我的长生果教案8篇

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我的长生果教案8篇

我的长生果教案篇1

【学习目标】

1、认识12个生字，积累好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。

3、抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，

体会作者对阅读的情趣。

4、积累读书及习作方法。

【教学过程】

学案教案一、初学提纲

1、认读生字12个，读读记记文中新词20个。

2、读通读顺课文，学会用词素分析法、联系上下文理解词

语：津津有味、囫囵吞枣、不言而喻、牵肠挂肚、别出心裁、呕

心沥血。

3、作者写了童年读书、作文的哪几件事?请用连结事例的方

法归纳__的主要内容。

一、初读课文，自学生字新词，说说初读印象

1、认读生字，积累新词。

2、读通读顺课文，学习联系上下文解词。

二、默读课文，说说读书，作文的几件事

1、读香烟人小画册。

2、读连环画。

3、读文化小站的文艺书籍。

4、读中外大部头小说。

5、学写《秋天来了》。

6、学写《一件不愉快的事》。二、深学提纲

1、阅读作者读书的段落，写读书的几件事是按从小到大，

读书范围越来越广的事情发展先后顺序来写的。这几件事透露了

作者()()()()的读书情趣，赞扬了作者()的思想感情。你

从中明白了读书的()道理。

2、阅读作者构思作文的段落，思考：写好一篇作文需要做

些什么?你从中悟出了写作的()道理及写作的()情趣。

3、题目《我的长生果》的含义是()。

4、讨论：

课文开头、结尾有什么特点?三、细读探究读书、作文之理，

体会读书、作文情趣

1、研读读书之理：博览群书、勤做笔记、广泛积累。

2、研读写作之理：构思精巧、真情实感、模仿创造

3、体会读书情趣：

(读小画片时)津津有味。

(看连环画时)废寝忘食。

(读文艺书籍)不求甚解。

(读中外名著)如醉如痴。

酷爱读书。

4、体味写作情趣：想象入境、精心构思、动情写作。三、

练习提纲

1、听写重点词语，选词造句。

2、背诵一、二自然段四、回应目标，积累运用

1、谈谈本节课读书收获

2、背诵一、二自然段

3、选三、五个词写一段话

我的长生果教案篇2

１、课时：一节课。

２、课型：句式学用课。

３、全课教学由“理解一篇──突破一点──记诵一节”三

个板块构成。

４、教学任务：认读难字１０个，品读、积累美词若干个，

学习句式８种，背读精段１～２个。

一、第一个教学板块──理解一篇（１３分钟左右）

教师：预习时要求同学们“从任何角度，用一句话说一说对

课文的理解”。请大家发言。

同学们发言，教师进行小结，学生听记，学生复述。

二、第二个教学板块──突破一点（进行句式品读）（２４

分钟左右）

教师先作示范讲析：

这篇课文语言丰富，我们可以学习不少的写句的方法。

如：

１、用富有表现力的单音节动词写句。

２、用生动而多情的双音节词写句。

３、用精练雅致的四字词语写句。

再由同学们独立活动：

学老师的方法，找出课文中写句的其它方法：

１、用连续设喻的方法写句。

２、用反复的方法写句。

３、用对举的结构写句。

４、用总分式排比的结构写句。

５、用突出主语的方法写句。

还有用倒装的方法写句、用引用的方法写句、用重叠词语的

方法写句、用冒号提起的方法写句等等。

同学们进行写句实践。

三、第三个教学板块──记诵一节（８分钟左右）

师生共同活动，就这些写句的方法析读文中的两个精段，并

记诵这两个精段：

段一：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，……。”

段二：“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女，……。”

下课之前，教师总结这一节课的学法。

【评析】

１、句式学用课──好新颖的课！

２、以教材为例子，让学生充分地学用句式──多么新颖的

思路！

３、这种“新颖”，植根于教师对教材深入的挖掘和深刻的

理解：

《我的“长生果”》是怎样的一篇课文？它是一篇美文，是

一篇写阅读文学书籍与提高作文水平之关系的美文，是一篇情感

真挚的美文，是一篇雅词、句式特别丰富的美文。在这篇美文中，

它语言的比喻美、真情美，它结构的层次美，它丰美的句式，它

内含的几十个二字雅词和三十余个四字词语，处处都会令教者感

到十分的欣喜。

然而，如果没有教师的潜心研读，或者说教师如果缺少阅读

的技能，又怎能发现它其中的这众多美点？

从这个意义上说，语文教师，就是课文精华的撷取者；语文

教师，就得运用他自己语文能力的尖镐利铲，在课文的矿山中挖

掘闪光的宝藏。吃透了教材，就为美的课、美的语言学习课、美

的语言训练课打下了美的基础。

课文，需要教师的挖掘。

我的长生果教案篇3

学习目标

①认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重

点感悟作者从读书和中受益的语句。

↘谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果

会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一阅读课文，要求同

学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

↘初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序

号。

②提醒注意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，

过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xiào。

③默读思考：我的‘长生果’是什么？作者写了童年读书、

的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

↘细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’是什么？（书是我的长生果。）

②作者写了童年读书、的哪几件事？（作者写了童年读香烟

人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。常常

居全班之冠，《秋天来了》得了甲优，《一件不愉快的往事》老

师夸我嵌字用得传神。）

a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、

牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

指导朗读相关的句子。

b．作者从中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理

解。

莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似

渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。

（我读了许多的书，使我的写得很好，书就像是我的营养品一

样。）

练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的

《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己中

不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

④作者为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我

有好处。）

为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传

下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果

一样不老。）

↘感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

我的长生果教案篇4

教学要求

1.认识12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作

者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重、难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体

会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

教学课时

一课时

教学过程

第一课时

一、回顾导入，揭示课题

同学们，第一单元我们学习的主题是我爱读书，在前几篇课

文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女

孩，在书店里得到了窃读的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小

女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示;《走遍天下书为侣》

则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我

们还要再学习一篇关于读书的__，看看它又告诉了我们什么。

(板书课题)

生齐读课题，问：你有什么问题?(如：课文中我的长生果是

指什么?为什么要把书比喻为我的长生果?)

二、初读课文，整体感知

1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

3.根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最

深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

4.四人小组交流检查读书情况。

三、细读课文，深入理解

1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什

么道理?

看香烟人小画片;看连环画;看文艺书籍;看中外名著;重点

回忆了两次作文的构思与写作的经历。

作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有

点与众不同的鲜味才好。作文，要写真情实感;作文练习，开始

离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心

沥血的创造。

2.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所

悟出的道理?在你自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，

更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群

书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

1.通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作长生果了

吗?

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极

其丰富。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人

类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作

者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

2.文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱

读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者

对书的喜爱之情的?

(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感

贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的

废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。

作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起

来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

3.通读全文，体会读书的乐趣。

五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点

1.生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。(积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、

天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似

渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得)

六、联系实际，交流体会

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

课后练习：

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20__

年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得

了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成

果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮

助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑

做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人

感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国

的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案

时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，

因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们

的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的

教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在

天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研

形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，

同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用

在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什

么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二

更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有

哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的

提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过

这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课

改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念

的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。

但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是

走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：

第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越

来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家

的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教

案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并

没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后

将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，

不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

我的长生果教案篇5

教学目标：

1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字

音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，

重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益

的语句，并学习作者的读写方法。

教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

课时安排：

1课时

课前准备：

让学生搜集关于读书的名言警句。

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。

莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。高尔基说过：书是人类

进步的阶梯！皮罗果夫也说过：一本好书，就是一个好的社会，

它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。书又好比是源泉，好比

是船只，好比是顾问在这一单元的学习中，我们一直在和书进行

着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的__。（板书课

题）

2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要

求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答

案。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一

记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

问题：

（1）我的长生果指的`是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

4、汇报交流读书的收获。

我的长生果教案篇6

一、教学目标

培养独立阅读能力，理解课文的写作特点品味学习课文的语

言。

二、难点、重点分析

1．__的结构是怎样的？

分析：本篇可以分为三部分。

第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的

回忆。借助一连串的比喻，渲染由回忆带来的愉悦之感。

第二部分，第3～17自然段：记述少年时代的读书作文的情

况。

第三部分，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今天的

感慨。添上这两段，不仅使__首尾呼应，更重要的是把作者与读

书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启

迪。

课文的第二部分很长，是全篇的主体内容。这一部分的层次

大致如下。

第一层，第3自然段：交代有关的背景情况，讲自己因读书

而欢悦的心情。

第二层，第4～12自然段：记述看小画片和上小学时读书作

文的情况。这一层又可以分为四个小层。

第一小层，第4、5自然段：看小画片；

第二小层，第6自然段：读真正的连环画；

第三小层，第7自然段：读文化站的图书；

第四小层，第8～12自然段：因读书而提高作文水平，获得

荣光，悟出一点写作的道理。

第三层，第13～17自然段：记述上初中读书、作文和创作

的情况。这一层又可以分为两个小层。

第一小层，第13～15自然段：读大部头小说，作文受到好

评，又悟出一点写作的道理；

第二小层，第16～17自然段：学着“创造”，写出小小说

并发表，这是因大量读书而得到的果实。

2．__是以什么为线索的？

分析线索是贯穿全文的脉络，它使__中所有的材料组织成一

个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变

化为线索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线索非常鲜

明，贯穿始终。

3．__是按什么顺序写的？

分析：本篇作为记事散文，主体部分基本上是按时间的先后

顺序来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清

晰易辨的特点：

最早的读物……

后来，我看到几本真正的……

我又发现了一块绿洲…………从小学三年级开始作文……

上初中后……

我终于开始学着……那是上初中二年级时……

4．__是怎样突出中心的？

分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，

但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性，阐明阅读与写作

的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。

集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材

料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示

读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简略（或许这是

由于搞文学创作不是中学生必做的事），但作者叙事之后马上附

以议论，用力地扣在中心上——“假如不是读几百部真正的小说，

我决不可能写出那800个字”。除了选取典型事例，作者在行文

中时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如：

—－“那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放

过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”

—“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想

象力……”

—“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强我的理解力。”

—“……平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥

了作用。”

这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又

注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给

读者留下深刻的印象。

5．__是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过

渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，

去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个

阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和

第13自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的

内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧

密。

再看照应。第一部分里，有“忆及……”的说法标明转入回

忆，第三部分则以“至今……”诸语加以照应，如第3自然段中

的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后

面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等，前后连成一气。

再如，第13自然段中提到“记书中优美的词语”，第14自然段

就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值

得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“创

造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我

终于开始学着‘创造’了”一句既是照应，又是过渡。

作者注重过渡和照应，使__内容的整体感增强了，眉目也更

加清楚。

6．“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光

溢彩的画页，也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理

解？

分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个

比喻，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度

形容。“心屏”，这是新出现的词，把心说成是电视屏幕，其上

可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比喻联系起来。“幅”

读fú（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“qu

ù，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，

其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。

附注；乐章，指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分，一

部交响乐一般分为四个乐章。

7．“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘好读书不求甚解’的

味道。”这句话怎样理解？

分析：“囫囵”读húlún。“囫囵吞枣”比喻读书不作细

致的分析，笼统地接受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好

读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》

中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意（领悟），便

欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书

只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”

的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种，不然他怎么会“每有会意”，

就高兴得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶语，所表

达的意思，与陶语本意也有某些一致的地方，后文“牵肠挂肚”

一词可证。但小学生毕竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得

已而为之，因读不懂而放过去。

三、教学过程设计

（一）导入。

同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不

会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的__《我的“长

生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做，

一定会有意想不到的收获。

（二）学生查工具书，扫清词语障碍。

（三）指导学生理解课文的思路，并列表概括主体部分的主

要内容。

提示：

（四）指导学生深入理解作者怎样通过叙述读书作文的情况，

揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上，归纳中心，

并体会作者是怎样突出中心的。

（五）指导学生分析过渡和照应方面的特点。

（六）指导学习品味语言。

1．“我的‘长生果”’／“书，人们称为人类文明的‘长

生果’。”／“莎士比亚说：‘书籍是全世界的营养品。”’把

这几句话放在一起来理解。思考：“长生果”与“营养品”含义

完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养

品”？

提示：“长生果”与“营养品”都是比喻的说法，含义有重

合之处，但并不完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用，

使人在精神方面充实、强健、发展。“长生”也含有这层意思，

但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶，是人创造

出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明凝结

于书，书又是促进人类文明进一步发展的重要条件，这种双向的

活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的。本篇

虽然重点讲的是个人的经历和体会，但作者把立足点放在很高的

层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等，

含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。

2．改写第2自然段，删去所有的比喻，然后与原文比较，

体会其语言特色。

提示：可以改为——“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉

悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人高兴欢快。”原文

一共有四个比喻。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色

与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，

使它成为可见可闻可感的东西，读者心里好像也出现了那种美妙

的感觉。后两个比喻是一组，又是从画面与声响（乐音）两个方

面加以点染，与前一组比喻暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天

籁小巧玲现入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用

“愉悦”一词总领。

3．画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品

味和分析。

提示：有关的词句有——

……几套连环画，叫我看得痴迷：《七色花》引得我想入非

非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”

……只要手中一有书，就忘吃忘睡……

……酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……

……他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。

……如饥似渴地阅读…醉心阅读……

图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的

课余时间都花在借阅图书上。

看了巴金的《家》后念念不忘……

读过几百部真正的小说……

仍盼天天能扎进头去醉心读书……

把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。

最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中多次

使用，此外还有多种类似的说法。如果读的是好书，那么“入迷”

是一种很好的读书境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入

到阅读活动中去，得到最多的收获。当然，不能止于“入迷”，

还要继续提出更高的要求（如评析、鉴赏等）；读书要有所选择，

格调不好、境界不高、文字不精的书，坏书，也可能会让少年人

一时“入迷”，这对身心发展是有害的。

4．熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以

评点。

提示：“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可

以放在一起品评；三个“爱她的……”，这一组排比句可作评点：

“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖，有特殊的表现力。

5．熟读第12自然段，思考：“别出心裁”和“与众不同”

互相换一换好不好？使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？

提示：“别出心裁”和“与众不同”是同义词，有时是可以

互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”

恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这儿恰到好处，

不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新鲜感强、不落俗套的意

思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。使用这个

口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。

6．熟读最后一个自然段。思考：作者已经读过的书，与她

所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？

提示：书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然________

于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。

“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化、发展，随时有新的事

物新的情况出现，随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解

决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵

大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不

联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道

理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。

总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非

易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者——应该把醉心读书与

深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行

万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。

我的长生果教案篇7

学习目标

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道

理。

3．学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体

会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

课时安排我的长生果精品教案教学设计

2课时。

第一课时

一、情景导入。

《西游记》中唐僧屡次被抓――唐僧肉――长生不老

《西游记》中孙悟空――偷吃蟠桃――长生不老

长生果——花生/

问：我的“长生果”是什么？

二、初读课文，整体感知

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了

吗？

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3、字词梳理

三，作者简介

四、整体感知，形成印象。

第二课时

一、细读课文，深入理解

班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出

了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道

理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜

味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，

但是真正打动人心的东西，/article/应该是自己呕心沥血的创

造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者

悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感

受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览

群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

二、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书

比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是

书是人类的精神