秋天的怀念教案

《秋天的怀念》教学设计一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。

简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。（二）快速读文，初步感知。

学生自读课文，达到文通字顺。（三）揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。（四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格：

第一次第二次母亲的话

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“我”的情况暴怒无常

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。

“我”的表现“不，我不去！”“什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外

（五）研读文本，感受形象。1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。（六）升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。3.

引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。第二课时（一）朗读全文，内化情感。

1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。（二）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。（三）背诵语段，丰富积累。

1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。（四）拓展延伸，推荐阅读。1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。──摘自史铁生《我与地坛》我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。──摘自史铁生《有关庙的回忆》我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。──摘自史铁生《合欢树》2．推荐阅读史铁生相关作品。（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

《夏感》教学设计一、教学目标及重难点1.在反复诵读课文的基础上，理清文章脉络，整体感知夏天特点。2.欣赏精彩语句，品味比喻拟人等修辞手法在句中的表达效果。3.感悟作者对夏天由衷的赞美之情，培养学生热爱夏天、热爱生活的感情。对目标1、2是本节课的教学重点。目标3为教学难点二、教学过程：本课计划用一学时（一）导入新课：一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽。四时之景不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情于春，他笔下的《春》让我们回味无穷；老舍先生偏爱冬，那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱，而当代著名作家梁衡却对夏有独特的情感，究竟是怎样的情感呢，今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》。（二）理清脉络，整体感知一读课文，检测预习生字词掌握情况；二读课文，思考：文章名为“夏感”，那么作者对夏的感觉是怎样的？三读课文，作者从哪几方面描绘了夏天景致？（结合课后练习1）体现了作者对夏天怎样的感情？四读课文，作者所描绘的画面是如何体现夏天的这些特点的？五读课文，读出感情和气势。品味赏析模仿创作1.选择你最喜欢的语句，品味句子的表达效果。（结合课后练习2）虽然我们不曾到过作者的家乡，可是朗读完文章之后却仿佛身临其境，能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透了的麦子的香味，甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。可见作者的文字功底多么深厚，笔下的文章具有非常的表现力，值得我们细细品味其中的句子。请大家再次走进课文，仔细地默读，边读边在书上圈点勾画，找出富于表现力的句子，找出用得贴切、传神的词语，找出形象生动的修辞，并做简单的评注。（学生默读课文，作好圈点勾画评注）2、学生交流评说（下面的例子仅供参考）（相信大家一定有了许多的发现，下面，我们就来分享一下。要求，用上面的句式开头，比如，我找的句子在文中第**段，有感情的朗读它，点评……）（1）好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙”喻“绿烟”，更加直观。）（2）轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。（宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，毫无燥乱的踪影。悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。）（3）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。（这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。）（4）金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。（由具体描写到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气。）（5）你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。（一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。一切都是充满活力的。）（6）你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。（用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。）（7）他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。（作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。）小结：大家用自己求知若渴的眼睛，发现了作者笔端那富于表现力的语句，同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中，我们也可以了解到，比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣；而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，那么在以后，同学们自己的写作中，也要多运用这样的方法，让自己的文章活起来！（四）情感领悟探究主题过渡：我们知道“一切景语皆情语”，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎么样的情感呢？１、文章中有没有这样一个句子，向我们宣告着作者的情感？“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”我有一个疑问，作者之间讲到了，夏的色彩是金黄的，为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢，写金黄的夏季不会更加好些吗？同学们能不能帮我解除这个疑惑？“黄金”有怎么样的意思——珍贵，也就上为什么夏季是珍贵的？２、探究“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”小结：夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，是承上启下的季节；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏，春之萌发便坠入虚无；没有夏，秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧，拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季。3、.繁华都市也有炎炎夏季，但作者为什么要写农村农民劳动的场景呢？设计意图：通过该环节的学习让学生进一步明确作者的写作意图，只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创造出生活的美好来，作者不仅仅是单纯的赞美夏季，更是纵情高歌用苦涩的汗水浸泡出来的这紧张，热烈，急促的生命乐章！升华文章主题，完成目标3。（五）延伸拓展（过渡：至此，我不禁要感叹，作者不仅语言精妙，构思也精巧，我们同学们是不是也想要有作者这样一支生花妙笔，能写出让人惊叹的美文，工欲善其事必先利其器，我们先来练练笔）仿一仿：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。写一写：请张开你想象的翅膀，调动自己的所有感官，创造性地描绘秋天的校园。（任选一题）要求：仿写要工整、雅致；描写要抓住特征，运用比喻、拟人、对比等修辞，展开丰富的联想，以“秋天的校园好象”开头写一段话。总结：学了这篇文章，相信大家对夏天会有新的感受。那么，当每一个夏天来临的时候，祝愿大家能好好地感受夏天的活力，更展现自己独一无二的活力。2.品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，写一写“夏之色”。（结合课后练习3）赏析：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。模仿创作：夏之色为___的___，如___，如______，________。老师示例：夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。夏之色为热的白,如沙滩,如船帆,