秋天怀念教案模板合集5篇

秋天怀念教案模板合集5篇

秋天的怀念教案篇1

教学目的：

通过学习，使同学体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲喜爱生活、喜爱生命的美妙品质。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将连续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

二、学习第3自然段

1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。

当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我牵强同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了很多话，最终又突然不说了。

2、读后试填，一生填，齐读

3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关怀）从所填这些词可以看出来吗？

（1）“央求”什么意思？（请求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？

（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不愿；b、我又在看落叶，心情悲伤，让我散心，忘掉苦恼、疾病）

（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特殊兴奋。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？牵强同意，母亲竟这么兴奋，说明母亲把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。

母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而难过）c、母亲为什么又突然不说了？

（4）找出母亲的话读一读，体会体会。

（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式敏捷。

小结：母亲在我脾气急躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关怀真是无微不至，爱护入微啊！

4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙述的话不读）

过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？

三、学习2、5两自然段

1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？

2、出示“可我始终都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

（1）母亲病得怎样？（——）

（2）比较

后来妹妹告知我，母亲肝疼得睡不着觉。

后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。

“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。

“经常”不止一次，是说她疼的次数多。

（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我始终都。

（4）指导读

3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永久永久的诀别。”

过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）

（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。

（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？

“吐着鲜血”

病人危急，不由自主血从口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“还”

吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。

（3）母亲病得这么严峻我没有想到，我也绝没有想到（引读）。

诀别？（不会再见的分别）

永久的诀别？（永久不会再见，今生今世不能再见）

（4）读

4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严峻，那么危急，我却没想到，这是为什么呢？

a、瞒着我，始终未说，始终未表示出来。

b、照看我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住。

c、在倒下来前还督促我去看花。为什么瞒着我？

不想让我担忧、难受，

病体再受熬煎。

小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝苦痛，夜里她强忍着肝病的熬煎，白天她依旧操持家务，照看瘫痪的我。哪怕到了生命的最终，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）

6、指导读。

四、学习第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，它们在秋天中正开得烂漫，我突然懂得了母亲没有说完的话。

2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最终一句怎么理解？

“我俩在块儿，要好好儿活------”

（1）“我俩”指谁？（我和妹妹）

（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，喜爱生命、喜爱生活）

妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）

为什么说“我俩一块儿？”相互依靠、相互支持、相互照看，坚韧地面对生活，活下去。

5、文章结尾为什么写花？

（1）照应文章开头。

（2）原先美妙的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很明丽，是由于母亲喜爱生活、喜爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的士气，要做生活的强者，像母亲那样喜爱生活。

五、小结全文

是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的喜爱，对生活的喜爱将永久鼓舞我英勇地生活下去。齐读课题。这就是写这篇文章的目的。

秋天的怀念教案篇2

一、教学目标

学问与力量：

1．精确     、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3．品读文章质朴肤浅的语言。

4．在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用。

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导同学深化人物的内心世界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：

引导同学设身处地体会和母亲的经受和感受，真正感受到母爱的宏大，并用正确的态度面对生活。

二、教学重难点

教学重点：

1．品尝揣摩语句，深化理解课文。

2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导同学学习如何面对磨难。

三、教学策略

本课主要采纳情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发同学的爱好，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用。

1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深化理解课文。

2．同学自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题，激发同学阅读体验。丰富同学情感，培育同学口头表达力量。

四、教学过程

（一）情境导入

导入：

老师出示PPT并朗读：

我始终有一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了对一个人剧烈的惦念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。

设计意图

创设情境，激发同学的阅读爱好。

（二）走进

播放视频课件《秋天的怀念》介绍。

1．史铁生虽遭受了不幸，但他最终走出了人生的逆境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。

2．课件展现：

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢快；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖授奖词）

3．导入下一环节：史铁生不仅给后人留下珍贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了许多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？

板书：史铁生──被母爱照亮的人

下面，一起来观赏《秋天的怀念》吧！

【设计意图】1．营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导同学带着感情走进课文。

（三）感知课文

1．播放情境课文宣泄的苦痛并引导思索：

（1）当时，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭受？（抓住文章的重点词语分析理解）

（2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？

（引导同学抓住文中的关键词体会母亲内心的苦痛）

2．播放情境课文秋日的圆满并引导思索：

（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的士气，鼓舞“我”要好好活）

（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）

3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思索：

（1）在前文中找出和最终一句话照应的句子。

（2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？

不好。一是以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出精致的构思。

4．自读课文，读出人物的情感。

设计意图

让同学在听读、朗读、思索、争论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。

（四）解读人物

第一，解读的心路历程。

同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进的精神世界。

1．播放课文解析从无望到盼望──探究的情感脉络。

2．提出并探讨问题：

①“北归的雁阵”“甜蜜的歌声”为什么会让“我”更加苦痛？

②从文章的字里行间，体会一下对母亲的感情。

后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。

明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由拘束飞行的样子让人艳羡；“甜蜜的歌声”往往激起人们对生活的向往，在这些美妙的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加苦痛。

明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛熬煎却包涵“我”的喜怒无常，侧面表现的内疚；“再也”写出了深深的圆满。

此外，老师还可引导同学有针对性地找出相关的句子细细体会。

其次，解读母亲的形象。

1．组织争论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组沟通，说说其动人之处。

2．出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

对比上面一段话，结合文章相关语句思索：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

引导同学从三方面理解：一是母亲深受病痛熬煎；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担忧儿子不能“好好儿活”……

设计意图

对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及详细的描写分析人物形象。

（五）写法探究

探究“借景抒情”的手法。

探讨问题：文章最终一段为什么要具体描写多种颜色的菊花在秋风中开放得烂漫？

一是通过菊花的烂漫衬托对生活的热忱，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

设计意图

引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

（六）活动学习

主题：说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现力量迁移和情感内化。

（七）布置作业

1．布置检测练习。

参考秋天的怀念同步检测。

2．拓展阅读。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

设计意图

1．基础学问巩固。

2．让同学感受母爱并用行动和语言表达感情。

秋天的怀念教案篇3

一、教材分析

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏、评价的.力量。”“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、扫瞄等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。

本课教学的重点和难点是引导同学研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发同学对生活态度的乐观思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。同学对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导同学凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

二、教学目标

1.学会本课生字新词，理解课文内容。

2.引导同学梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高同学阅读力量。

3.有感情地朗读课文，体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。

三、教学预备

1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。

2.制作多媒体课件。

四、教学过程

第一课时

（一）读题解题，披情入文。

简介写作背景，指导同学朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

（二）快速读文，初步感知。

同学自读课文，达到文通字顺。

（三）揣摩字词，走近人物。

1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。

2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。

3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请同学在扫瞄课文的基础上概括。

（四）借助表格，理清文路。

师生共同完成如下表格：

第一次其次次

母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

“我”的状况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲的表现母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。

“我”的表现“不，我不去！”“什么时候？”

母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外

第一次其次次

母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“