初一英语教学教学反思

初一英语教学教学反思

初一英语教学教学反思1

面对九年级的学生，不管是对教师来说，还的学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道并不远”。本学期的英语教学已经受经两个多月，回忆这两个多月的教学，其中有收获，也有缺乏。以下是我在这两个月以来在英语教学工作中的一些做法以及熟悉。

一.面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。

1.创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。每上一节课前，都对前一课的学问做一简洁回忆，以次来降低难度，提高学生兴趣，鼓舞他们尽量说英语，提高语言组织力量，对于说错或说不好的学生进展积极鼓舞。而不是消极打击。

2.为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。对于课本上有些内容，教师只做简洁的提示，然后让学生分小组进展争论解决，给学生以充分发挥自己才能的时机，最终教师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。

3.鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。比方对于本套教材有些听力局部，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依旧听不懂，在这种状况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，争论，沟通，最终得到正确答案，这样，既降低了难度，也培育了学生小组合作力量和阅读理解力量，其效果是两全其美。

4.制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，争论，查字典，对阅读材料进展分析，提出问题并进展解答。

二.关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛。

俗话说“亲其师，信其道”。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1.敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的`尝试，爱护他们的自尊心和积

2.把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。

3.关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们制造讲话的时机。

4.建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。

三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做到：

1.积极制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2.引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进展学习。

3.引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

初一英语教学教学反思2

今年我从事八年级英语教学工作。我从学生和课堂教学等方面进展反思和总结，以便更好做好下半学期的教学、复习工作。

一、课堂教学中存在问题及反思

存在的问题：

今年由于是新接手的班级，学生的状况不是非常了解，他们的英语根底如何，在后来的教学中才渐渐的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答下列问题不积极，参加教学活动的积极性不高。只是一味的听教师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，缘由是自己上课方式与学生以前的教师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际状况，学生不回答下列问题或不参加教学活动，只是一味的埋怨和批判，致使学生上课更不敢回答下列问题。

反思；

1、教师要有课堂效益意识。我正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还表达在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加复习过程中要重视学习方法的指导。

2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。准时了解学生的学习，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。在课堂教学中强调根底学问的学习。

4、从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什、补什么。

二、学生英语学习中存在的问题

1.学生在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏

2.学生对英语课堂学问的理解不全面，课外花的冤枉时间多。大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。

3学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

反思；

我认为作为学生的把关者，首先要有正确地意识，应充分熟悉到：

一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么。

方法一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到连续进展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为详细的要求，落实到教和学上，对每课时的教学规划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进展考察、总结，分析存在问题，准时补缺补差，帮忙学生过关。平常作业或测验得到好成绩或有进步的，肯定在班上进展表扬，赐予确定；对作业错漏较多的当面批改，准时订正。所谓“活”就是侧重学问的活用训练。

方法二：将在今后的教学中留意掌握自己的心情，关怀学生，尤其差生，同他们交朋友卑视他们，不动辄呵斥他们，鼓舞他们的学习自信念和学习热忱。让他们在自信中学习，在欢乐步。新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合。今后我要努力学习，积极进取。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积存起来的。

帮忙他们不断提高成绩和运用英语的力量。

初一英语教学教学反思3

这学期，我任教八年级(初二)1和4班的英语。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其缘由，是学生对英语学习的接触面小，说练时机少，以及他与中文的局部反差的诸多因素，使得学生对英语学习经常存在“厌、怕、弃”的不安康的心理。这使我不得不改良教学方法。这学期我做的胜利之处是：

第一，确立与新课程相适应的教育观念。

学生是学习的主体，教师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观看、分析、思索，代替学生明白任何一个道理和把握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观看、分析、思索，从而明白任何一个道理和把握任何一条规律。于是我转变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同进展的教学过程。

其次，使学生明白学习目的。

要学好英语，首先要使学生熟悉到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个布满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。假如我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的抱负与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际状况，通读和节选教材，围围着最简洁、最根本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进展教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。

第三，改革课堂教学，积极运用学校推广的讲学稿。

积极响应和落实学校的改革试验课题，在每一节英语课堂教学中都仔细使用讲学稿，并仔细出好每一份讲学稿，催促检查好每一位学生做好讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生把握学问的熟识程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语根底，尽快提高学生的英语成绩。

第四，努力建立融洽的师生关系。

相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也渐渐增加，渴望得到敬重。师生之间只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必需树立正确的学生观，正确熟悉学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关怀、敬重学生，急躁细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢送和爱戴的人。上课时我是学生的教师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关心备至。这样经过我一学期的细心