2023年山东省潍坊市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2023年山东省潍坊市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.脊椎动物的范围包括鸡、鸭、猪、狗、虎、豹、鱼等，这些是脊椎动物这个概念的哪个方面（）

A.内涵B.外延C.定义D.属性

2.广义教育与狭义教育（学校教育）的根本区别是（）

A.目的性B.计划性C.实践性D.特殊性

3.夏老师在教学过程中注重通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，夏老师的做法体现的教学原则是（）

A.理论联系实际原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.直观性原则

4.下列方法，不属于行为矫正治疗的是（）

A.自由联想B.系统脱敏C.厌恶疗法D.强化和惩罚

5.反映课程的性质与价值、目标与任务、教学实施建议及课程资源开发等方面要求的是（）

A.课程方案B.课程标准C.课本D.课程大纲

6.我国教育投资的最主要来源是（）

A.学费收入B.税收C.社会捐赠D.国民收入

7.一般来说，思维的基本过程是（）

A.比较与分类B.分析与综合C.抽象与概括D.系统化与具体化

8.当进入一间屋时，有人关注盆景，有人注意看条幅，这是知觉的（）

A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性

9.学生在解决任务的时候，总是急于给出问题答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，这种认知方式属于（）

A.冲动型B.沉思型C.场依存型D.场独立型

10.最早提倡终身教育的学者是法国教育家（）

A.布鲁纳B.斯金纳C.保罗·朗格朗D.赞科夫

二、填空题(10题)11.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____构成

12.____是学校行政体系中最基层的行政组织，是学校进行教育教学的基本单元

13.杜威的五步教学法是：困难—问题—____—验证—结论

14.影响人发展的因素主要包括遗传、____和个体活动等几个方面

15.新一轮基础教育课程改革要求根据各学科教学的任务和需求，从知识与能力、过程与方法和____三方面设计课程目标。

16.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示____的科学

17.文化对课程的影响主要体现在两个方面：①____。②课程结构的更新

18.信息的双重编码是指表象编码和____

19.最早把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是____

20.两基两全两重，是在1993年的《____》提出的

三、名词解释(5题)21.学生的发展

22.教学内容设计

23.学科中心课程论

24.双轨制

25.课程结构

四、论述题(5题)26.什么是注意的分配？注意分配的条件是什么？

27.论述促进学校文化建设的基本策略。

28.如何建立良好的师生关系？

29.试述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容

30.简述心理过程和个性心理的关系

五、案例分析(2题)31.试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求

32.某班有一伙爱玩足球的淘气鬼，为了玩球和看球，经常迟到、旷课、抢球、争夺场地、与其他班级同学发生冲突，搞得学校领导、年级负责人、班主任、任课老师头疼。新班主任上任后，组织这些淘气鬼成立了一个足球队，选了队长、定了队规。每天组织他们在学校和班级管理的约束下训练，这些淘气鬼不仅大幅度提高了球技，还练出了纪律、团结、意志和自我控制能力，平时表现和学习成绩都发生了很大的变化

上述材料中体现了什么德育原则?介绍这一原则的基本内容

六、简答题(1题)33.教育的相对独立性表现在哪些方面？

参考答案

1.B【考点点击】本题在2008年10月考季第12题考查过，主要考查的知识点是概念的定义。

【要点透析】每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。“脊椎动物”这个概念的内涵是有生命、有脊椎，外延则包括一切有脊椎的动物，如鸡、鸭、猪、狗、虎、豹、鱼、蛇等。

2.BB广义的教育指凡是有目的的增进人的知识技能、影响人的思想观念的活动；狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，期望他们发生某种变化的活动。二者的根本区别在于狭义的教育比广义的教育更具计划性

3.DD直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。所以夏老师的教学方法体现了直观性教学原则

4.AA自由联想是弗洛伊德精神分析学派的主要心理治疗方法

5.BB课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于课程的性质与价值、目标与内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件

6.DD教育投资来源于国民收入。国民收入是社会总产值中扣除消耗掉的生产资料的价值所剩下的部分。教育可以增加国民收入，但不能直接创造国民收入，教育活动消耗的教育资源最终只能来源于国民收入

7.BB分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的

8.A本题考查知觉的选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性就叫知觉的选择性。“有人关注盆景，有人注意看条根”，是从同一间屋中选择了不同的知觉对象。故正确答案为A。

9.AA冲动型认知方式的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答

10.C20世纪60年代联合国教科文组织成人教育局负责人、法国教育家保罗·朗格朗提出了终身教育的思想。他是最早提倡终身教育的学者。

11.制度文化

12.班级

13.假设

14.环境

15.情感态度与价值观

16.教育规律

17.内容的丰富

18.语义编码

19.赫尔巴特

20.中国教育改革和发展纲要

21.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。

22.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

23.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

24.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统

25.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

26.（1）注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。例如，学生在课堂上一边听讲，一边记笔记。（2）注意分配的条件：①两种同时进行的活动中，必须有一种是熟练的。②同时进行的几种活动都已熟练。③几种不同的活动已成为一套统一的组织

27.学校从事的是文化的传承、积累和创新的工作，而学校自身文化不会自动形成，它需要全校师生共同建设，长期努力。学校应从以下几个方面建设学校文化：（1）办学理念是学校文化的灵魂。正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。它包括对教育意义和功能的理解，对人才、质量标准的看法，对师生关系、教学关系的观念等。学校的精神、理念等隐性文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。这就要求在建设学校文化的过程中，学校领导要有先进的办学理念，有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。(2)使理念成为共同追求。形成先进的教育理念非常重要，但理念停留在文件上或少数人的头脑中还不能形成学校文化，重要的是要把办学思想和理念转化为教师的共同认识和追求。要使广大的教师认同先进的办学理念，最重要的是发动教师、组织教师参与教育改革的活动，在活动中内化为自己的理念。(3)人性化的管理制度。学校是培养人的地方，学校的出发点和归宿都是“以人为本”，也就是以学生、以教师的发展为本。这就需要建立相应的人性化的管理制度和管理措施。(4)形成办学特色。办学特色的形成和办学理念是一脉相承的。办学理念明确、办学理念能具体化、办学理念能够被教师认同并变成自己的行动目标，学校就一定会形成自己的办学特色。学校文化是学校领导与全校师生共同努力形成的办学理念、办学目标、制度及特征管理风格的总和。学校特色是学校文化的核心要素。先进的学校文化有利于促进学生的全面发展。

28.建立良好的师生关系应从以下三个方面努力：

教师方面：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱、尊重学生，公平对待学生；（4）提高教师自身的素质；（5）发扬教育民主；（6）主动与学生沟通，善于与学生交往；（7）正确处理师生矛盾；（8）提高法制意识，保护学生的合法权益。

学生方面：（1）正确认识自己；（2）正确认识老师。

其他：加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值

29.皮亚杰提出认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0～2岁）。特征：①感觉和动作的分化。手的抓取和嘴的吸吮是此阶段儿童探索周围世界的主要手段。②客体永恒性的形成。这一阶段的显著标志是获得客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失，儿童知道该客体并非不存在。③问题解决能力开始得到发展。④延迟模仿的产生。（2）前运算阶段（2～7岁）。特征：①早期符号功能。儿童可以越来越多地使用符号来表示外部世界。②自我中心化。儿童常以自己的角度出发去观察和理解世界。③不可逆性。儿童还未形成守恒，他们观察事物时往往只注意表面的、显著的特征，思维表现的事物关系单一，不能进行可逆运算。思维呈现出片面性的特点。④不能推断事实。⑤泛灵论。儿童认为任何物体都是有生命的。（3）具体运算阶段（7～11岁）。特征：①去自我中心化。儿童逐渐学会从他人的角度看问题。在这一时期，儿童区别现象与想象的能力提高。②思维可逆性。③守恒。即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但持有的属性不变。④分类。⑤序列化。此阶段的儿童能够顺利完成排列大小的任务。（4）形式运算阶段（11～16岁）。特征：①命题之间的关系。此阶段儿童的思维是以命题形式进行的，能推论两个或多个命题之间的逻辑关系。②假设—演绎推理。此阶段的儿童能够运用假设—演绎推理的方式解决问题。③类比推理。此阶段的儿童能进行类比推理，能够理解类比关系。④抽象逻辑思维。⑤可逆与补偿。此阶段的儿童具备了逆向性和补偿性的可逆思维。⑥反思能力。⑦思维的灵活性。⑧形式运算思维的逐渐发展

30.（1）心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面，二者是相互联系、相互渗透、相互制约的。（2）个性心理是在心理过程中形成的，如果没有对主观和客观世界的认识，没有情绪情感的体验，没有积极地与困难做斗争的意志活动，心理的个性差异就无从形成和表现。已经形成的个性心理倾向性和个性心理特征又制约着心理过程的进行

31.贯彻该原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主

32.案例中的班主任针对出现的问题，组织了一个球队，这一做法体现了疏导原则和因材施教原则。所谓疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进