初三下册语文《笑》教学设计

初三下册语文《笑》教学设计

1、了解课文的思路和构造。

2、体会课文表达的纯净、高尚的爱。

3、结合课文内容，朗读并背诵课文。

二、教学重点、难点：

我认为本课的教学重点和难点都应放在体会三次微笑的内在意蕴上。

三、教学方法：

在教法和学法上，我预备依据学生的实际状况，分层次地采纳“启发式”教学方法。将教学内容分成几个小问题，采纳“读想议点”的学习方法。引导学生通过仔细诵读、反复体会、广泛争论，来把握教学内容。

四、教学预备：多媒体课件

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

(一)、导入：笑表达地是爱，人们在寻常如能多笑笑，那人世间会如何呢?所以，我想从美国对待伊拉克和朝鲜的态度上导入课文。

(二)、简介：(课件展现)

冰心(19001999)原名谢婉莹，福建长乐人，诞生于一位海军军官家庭。1919年开头文学创作。冰心在小说、散文、诗歌等领域都取得了令人瞩目的成就。其作品多以母爱、童心、大自然为歌咏对象，风格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蕴美丽，语言典丽，抒情委婉含蓄而受到人们宠爱。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。

《笑》是冰心女士早期散文的优秀代表作。好，让我们来共同学习一下这篇美丽的散文，感受一下冰心女士通过笑所传达出地深深的爱!

(三)、请同学齐读课文，并思索以下问题：

1、文中写了哪些人的微笑?

明确：以如梦似幻、清爽美丽的笔调，实行自然联想的方式，由近及远，从现在到过去，逐层绽开。一句：“这笑容仿佛在哪里见过似的”作缀连。为读者勾画了令人难以忘记的`三幅画面：白衣安琪儿的微笑，赤脚小孩的微笑，和善老妇人的微笑

2、这几次微笑发生在什么时间?

明确：安琪儿的微笑：现在

小孩的微笑：五年前由近到远

老妇人的微笑：十年前

追问：那，这是一种什么挨次呢?

明确：由近到远的时间挨次

3、找学生朗读相关段落，品尝并体会三次微笑的特点。(结合图片)

明确：安琪儿的微笑：天真、漂亮、纯净

小孩的微笑：纯真、无邪

老妇人的微笑：和气可亲、慈爱、亲切、友善

4、是如何将三个看似毫不相关的画面融合都一起的?

明确：“这同样微妙的神情，好像游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”

5、分组争论：三次微笑的象征意义：

明确：安琪儿的微笑：圣洁、高尚的爱

小孩的微笑：纯真的爱

老妇人的微笑：慈爱的爱

(设计意图：使学生理解的写作目的，并结合实际升华主题。)

小结：三幅温馨的画面，给我们带来的震撼和感动是如此的剧烈。微笑中渗透的爱是那样的动人，那样的宏大。人们不能不由于人世间如此圣洁崇高的爱而获得一种精神上的升华。倡扬“爱的哲学”，讴歌“爱的神圣”，盼望人与人之间用爱去联结，去调和，这正是冰心女士曾为之孜孜不倦努力所追求的，也正是这篇散文的根本主题。

同学们，这篇文章讲完了，但带给我们的震撼却久久不能安静。笑是心的召唤，笑是爱的奉献，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间;只要人人都献出一点爱，伊拉克战斗就永不会发生，朝核危机、伊朗核危机也会顺当的解决。

同学们，让我们以“爱”之心去相互对待吧!由于“爱”是人类的终极。

(四)、在学生理解全文的根底上，齐读课文，再一次感受一下冰心女士那深深的爱。

(五)、争论：同学们，人与人之间没有冲突是不行能的，请大家谈谈微笑在化解冲突上的独特作用。

明确：古语有云“一笑泯恩仇”，何况我们同学之间的冲突根本就谈不上恩仇之说。有了冲突，先检讨自己，学会换位思索，从对方的角度去看问题，想问题。之后，相互一笑，由于微笑中传达出的爱是