高中英语浏览方面的论文

高中英语浏览方面的论文免费众所周知,英语浏览不仅仅是学生获取知识的重要手段,同时也是高中英语教学的重要内容之一。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于高中英语浏览方面的论文免费的内容，欢迎大家浏览参考!高中英语浏览方面的论文免费篇1浅谈激活高中英语浏览课堂教学的对策内容摘要：在高中新课程改革的浪潮下，英语浏览课堂教学形式发生了很大的变化。从建立以学生为主体的教学理念入手，阐述怎样培养学生科学的浏览习惯和技巧及施行科学创造性的浏览教学方法，并进一步强调了浏览教学中学生的自主学习和合作意识。本文关键词语：新课改浏览教学自主合作读是一种最为便捷的语言信息输入方式。浏览教学是高中英语教学的一个重要组成部分。〔英语新课程标准〕(简称〔新课标〕)要求学生具备综合浏览的能力，强调多学科知识的贯穿。要提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。基于〔新课标〕的相关要求，以下为我对高中英语浏览课堂教学的一些试探。一、建立以学生为主体的教学理念苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望本人是一个发现者、研究者、探索者。而青少年的这种心理需要十分强烈。为了使学生的这种心理需要得到知足，英语浏览教学必须突显学生的主体观。而当前，我们一些高中老师在进行浏览教学时受传统教学理念影响很深，老师与学生之间的互动经常是老师问，学生答;老师写，学生记;老师考，学生背。这样的课堂教学使学生的主体作用被忽视，而是以教师为主体，课堂成为了教师表演的舞台，课堂教学还停留在记忆性层面，学生的学习变得机械、沉闷和程序化，缺乏应有的生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇的刺激。而〔新课标〕要求把育人确立为教学的最高境界和最终目的。因而我们应该重视学生在浏览教学中的主体地位，学生应该是课堂的主演，甚至是导演。学生在浏览学习经过中，应该是积极主动的，离开学生积极主动的介入浏览，任何浏览教学都是无效的。而此时老师的作用，在于辅助学生主体作用的实现。例如，在导入高一英语Unit4Earthquake时，我们就能够利用唐山大地震和512汶川大地震为话题展开提问Haveyoueverexperiencedanearthquake?Canyouthinkofgoodmeasuresyoucantakewhenaearthquakehappens?通过头脑风暴法，让学生展开联想。学生的情绪即刻被调动起来，在学生积极讨论发表观点的同时，很多本课中的本文关键词语，如pipe，ruin，suffering，injure，destroy，shock，disaster，bury，frighten，damage等都逐一被导出。当然不忘对学生的思维活跃表扬：Allofyouareverycreative.然后，让学生自读文章，在了解文章的构造和表层信息的同时，寻找他们所要的答案:和发现他们的疑问。在学生体验浏览之后，提出他们的问题，师生共同讨论。假如学生的信息没覆盖重点时，老师则给予指点，实现辅助作用。二、培养学生科学的浏览习惯和技巧在〔新课标〕的引领下，老师应根据学生的需要教授其科学的浏览方法，养成良好的浏览习惯，对学生进行科学的指导，而不是照搬教参的步骤，进行形式化的教学。应该指导学生养成如下习惯真正提高浏览水平。首先，多多朗读，循序渐进。学习语言的目的在于运用。天天要求学生朗读和背诵课文或佳篇佳句，并接龙检查，长期下来对学生语感和词汇量的积累有很大帮助。平常我读到好的文章都会推荐给学生进行朗读背诵，我还在班级电脑里拷了〔新东方背诵500句〕和〔新东方背诵80篇〕，学生受益匪浅。其次，养成用英语思维的习惯。学英语时尽量用英语描绘或用英语联想。如看到电脑想到与电脑有关的词汇，看到车想到与车有关的描绘，出去旅游看到路标指示牌中的英文随时记忆等，良好思维习惯的养成是把握一门语言的法宝。英语水平就是在不断的实践和积累中增长起来的。三、施行科学创造性的浏览教学方法首先，理清整个单元的串联线索。以浏览为例，教学资料中每个单元有三篇浏览材料，不难发现每个单元的三篇文章都是互相关联的，它们或是按事件的时间、地点发生顺序编排，或是以文中人物的情感变化为串联主线。老师如能引导学生理清贯穿本单元三篇文章的线索，则既能够节约授课时间，又能使学生从总体上把握单元的内容。所以，老师必须创造性地使用教学资料，科学利用时间，进而能快而不乱，粗中务实地提高浏览课的教学效率。以高一英语Unit3TravelJournal为例。由于这一单元的三篇文章都节选自旅游日志，时间发展顺序和空间的转移都很明显，所以能够把这三篇文章放在同一课时处理，学生通读完三篇材料后很快就能找出这条线索。但除了这条明线以外，课文还隐含着另外两条心情曲线，学生需要仔细浏览材料，认真体会主人公的心情变化才能发现这两条线索。其次，比拟浏览材料的异同。新教学资料每个单元的三篇浏览材料都围绕同一个话题展开，但不同的文章作者的观点和文章的风格却各有特色。所以，老师在教学时需要根据文章的要求设计教学活动和步骤。如在教授高一英语Unit4Earthquake时，可将reading部分的ANighttheEarthDidntSleep和workbook中的TheStoryofanEyewitness两篇文章从when，where，thewaythewritergivesdetailsabouttheearthquake，sentencecharacteristics等几个方面进行了比照，由浅入深、从外及内地分析了它们的异同。这种比照分析不仅培养了学生获取信息的能力，而且还训练了他们分析、处理和判定信息的能力。可以以使我们的英语浏览课堂更具逻辑性和连贯性。这种比照浏览的方法能极大的提高学生分析比照文章的能力，发挥他们自主学习的潜力。四、浏览教学中强调学生的自主学习和合作意识自主合作学习有利于学生主体地位的实现。自学合作型的课堂气氛活跃，能有效激发学生自主学习的热情。另外，外语学习的老大难问题就是班级人数多，个体实践量小，差异大，容易产生两极分化。小组合作学习是解决此难题的一个好方法。小组合作完成任务也加强了部分懒惰学生的责任感，迫使他们在课前作必要的准备，否则他们很可能会由于表现差而在下一轮合作中找不到伙伴。在英语浏览教学中，重视合作，有其独特的价值。组织好小组合作学习要讲究下面策略。第一，独立考虑，互助合作搞好小组活动，必须树立乐于共享、互助合作的思想，没有优生和差生的概念。小组的成绩取决于全体组员的共同努力，每个成员都要做出奉献，因而小组成员之间需要互相帮助、互相鼓励、共同努力提高学习效果。恰当的学习内容是小组合作学习成功的保证。第二，精心组织小组的合作活动。分组和分工是小组合作学习组织的保证。学习小组的编排不能随意，要充分考虑学生与学生之间的互补性。让具有不同性格特征，思维特质和能力，倾向的学生组成小组，并使每个小组的能力水平基本保持一致。只要经过精心组织，学生才能明白成绩的获得离不开各自的努力和大家的通力协作。第三，及时指导和评价小组合作学习。老师的指导和评价是小组合作学习质量的保证。老师的指导必须讲究时效，既不能听任自流，也不能一手包办。老师应以一个平等的合作者的身份介入小组合作学习，激发学生的问题意识和探究欲望，引发他们具有求异特质的思维火花。