五年级语文《祖父园子》评课稿

第第页五年级语文《祖父园子》评课稿

一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让同学在重点句段中理解，体味情感。如“哪个词可以概括裁员的特点？”还有重复涌现好多遍的“就”字，让同学深刻理解了蔬菜们的自由。

二、“我来写园子”这一环节，老师出示了例子“——了，就像——似的。——情愿——就——。”让同学仿照书上的句子来想象写。这样的设计，不仅使同学对课文内容的理解更深入一层，而且降低了同学径直写的难度，发挥了同学的想象力，使每一个同学都能依据自己的想象写出句子，通过当时的同学反馈来看，这一环节的设计无疑是胜利的.。

三、本节课朗读许多，形式多样，最突出的是老师和同学协作着朗读，读出了蔬菜的自由，同时，老师起到了示范朗读的效果，使同学越读越有感情。还有后面的老师配乐朗读更升华了的情感。

四、老师最末对背景的介绍，使同学更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。

五班级语文《祖父园子》评课稿2

听了吴**老师教学的《祖父的园子》一课，吴老师那幽默的语言，细致的讲解，耐烦的指导，奇妙的点拨，给我留下了深刻的印象，让我感觉，语文课也可以这样生动。

一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让同学在重点句段中理解文章，体味情感。如“哪个词可以概括裁员的特点？”还有重复涌现好多遍的“就”字，让同学深刻理解了蔬菜们的.自由。

二、“我来写园子”这一环节，老师出示了例子“——了，就像——似的。——情愿——就——。”让同学仿照书上的句子来想象写。这样的设计，不仅使同学对课文内容的理解更深入一层，而且降低了同学径直写的难度，发挥了同学的想象力，使每一个同学都能依据自己的想象写出句子，通过当时的同学反馈来看，这一环节的设计无疑是胜利的。

三、本节课朗读许多，形式多样，最突出的是老师和同学协作着朗读，读出了蔬菜的自由，同时，老师起到了示范朗读的效果，使同学越读越有感情。还有后面的老师配乐朗读更升华了文章的情感。

四、老师最末对背景的介绍，使同学更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。

五班级语文《祖父园子》评课稿3

虞老师是我们学校语文学科的带头人，更是我们五班级语文教研组的领头雁。作为同一级段的老师，我们很荣幸在虞老师一次次的校本教研中得到学习机会，并受到启发。今日这节《祖父的园子》，同样使我对高班级阅读教学及篇章的教学有了新的收获，首先抓住篇章的规律联系，整体地去把握，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。然后抓住要点、环节，充分利用课文提供的资源，即详细的语言文字，引导同学体会、感悟、品尝。最末，把要点联系起来，回来整体，总结升华。

下面我结合虞老师的教学过程谈谈自己的感悟。

一、整体入手

1、首先虞老师从三组相关的词语入手，让同学初步弄清文章主要内容，抓住了课文的两条主线，一是园子怎么样。二是我和祖父在园子里做什么。这篇文章是一篇散文，假如一下子问同学这篇课文写了什么，可能同学回答不好，这样的提纲挈领无疑给同学一个很好的拐杖。另外，也顺应接下来的教学，由于虞老师接下来的教学就是紧紧扣住描写景的自由与人的自由段落来开展的。

2、我们再来看教学景和人这两大部分的时候，虞老师也是从整体入手的。比如教景这部分，先让同学朗读思索“园子给你留下什么印象？你预备用哪些词语来概括它？”然后沟通板书，再接着让同学去文中找相关的句子。

3、虞老师在课文的整体的情感把握教学，也值得我们学习。课一开始让同学介绍萧红和作品《呼兰河传》，由此了解到萧红童年的不幸以及祖父在萧红心中的重要地位。因此课尾理解祖父的慈祥，提升祖父的园子就是我的乐园就是爱的家园，同学就易于理解。我觉得虞老师对文本的解读很到位，也很独特。正像闻名的特级老师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”只有老师读懂了文本，读懂了的'心，做好了文本的知音，在课堂上才能游刃有余地引导同学读懂文本。

4、朗读设计也表达了整体性。虞老师抓住“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这句话让同学回环朗读，突出了“自由”。

二、环节突破

本文是一篇略读课文，但是篇幅又很长，为了在一节课把教学完满地呈现出来，虞老师在处理教材的时候大刀阔斧，对语言文字训练的点抓得很准。表达了该详的详，该略的略。

在景这部分抓住了第17小节，体会景的自由。同学通过读书，通过质疑：用了那么多的“情愿……就”是否太啰嗦，进行品尝。在虞老师的奇妙引导下，同学从10个“情愿……就”中，有所感悟，有所收获。

在写人干什么这部分中，虞老师让同学用句式“情愿……就”来说说我在园子里干什么，很快地让同学体会到人的自由。接着抓住浇菜这件同学最感爱好的事，去品一品。

尽管教学内容多，但虞老师仍旧把“读”放到了重要位置。在这节课上有指导同学朗读、默读、略读、诵读。有些问题是需要同学深思的，虞老师就安排同学默读。由于只有默读，同学才能“静而深思”、“定能生慧”。高班级要加大思维的力度，增加思维的空间，所以课堂上我们肯定要强调默读，落实这一学段的教学目标。另外虞老师还着重了朗读评价。

总之，虞老师在有限的时间里，让同学带着自己的理解去兴致盎然地品尝这么长的阅读文章，去体验用怎样的手法来表达自己的情感……这一切不是一般老师都能够做到的。

五班级语文《祖父园子》评课稿4

《祖父的园子》这篇课文我从来没接触过，上课前特地拿一本同学的书看了看，知道是篇略读课文，语言很美，篇幅很长，当时就想着这样的课要怎么上。开课，吴老师围围着“祖父的园子是一个什么样的园子？”“哪个自然段写园子的蔬菜，本自然段哪个词语可以概括菜园的特点”开展。我和同学们一样一贯被老师的幽默风趣、嘻笑怒骂、妙语联珠吸引着，这个时间同学是轻松的，我也是轻松的。

猛一看表，已经二非常钟过去了，当时不禁有些焦急，那么长的课文要怎么讲啊，可是吴老师奇妙的用“萧红怎么会知道园子的欢乐呢？”这样一个过渡，然