丰富医院的环境布置。

【嬉戏过程】

一、回顾上次嬉戏存在的问题，明确角色意识。

师：上次嬉戏中，老师发觉扮演医生的小伴侣对不同的病人都用了一样的看病方法，而且喜爱给病人打针，这样对不对？为什么？

师：要怎么样才能关心病人把病看好？

师小结：医生要认真询问病人哪里不舒适，然后要看看他不舒适的地方，一般的病只要吃药就好了。

二、提出嬉戏要求。

1、与同伴协商角色安排。

2、导诊的护士要主动与病人问好，嬉戏中要用礼貌用语。

三、幼儿自由选择角色开展嬉戏，老师观看指导。

1、适时以病人的身份参加嬉戏，制造问题，让医生解决，观看医生对症诊断的状况。

2、观看医院工作人员与病人之间语言沟通状况。

四、整理嬉戏场景和材料，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。

1、整理嬉戏场景和材料。

2、沟通嬉戏体验。

师提问：1、你今日扮演了什么角色？医生是怎么给你看病的？

2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？

3、下次嬉戏还可以增加什么？

第三次嬉戏

【上次嬉戏回顾】

由于前期谈话活动的阅历积累，幼儿对于自身的角色意识和角色的职责更加清楚了，特殊是医生能简洁的针对不同的病症，进行诊断。在嬉戏后，幼儿提出想增设输液用品，给一些生病严峻的病人。说明幼儿嬉戏的技能和嬉戏的情节更加丰富了。针对幼儿的需要，我设计了嬉戏的方案。

【活动目标】

1、进一步把握对症诊断的技能，较为逼真、大胆的扮演医生的角色。

2、了解输液的基本程序，不断丰富嬉戏情节，缓解幼儿对输液的排斥感和恐惊心理。

3、加强医院主题与其他主题之间的联系。

【活动预备】

阅历预备：在谈话活动中引导幼儿回忆输液的阅历。

物质预备：新增输液用品、纱布、棉签

【活动过程】

一、展现新增的嬉戏材料，引发幼儿参加嬉戏的爱好，丰富嬉戏情节。

师提问：这是什么？你有过输液的经受吗？是什么感觉？生病时为什么要输液？

师小结：当生病比较严峻或者病人很虚弱时，吃药没有效果了，就可以采纳输液的方式，把药直接输入到你的身体里，这样病就好的快了。

二、老师引导幼儿回忆输液的体验，并邀请个别幼儿学习输液的方法。

1、幼儿回忆输液的体验，学习输液的基本程序。

师提问：护士是怎么关心你输液的？她会先做什么？再做什么？

师小结：输液时医生要先在病人的手上找到血管，可以轻轻拍打病人的手背，这样更快找到血管。然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。然后将针头轻轻插入血管里，用胶布对针头进行固定，这样针头就不会移位；最终将输液器放在到输液架上，放太低了会对病人造成损害的；要随时依据病人的状况对输液的剂量进行调整；输液完毕后要准时用酒精棉按压住针口。

2﹒请两名幼儿来尝试操作输液的过程。

3﹒准时指出幼儿操作中的不足，并确定表现较好的部分。

三、提出嬉戏要求。

1、其他嬉戏中的人员不舒适时也可以到医院看病。病人病好后就可以到其他嬉戏区去玩。

2、协商角色安排，要轮番扮演角色进行嬉戏。

3、医生和病人之间要多沟通，病人要乐观向医生说自己身体的状况。

四、幼儿自由选择角色开展嬉戏，老师观看指导。

1、适时以病人的身份参加嬉戏，观看护士输液的程序。

2、观看医院工作人员与病人之间语言沟通状况。

五、整理嬉戏场景和材料，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。

1、整理嬉戏场景和材料。

2、沟通嬉戏体验。

师提问：

1、你今日扮演了什么角色？护士给你输液时，你觉得她做怎么样？

2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？

3、嬉戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？

第四次嬉戏

【上次嬉戏回顾】

经过几次嬉戏的积累，孩子对于医院嬉戏已经积累了肯定的阅历，嬉戏情节渐渐丰富起来了。角色之间的语言交往也越来越丰富。在嬉戏后有小伴侣提出，不一样的病，药剂师都配一样的药，说明孩子很好的将生活阅历运用到嬉戏中来，也体现了幼儿嬉戏水平的提高，针对这一状况，我们在嬉戏后与幼儿共同商议 了几种常见病的药怎么区分？孩子们提出了用颜色区分的方法。随后我们在美工区中运用皱纹纸制作了不同颜色的药丸。

【活动目标】

1、能依据医生的药方进行配药，丰富嬉戏情节。

2、学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中消失的问题。

【活动预备】

物质预备：新增各色药丸及药品说明清单。

【活动过程】

一、回顾上次嬉戏存在的问题，引出新材料。激发幼儿参加嬉戏的爱好。

师：在上一次的活动中有的小伴侣发觉了，不一样的病，药剂师都配一样的药，所以我们一起在美工区中制作了不同颜色的药片和药丸代表不同的病。有些小伴侣还一起设计了配药单来告知大家怎么配药。现在我们一起来熟悉下。

二、提出嬉戏要求

1、协商角色安排，要轮番扮演角色进行嬉戏。

2、遇到嬉戏中消失的问题要尝试与同伴协商解决。

三、幼儿自由选择角色开展嬉戏，老师观看指导。

1、适时以病人的身份参加嬉戏，观看药剂师配药的状况。

2、观看医院工作人员与病人之间语言沟通状况。

四、整理嬉戏场景和材料，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。

1、整理嬉戏场景和材料。

2、沟通嬉戏体验。

师提问：

1、你今日扮演了什么角色？你玩的怎样？

2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？

3、嬉戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？

角色嬉戏大班教案6

一、嬉戏目标：

1、进一步深化各个主题的内容，丰富各嬉戏，鼓舞幼儿加强各角色间的联系。

2、培育幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。

3、培育遇到困难或问题能乐观思索解决及合作协商的力量。

二、材料预备：

1、娃娃家的餐具、煤气灶、娃娃、小床、桌子、被子等。

2、迷你照相馆的自制摄像机、照相机等。

3、卡通吧的幼儿自带碟片

4、美丽屋的自制剪刀、吹风机、洗发水、毛巾等。

5、创意花坊制作花的各种废旧物品（旧挂历纸、白纸、剪刀、蜡笔、水彩笔等）。

6、美食街的自制食物（寿司、馄饨、面条、牛肉串等）

三、嬉戏过程

1、老师结合上周开展的各角色嬉戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增加角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守嬉戏常规。

3、安排角色：按幼儿意愿，老师依据幼儿意愿加以调整

4、幼儿嬉戏，老师指导

（1）老师全面巡察，了解幼儿嬉戏状况，重点指导迷你照相馆，提示工作人员工作仔细，对待顾客有礼貌。

（2）鼓舞各角色、各主题间的交往。

（3）留意个别训练，鼓舞每个孩子参加嬉戏，提示个别孩子遵守嬉戏规章。

（4）准时支持幼儿生成的新的主题。

四、嬉戏结束

（1）放音乐提示幼儿整理玩具。

（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。……

角色嬉戏大班教案7

活动目标：

1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜爱对嬉戏进行评价并绽开争论。

2、学会大胆、有制造性地选用替代物与嬉戏材料进展制造力、想象力。

3、培育幼儿喜爱生活、关怀他人、礼貌待人的品德行为。

4、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。

活动预备：

1、公共汽车等环境及一些替代材料。

2、椅子、红绿灯标记。

活动过程：

1、司机不遵守规章，乱行驶，怎么办？

2、提出本次嬉戏的要求：

1）、司机要遵守交通规章，在道路上行驶。

2)、成员应协商角色的安排。

3）、嬉戏中留意和同伴轻声说话。

3、幼儿嬉戏，老师观看指导。

1）、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观看其履行角色职责状况，引导幼儿正确运用已有的生活阅历，再现生活情景。

2）、引导幼儿留意各角色的相互联系。

3）、鼓舞幼儿利用替代物进行嬉戏。

4）、提示幼儿留意嬉戏时的说话声量。

4、嬉戏结束、组织幼儿评价。

重点引导幼儿评价与同伴嬉戏的状况。

活动反思：

《公交车》是一节引导同学细心观看生活常见交通工具，能用夸张好玩的方式画一辆公交车的课程。对于低班级的同学，公交车的内部结构作为一个了解的部分，要求同学画出公交车的细节，画出乘客的不同动态表情，用夸张好玩的方法画诞生活气氛。

通常一班级同学画的公交车就是最简洁的长方形加上轮子和车门。为了让同学了解公交车的内部结构，首先观赏了艺术家李孝宣的国画作品《公交车》，作品对公交车的构造描绘细致入微，车头、驾驶室、车厢、车窗、车轮。包括公交车各个零件，螺丝、轮胎花纹、方向盘、牌照。作品用了透亮     的方式表现了拥挤的车厢，同学们分析了自己印象最深刻的人物服饰和动态，猜猜他们在做什么？想什么？了解完汽车的外部结构和内部结构，我们观赏了小伴侣的作品，有的公交车是多层的，每一层站满乘客，有的是长长的公交车，有的乘客在看报纸，有的在谈天，有点在看风景，有些作品描绘的公交车在行驶中的街景，四周有高耸的大楼和走斑马线的行人。

有了这些富有想象力的作品，开拓了同学思维，请同学来讲讲，你想画什么样子的公交车呢？同学们提出自己的想法，老师和同学共同争论。然后请同学完成作业，从同学作业来看，同学能够画出公交车的基本形态，也能画上乘客，但是人物的动态表情过于类似，不够生动。虽然在讲课过程中引导同学分析了不同表情动作的人物，但是同学还不能在一节课这么短的时间内立刻把握。还学要循序渐进的引导。让同学理解一幅画的好坏需要构图，造型，颜色和敏捷的排版。

小百科：汽车，由动力驱动，具有4个或4个以上车轮的非轨道承载的车辆，主要用于：载运人员和（或）货物；牵引载运人员和(或)货物的车辆；特别用途。

角色嬉戏大班教案8

活动目标：

1、幼儿自行安排嬉戏角色投入表演。

2、把握嬉戏规章，能在活动后能养成物归原处的习惯。

3、培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

4、增加幼儿与同伴合作的嬉戏的意识，体验嬉戏的欢乐。

5、考验小伴侣们的反应力量，熬炼他们的个人力量。

活动重点难点：

重点：安排嬉戏角色并投入嬉戏

难点：把握每种嬉戏角色的基本特点

材料预备：娃娃家活动区的各种材料

设计思路：角色嬉戏中幼儿以扮演角色为主，体现对家庭的熟悉。他们用自己的方式反应家庭生活。通过角色表演幼儿的表达力量，交往力量都能有效提高。老师可通过观看更全面了解幼儿的进展水平。

活动流程：引发爱好——自主嬉戏——整理场地——共享欢乐

一、引发爱好

引入语：今日我们要玩娃娃家的嬉戏，快乐吗？

启发幼儿安排嬉戏角色。请小伴侣说说，今日想演谁？和谁一起玩？

二、自主嬉戏

1、幼儿按意愿选择嬉戏角色进行嬉戏。

2、老师观看幼儿的活动状况，依据幼儿的活动适时介入指导。

三、整理场地

四、共享欢乐

a)幼儿说一说。我今日玩了什么？玩得怎么样？是怎么玩的？

b)幼儿相互介绍。

角色嬉戏大班教案9

目标：

1、通过嬉戏仿照怀孕时的妈妈，进展幼儿跳的动作;

2、喜爱参加嬉戏，能与同伴轮换玩具玩嬉戏;

预备：4个不同颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木、

过程：

1、预备活动：动物仿照动作

2、嬉戏：《袋鼠妈妈》玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿;规章：当袋鼠妈妈必需要跳着完成嬉戏;没跳的幼儿要重新开头。

3、分散活动：供应大口袋，指导幼儿带着大口袋仿照袋鼠妈妈的动作，扮演角色进行袋鼠妈妈跳跳跳的嬉戏。

为小动物们找船(嬉戏教案)

活动目标

1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并乐观绽开想象,为不同的小动物找“合适的船”。

2.学说不同的动词及小动物们的庆贺语。

材料预备和环境的创设

1.配乐故事。

2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。

(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。

(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。

活动过程

导入故事——想象谈论——完整观赏——重点听讲——迁移想象

1.导人故事。

交待故事的开头部分

说明

出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。

2.想象、谈论。

引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去庆贺。

在背景图上出示故事中的其他角色。设问：

(1)有哪些动物要去庆贺小鲤鱼的生日?

(2)小动物们会坐什么“船”去呢?

说明

可先让幼儿充分自由地谈论,然后在集风光前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。

3.完整观赏。

用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。

听后设问：

(1)他们乘坐的是什么“船”?

(2)和哪些小伴侣想得一样或差不多?

4.重点听讲。

(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的?

(2)动物们说了哪些庆贺的话?

说明

引导儿童认真听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清晰地表达。

5.迁移想象。

出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。

(1)还有哪些动物要去庆贺小鲤鱼的生日?

(2)它们能坐什么船去呢?

说明

启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。

角色嬉戏大班教案10

【活动目标】

1、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。

2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和进展嬉戏情节。

3、与同伴乐观交往，友好合作，体验嬉戏的乐趣。

【活动预备】

肯德基促销宣扬单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置嬉戏场地。

【活动过程】

一、引导幼儿回忆嬉戏，提出存在问题。

师：“上一次我们玩了肯德基的嬉戏，小伴侣玩得很兴奋。不过在上次嬉戏中老师发觉有的服务员不懂得跟顾客沟通，不够热忱、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队……今日，我们连续玩肯德基的嬉戏，盼望小伴侣留意这些问题。”

二、介绍新增角色，关心幼儿明确各角色的分工。

师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有特地的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要留意什么问题？”

鼓舞幼儿争论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要留意什么问题？（如：卫生、平安等问题）

三、引导幼儿自主协商、安排角色，并提出本次活动要求。

本次活动的要求：

1、要相互关心，使用礼貌用语，友好交往。

2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满意顾客需要。

四、幼儿嬉戏，老师巡回指导。

老师以“顾客”“服务员”等身份参加嬉戏，观看嬉戏进展状况，准时关心。

幼儿丰富嬉戏的情节，促进角色间的沟通合作。如在嬉戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思索解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜爱喝可乐，怎么办？重点观看幼儿的交往力量和解决困难的力量。

五、嬉戏结束，组织幼儿评价嬉戏、整理场地。

1、通过讲评与争论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的状况赐予评价，并鼓舞幼儿进行自我评价。

2、老师全面总结幼儿嬉戏状况，确定幼儿的优点，提出下次嬉戏的要求。

3、组织幼儿整理玩具，整理场地。

角色嬉戏大班教案11

一、状况分析

中班幼儿经受了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依旧留着很多中班孩子的年龄特点。在开学第一个月的角色嬉戏中幼儿会表现出兴奋与热忱，然而也同样会消失很多问题。如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题究竟在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有许多幼儿还会回复到几个月以前的嬉戏水平，整个过程中少了很多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。医院等主题活动中会消失很多孩子争抢玩具的现象。幼儿的嬉戏动机又变得简洁，同时还会消失“很多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入嬉戏……

应当说消失这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，老师在把握这一阶段的嬉戏时应当留意和中班时期的连接。有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。

二、活动目标

1．熟识嬉戏环境，能够大胆地参加嬉戏。

2．情愿与同伴协商角色，理解角色；有肯定的角色意识。

三、嬉戏指导

1．自由选择。

这里包括老师向幼儿介绍嬉戏环境、嬉戏中玩具的放置、嬉戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的供应。

在幼儿自主选择时，老师还可以和幼儿共同回忆上学期嬉戏的主题，共同聊聊上学期嬉戏中的欢乐事，这样可以关心幼儿更恰当地进入嬉戏氛围，对主题的连续也能有作用。

说明

面对大班上期幼儿自由选择嬉戏主题、角色、同伴、玩具等老师要有足够的心态允许他们消失“混乱”，比如一个主题消失八九个甚至十几个孩子，而有的主题谁也不去；比如抢嬉戏场地……消失这些状况是幼儿“自由选择”的结果。但这无妨嬉戏的进程，老师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会消失这样的状况？”来关心幼儿解决。

2．自主绽开。

九月份大班的幼儿在嬉戏绽开后整个教室里是喧闹的，很多幼儿能像中班时候那样开头投入地玩耍，

有一些简洁的情节，同样的也会消失一些和角色相匹配的动作。语言、神情，老师应当共享幼儿嬉戏的情感和欢乐，并以老师的表情、动作和简洁的话语来鼓舞、确定。引导幼儿“做谁要像谁”。

然而，九月份的大班角色嬉戏过程中还会消失不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的阅历；比如有明确角色身份的孩子和不商议 就擅自进入角色嬉戏的孩子之间的磨擦，老师要全面地有重点地观看，并适时赐予指导。

全面的观看包括观看全班幼儿是否都能够大胆地参加嬉戏，还包括老师要了解在嬉戏中的活动流程。老师还要重点观看幼儿产生的新主题：重点观看某一主题的嬉戏。

适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争吵，产生过激行为的适时指导，消失担心全情形时的适时指导；还包括观看到幼儿有与所担当角色有相匹配的行为、动作、语言时所赐予的鼓舞、确定和引导。

3．自发沟通。

让幼儿在嬉戏结束后在集体或小组面前讲自己嬉戏中的感受，作为老师首先应当满意幼儿情愿说。爱说的心理，这能给他的嬉戏添一份颜色，在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟识嬉戏环境，知道要协商角色，并且感受角色知道做谁要像谁，老师在这一环节中可以通过点评，也可以通过组织幼儿争论来达到目的，使幼儿从中获得一些阅历。

角色嬉戏大班教案12

幼儿状况分析：

本班孩子都是新生，来自于各个幼儿园，各方面的技能都参差不齐，所以对他们的嬉戏状况我们还是在观看中，初步发觉他们在嬉戏中不能大胆的进行对话，语言沟通力量还需提高，嬉戏中还不能较好的使用礼貌用语，但是孩子们的角色意识都比较剧烈，有肯定的合作意识，对嬉戏非常爱好，材料整理方面还需加强引导。

预设嬉戏主题：

《理发店》《医院》《超市》《小吃店》

角色嬉戏《理发店》

主题活动的由来：

之前看小伴侣在娃娃家里总喜爱用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜爱给娃娃批辫子等，于是我们想在角色嬉戏中增设"理发店"的主题。洗发，理发是每个幼儿都经受的事，因此，"理发店"的嬉戏对幼儿来说并不生疏，它有生活阅历支持，贴近幼儿。

嬉戏预期目标：

1.学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。

2.演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达力量的进展。

3.学习用协商、合作等友好沟通的方式安排角色，尝试解决嬉戏中消失的问题。

4.能在嬉戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的爱好。

5.能乐观参与嬉戏活动，并学会自我爱护。

第一次嬉戏(其次周)9月10日星期一下午

活动目标：

1.了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。

2.会简洁地沟通，并使用礼貌用语

活动预备：

1.物质预备：供应头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店

2.学问阅历预备：在谈话中与幼儿争论以下问题。你的头发长了怎么办?你去理发店理发吗?理发店都有哪些工作人员?引导幼儿禄步了解理发店在生活中的用途。

活动指导：

一：情景导入，激发幼儿的爱好

1、师：小伴侣们的头发长了怎么办呢?那么，理发店里都有哪些工作人员?

2、师扮演理发师给荣艺婷小伴侣理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。

二：提出嬉戏要求

1.嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好。

2.嬉戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等3.要做文明的顾客，要使用礼貌用语。

三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师观看指导。

1.观看幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料。

2.重点观看理发师的工作状况。

3.观看顾客与理发师之间的沟通状况，是否使用用语，以及嬉戏中解决问题的力量

四：整理嬉戏材料和环境，师和幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况

1.引导和观看幼儿嬉戏材料整理和环境的整理

2.沟通嬉戏状况师："今日谁去理发店发了?你喜爱哪个理发师?为什么?嬉戏中消失了什么问题了吗?解决了吗?你是怎么解决的?

观看与调整：

在本次活动中幼儿的爱好点较高，他们对理发店的工作已有了肯定的阅历，在理发的程序上幼儿还有点混乱，弄不清先干嘛后干嘛。建议在下次的活动中让幼儿的已有阅历更丰富一点，活动起来更得心应手，在下次的活动中可以对理发店进行更大范围的服务，增加一些服务项目。

其次次嬉戏(第四周)9月17日星期一下午

活动目标：

1.了解理发的程序，如：洗发--剪发--吹头发

2.会进行礼貌的对话

活动预备：

1.物质预备：在理发店的相应地方挂上理发程序示意图，

2.学问阅历预备：在嬉戏区投放理发智育示意图以及剪刀、电吹风等玩具，让幼儿学当理发师，组织情境表演"理发"

活动指导：

一：通过谈话，示范，关心幼儿进一步了解理发的程序

1.师："理发师是怎么工作的?师出示理发程序示意图。

2.请两价目幼儿上来，一个当理发理财，一个当顾客。理发师理发时，师一边指着理发程序示意图，一边讲解理发程序。

二：提出嬉戏要求

1.嬉戏前要先把嬉戏材料摆放好

2.嬉戏时要做到三轻

3.理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客

4.理发师在理发时要看理发程序示意图理发

三：幼儿自由选择角色开展嬉戏，师观看指导

1.观看幼儿能否主动并相宜地摆放嬉戏材料

2.重点观看理发店里的工作状况，如理发智育，是否礼貌接待顾客、顾客与理发师之前的沟通状况等

3.观看嬉戏中幼儿解决问题的力量

四：整理嬉戏材料和环境，师幼儿共享嬉戏体验，评价嬉戏状况师："今日你们都是怎么玩的呢?在嬉戏过程中遇到问题了吗?你们是怎么解决的呢?在理发店中理发师是怎么迎接顾客的呢?理发师是怎么理发的?"观看与调整在本次活动，小伴侣都表现的很热忱，整个活动室没有消失很吵的现象，小伴侣之间合作的很开心，在理发店，有4个小伴侣，其中心月是顾客，荣艺婷是理发师，从他们之间的合作已经能很明显的看出他们已经把握了理发师是如何剪头发的，他们已经知道要先问剪什么头发，然后一步一步的进行下来，但是在后面，两个人剪完头发以后就没有事情做，在今后类似的活动，要想的更全面一些，比如可以让剪完头发的顾客介绍另一个顾客来。

教学反思：

嬉戏是最相宜于促进幼儿主体性和共性化训练的'形式，因此，老师应乐观地将理念转化为行为，注意在活动中观看、捕获幼儿的爱好，把握时机准时引导，促使孩子们更深化进行嬉戏，让孩子在健康嬉戏中得到更多的进展。

角色嬉戏大班教案13

1.可能消失的主题：

娃娃家，公共汽车，菜场，点心店。

2.目标：

（1）对角色嬉戏感爱好，同伴之间多沟通合作。

（2）对各个嬉戏区有肯定的熟悉。

3.能够自己整理整理嬉戏材料。

预备：

（1）布置嬉戏环境。

（2）嬉戏材料：各种玩具，橡皮泥。

4.指导方案：

娃娃家：

（1）关心幼儿熟悉和区分角色，自主选择嬉戏身份。

（2）鼓舞娃娃家的成员参加其他的嬉戏。

公共汽车：

提示做司机的幼儿排好座位。

司机与乘客之间要礼貌对话。

菜场：

（1）区分不同类的水果和蔬菜。

（2）尝试用简洁的对话进行买卖。

点心店:

(1)留意玩泥的常规，不弄脏地面和桌面。

(2)能做出各种点心。

角色嬉戏大班教案14

嬉戏目标

1、会用礼貌用语欢送和迎接。

2、能按老师的引导去沟通。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。

4、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

5、使小伴侣们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。

嬉戏预备

场景布置服装店、衣裤、人民币。

嬉戏玩法

1、老师指导大家安排角色，有店员和顾客来玩这个嬉戏。

2、店员负责摆放衣裤，给衣裤进行搭配和招呼客人。客人进店时，要主动的欢迎客人的到来。

3、店员负责热忱有礼貌的款待客人，[老师。]回答客人所提出的问题。

4、客人要说出自己的要求，想要什么样式的衣裤，想要什么颜色的……

5、店员要询问客人需要什么？要依据客人的需要，供应出来相应的物品来。

6、客人与店员结账的时候，要依据物品的钱数，来付出相对应的人民币。能有礼貌的和客人道别。

活动反思：

本活动坚持以幼儿为主体，老师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的学问阅历。而老师坚持做一个“热忱而乐观的鼓舞者、支持者，有效而审慎的引导者”，依据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导赐予启发关心，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的奇怪   心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正体现了“以人为本”的训练思想。

角色嬉戏大班教案15

主题的由来在与幼儿交谈中，我们发觉很多幼儿会谈论去超市购物的话题。幼儿知道永辉超市、沃尔码超市、大润发超市等，对超市购物很感爱好。有的幼儿说："我喜爱超市，由于那里面有很多好吃好玩的东西，你想买什么都有"。我们发觉幼儿有肯定的超市购物阅历，但对超市的熟悉与了解并不完整，全面，而超市的主题是一个很好的、能激发幼儿自主探究的题材，它能使幼儿进一步关注自己身边的事物。于是，我们引导幼儿生成"超市"的主题活动。当主题开展到肯定阶段的时候，幼儿对超市的熟悉越来越全面，积累了有关超市的各种阅历。在开展角色嬉戏时，我们问幼儿还想玩什么嬉戏，幼儿们提出："我们也开个超市吧，肯定很好玩"。于是，超市角色嬉戏就生成了。

嬉戏总目标1.能迁移主题活动中关于超市的学问阅历，与同伴合作创设超市的环境，大胆、生动地扮演超市中的各种角色，体验角色与购物的乐趣。

2.学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中消失的问题3.能依据"超市"嬉戏和自己所扮演角色的需要选择、使用、制作相宜的嬉戏材料，不断进展嬉戏情节4.能运用对应、分类等方法摆放超市的物品，有序地整理嬉戏材料

超市（一）（第九周）10月22日星期一下午嬉戏目标：

1.运用原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放，能共同协商、分工合作，布置超市的环境2.初步扮演超市中的各种角色，开展超市购物的嬉戏嬉戏预备：

1.阅历预备：在谈话活动中争论商品分类的方法和货架摆放的方法2.材料预备：投放玩具类、水果类、饮料类、洗涤用品类的瓶子和替代物，并按材料分成几筐，投放秤、收银机、购物袋等玩具3.环境创设：创设超市的环境，预备摆放物品的货架嬉戏指导：

一：师以问题的形式导入嬉戏1.师：上次嬉戏时小伴侣们提议要玩超市的嬉戏，今日，我们的超市就要开业了。超市的商品应当怎么摆放？还要预备哪些必需品？

2.师：超市嬉戏里要有哪些工作人员？你想当什么？怎么当？

二：提出嬉戏要求1.要协商争论，解决超市开业前的各种问题2.嬉戏前要选择好各种替代物，创设超市的环境三：幼儿按意愿选择角色，分工扮演收银员、售货员等。

四：幼儿嬉戏，师观看指导1.观看幼儿能否运用对超市原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放2.观看幼儿是否会协商，分工，开成初步的角色意识3.观看幼儿能否运用替代物创设超市的环境五：整理嬉戏材料和环境，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况师：今日，超市的员工是用什么方法摆放这几大筐商品的？你是当超市的什么工作人员？在工作时，你都做了什么？大家对亲开业的超市满足吗？你认为超市哪些好的地方和不够的地方？怎样改进？

观看与调整：

活动前为了防止幼儿由于兴奋而不遵守活动规章，在活动前我特意与幼儿一起回忆我们角色嬉戏时应遵守的嬉戏规章，并且在征求幼儿意