语文教案锦集5篇

Ahardwork,aharvest,theharderyouwork,themoreyouharvest.（页眉可删）

语文教案锦集5篇

语文教案篇1

学习目标

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人

物某一方面特点的写作方法。

3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句

段。

学习重难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作

方法。

课时安排

3课时

A案

教学过程

第一课时(小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑

造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全

大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的

笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家

为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。(板书课题：人

物描写一组。)

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”─

─《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》(板书)，去认识两位很有特点的

新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā)

二、初读课文，感知形象

1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把

句子读顺。遇到不认识的字，请查。(学生自读)

2.指名读。结合正音。

精神抖擞(sāu)裆(dānɡ)挠(náo)拽(zhuài)

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发

言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的

印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把

每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，

可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和

小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，

在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两

个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导

演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评

价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这

些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价

是否到位：

(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了

单褂儿，__着腰说，“来吧，是一__一搂的，还是随便摔?”

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”(快速

转身)的作和“__腰”的站立姿势的表演和评价。

(2)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，

公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”(还有气势，以谁也不服谁、水也不

怕谁的姿势站立)的表演和评价。

(3)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，

围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了

上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着

眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊

子”(突然伸脚绊)的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着

腰(凹着腰)，合了裆(合并两腿)，鼓着眼珠子”的动作表演和评

价。

(4)两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了

一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，

任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚

想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里

一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠(抓)”“推拉拽(拉)

顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势

往旁侧里一推”的动作表演和评价。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他

们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形

象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课

文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑

中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小

嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们

的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?请同学

们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等

等;关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿?

5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、

天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只

要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者

又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?用了这样的方法有什

么作用?

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一

系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不

同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，

听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如

生。

五、齐读课文，结束全课

1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让

我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

2.齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧

家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪

60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电

影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电

视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

第二课时(临死前的严监生)

教学准备

教师：小黑板、挂图等

学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，

他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，

这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知

识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个

人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736

年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类

型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和

将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名

利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有

血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千

古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学

们一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的

学生，随时正音。严监(jiàn)诸亲六眷(juàn)两茎(jīng)

4.自读课文，想一想__主要写了谁?这个人给你留下了什么

印象?

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三

摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病

情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样?(老师

故意读漏“总”字)

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间

之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得

断气?他在想什么?(让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的

训练。)

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来

吗?

5.从几个动作描写中你体会到什么?

(两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，

伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是

多么吝啬。)

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动?“摇了两三摇”，

如果把它换成“摇了摇”可以吗?说说你的见解。(让学生体会严

监生此时的焦急。)

7.此时的严监生又会怎样想呢?

8.练习朗读，学生评读。

9.在__中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来

吗?

10.根据学生回答梳理：

与大侄子的交流

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么?(焦急的加剧与吝

啬)

12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

(江苏省如东县实验小学臧向飞)

第三课时(“凤辣子”初见林黛玉)

教学准备

1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤

的资料。

2.或联系上下文，理解文中的生词。

一、激趣导入

1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男

女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格

鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生

活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的

一篇__，就是节选自这本古典文学名著。

2.交流课前搜集的信息。

3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖

先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国

公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。

到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、

贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，

把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿

辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾

府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾

敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外

祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。__

介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、

流利。

②遇到不理解的生词可通过或联系上下文理解，实在不理解

的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下

来。

2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准

读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象?

4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人

物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教

学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，

体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

(一)外貌描写──美丽

(1)同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙

凤。

(2)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们

不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌

时要抓住特征写。)

(3)指导学生朗读。

(二)语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就

来领略一下她的说话艺术。

1.“我来迟了，没得迎接远客!”

(1)这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么

印象?

(2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼)

(3)出示“这些人个个……放诞无礼?”“敛声屏气”什么意

思?“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

(4)这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格

放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：

“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!”

(1)“真”去掉有什么不同?(说明之前曾怀疑过，流露出对

黛玉美貌的惊叹。)

(2)从“才”字你体会到了什么?(有相见恨晚之意。)

(3)你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖

宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里

心里放不下。”这句话的意思吗?(她讲话时，周围人物除了林黛

玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹

的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，

那岂不冷落了贾府众人?而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，

又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个

心理学家，人际关系专家!她深谙如何掌握住人际关系的平衡。

她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。)

(4)最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲?说“只可怜我这妹

妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢!”(因为这个“心理学家”

知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估

计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾

高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。)

3.“正是呢!我一见了妹妹……该打，该打!”

(1)过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前

贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因

而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，

倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学

家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为

喜”道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜

欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”真是一个天才

的表演家!

(2)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?引导学生联系贾母的

地位想想。(当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯

老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。)

4.“妹妹几岁了?可也上过学……也只管告诉我。”

(1)如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的

人物?(一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份，

与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子

说话。)

(2)练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

(三)动作描写──圆滑

(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。

(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给

你留下了什么印象?

(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

(4)小组练习后再表演。

四、布置作业

有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

B案

课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，通读课文

1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过

的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描

写的。

2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

(1)可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵;

凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……

(2)可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生

临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明

严监生的吝啬……

(3)可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比

如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试

完成下面的学习任务。

(1)在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，

反复朗读。

(2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两

个词语概括，标注在课本上。

(3)想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有

感情地朗读。

2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读

成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

(1)交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出

来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，

围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上

风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

(2)交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出

来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“……越发指得紧了。”

“……那手只是指着不动。”

“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐

费了灯油，是多么吝啬。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

(3)交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中

读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得

迎接远客!’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，

唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下

了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由，做好标注。

2.交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师

可随机点拨。

点拨的要点：

(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小

嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单

的“狡猾”。

(2)人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形

象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风

风火火的语言，都有力地表现了人物的.性格特点。

(3)人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很

典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就

是典型的人物语言;严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作

描写。

三、创设情境，尝试描写

(1)小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境;动作、

语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

(2)回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，

描写一个人物活动的片断。

(3)讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

语文教案篇2

【教学构想】

__属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体

现着智慧的魅力，鄂教版八年级语文上册教案全集第七课《海

思》。

__通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，

进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我

们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得

了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是^类心灵的家

园。

__的教学应注重以下三点：

首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习__

的主要任务。

其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。__写景语言生

动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体

会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，

用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是__教学的重点。

第三，在整体感知课文的基础上，应着力引导学生探究作者

由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心，

“思”的引发，“思”的方向，“思”的广度，“思”的深度，

处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特

思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，探讨作者思想的深度。

这是__教学的重点，也是__教学的难点。

【教学设计】

[教学目的]

1.理清__结构，学会用自己的话概括__的主要内容。

2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。

3.体会文中富有哲理的语言。

4.探究作者思想的广度和深度。

[教学重难点]

重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。

难点：作者思维的广度和深度。

[教学安排]两课时

1整体感知__内容，学会编写阅读提要。

2正确、流畅、有感情地朗读课文。

3引导学生品读富有哲理的语言。

4关注作者独特的行文思路。

5拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈

自己的感受。

（借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习

境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学

生对课文中所描绘景象的主动体验。）

2、教师小结，引入文本。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。

2、再读课文，梳理__结构层次，初中二年级语文教案《鄂

教版八年级语文上册教案全集第七课《海思》》。

在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：

①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?

②作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?

③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?

学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会

比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会

有些困难，教师应该作适当的指导。

学情反馈：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句

子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，

似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而

弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。

对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有

时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发

点——“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的

思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。

对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如

引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，

爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。

(这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量

激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究

作者的情感就不会使学生泛泛而谈。)

全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。

学情反馈：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习

的自主能动性，又能检验他们对__内容的把握程度。

三、细品文本。

品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大

海”，并设计朗读方案。

学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的

要求，比如：这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修

辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮

助学生将朗读设计落到实处。

学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够

让学生走进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。

(这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学

生运用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮

丽图景所用的方法，激发学生对课文深入的理解。)

四、自主研读

选择__中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探

寻句子含义的同时进一步加强对__主题的理解。

学情预测：学生可能对“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝

色的沉思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师

要在此作适当点拨。

五、积累佳词美句

朗读自己喜欢的句子和段落。

语文教案篇3

《我是什么》是一篇科学童话，这个单元以科学常识为专题

编排。下面是整理的部编版二年级语文《我是什么》教案设计，

欢迎大家阅读!

设计理念

“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生

明了字词的含义，并且慢慢学会运用。

重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会

思想情感、感受语言文字的重要手段。

从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿

写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。

课前准备

1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾

的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

教学流程与设计意图

第一课时

一、画水，交流图画

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生

心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完

之后，每个学生都应该有更多的想象。

二、猜谜，认识水

1.范读，猜谜。

教师范读课文，学生猜“我是什么”。

2.自由读课文，认识水。

(1)自读课文，你知道了什么?

板书：

第一项：云雨雹子雪

第二项：池子里小溪里江河里海洋里

第三项：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

第四项：温和暴躁

(2)动动脑：

我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变”“我的家”“我

的活动”“我的脾气”等。)

设计意图：这是对整篇__的通体认识，整体了解__，简单了

解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的

语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

三、朗读，赞美水

1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪

一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并

为一项来自学。)

2.自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)

自学要求：①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或

词，借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，

怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3.汇报交流，指导朗读。

(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

(1)“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮碰到雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见

过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”

这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意

思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么?

板书：冰、霜……

(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，”(课件出示静静的池水)

现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的

安静来体会池水的安静。)

个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安

静)

②“在小溪里散步，”(课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，”(课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波

涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

⑥“想象的翅膀”。

想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书：稻田里水杯里水管里天上……飞舞慢跑……

设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时

间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和

识记字词。一、二自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三

自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉

也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，

慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较

中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。

【教学总结】

本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人

称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展

示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处

1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，

迅速引出对新知的学习。

2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，

因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的

基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点

拨，帮助学生深入体会字形特点。

3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出

课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得

愉快。

4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现

水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。

这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用

贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习

的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

6.板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂，不但用贴图

展示了水的六种变化后形态，还用四个字卡展示出它们之间的关

系，起到画龙点睛之用。

二、不足之处

1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进

行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。

总之，作为一名教研人员长期与教师对话，能够有这么珍贵

的与学生近距离的课堂接触，将平时积累的理论知识加以实践，

难能可贵，一节课下来，我为之感到收获颇丰之余，体会到教学

研究任重道远!

语文教案篇4

学习目标

1、认识本课3个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什

么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，

你对鲸有了什么更深的了解。

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音

容易读错，需要注意。

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：

“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、

斤、市。

认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就

把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，

再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上

下文来理解。

自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什

么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的

句子。

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文。体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，

然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也

有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写

鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，

一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

体会用列举数字方法来说明的好处。

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自

然段，读出自己的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大

描写得非常具体。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

第二课时

围绕重点，全班研讨

自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作

鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆

地上。后来环境发生了变化，就生活在了__近陆地的浅海里。又

经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退

化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是

鱼，而是哺乳动物。

快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从

哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生

活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪

几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生

长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）

鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、

5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿

鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共

同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进

吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱

倾斜粗短

鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉

的样子，并把它画下来。

轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下

的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把

自己喜欢的内容背下来。

出示资料，延伸扩展

出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人

类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的

内容写一篇短文。

语文教案篇5

一、教学目标。

1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审

美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命

的情感。

二、教学重点。

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

三、课前准备。

1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出

文中不理解的句子，提出疑难问题。

2、教师：

（1）准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学

生作准备。

（2）可用多媒体辅助教学。

四、教学内容。

（1）整体感悟课文内容。

（2）培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

五、教学过程。

（一）导入。

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人

世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程当中一直都

沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些

亲情?

学生举例回答，教师予以肯定。

像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪

怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示

学习目标并板书课题。）

（二）感知课文内容。

1、检查生字词。

2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感

情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?

（2）在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。

(用文中的语言也可以)

（三）教师导学。

“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与__进行情感

交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时

间，让学生深入到__中去，理解、品味而不要流于形式。

（四）教师小结。

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”

为纽带组建起来的。散步过程当中所发生的事，只要意思对即可，

给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

（五）自主合作探究。

1、教师引导：精读课文，想一想在散步过程当中“分歧”

是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的

地方大胆提出来，共同探讨学习。

2、提示质疑：

（1）母亲为什么偏偏要走大路?

（2）“我”为什么感到责任的重大?

（六）小结。

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段

交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感

到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本

段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿

子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外

面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好

处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员

的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖

孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由

于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”

感到了作为中年人责任的重大。

1、教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的

“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生四人小组交流，在班