乡下人家教案课件

乡下人家教案

乡下人家教案1

板书设计：

第二、三、四课时口语交际习作展示台

小组交流学习成果

1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，

如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或

故事等等。

2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1.精彩回放：

a.读一读：上节课整理的好词佳句。

b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写：你感受最深的内容。

d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通

的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作：

a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；

把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.

师生共同评议。f.独立进行修改。

3.展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

乡下人家教案2

【教学目标】

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，

体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教学重难点】

1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，

体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

2、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学程序】

一、复习导入

1、学生带感情读一自然段。

2、填空：

虽然()但是()

二、研读品味，感受乡下生活的美

1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切

的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，

品味美。

2、合作学习，感受美：

同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风

景最美?试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一

读。

3、全班交流，教师点拨：

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境

和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会

作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

4、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的

美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨：

⑴齐读这一自然段。

⑵讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解

这句话?它在课文中起什么作用?

三、读背说写，积累语言

1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来

有感情地读一读吗?

2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语

言。

四、板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》

鸡————大踏步走自然和谐

别有风趣鸭————见人不惊奇趣迷人

吃晚饭————搬到门前(夏)

纺织娘————催人入梦(秋)

乡下人家教案3

教学目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，

积累好词佳句。

2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；

看画面，述文字”的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会

作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对

乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点：

透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的

美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，激趣导入

（课件出示生词）

屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练

习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快

乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

二、研读品味，感受美好

1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景。”

引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键

词

“独特迷人”

3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人

或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

（5）总结学法：

读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

5、自主学习，积累词句

（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。

（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生

活的美好，感受__从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡

下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

（3）引导背诵，积累词句。

四、课后实践，拓展延伸

写一段描写乡村冬天风景的文字

板书设计：

21、乡下人家

房前瓜花

空间{鸡鸭

乡下人家教案4

教学目标：

1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装

饰、归巢、捣衣”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学

生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学

生对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路

上》）

1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。

（配乐播放乡村风光）

2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪

里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡

村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》

（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！

来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

二初读课文

师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读

通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近

乡下人家，给你留下了怎样的印象？

１生字新词检查反馈。

师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：

觅食捣衣归巢

照例率领时令

天高地阔月明人静

（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）

这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住

它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；

巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的

词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方

法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，

伸出手指，跟老师一起来写一写。

（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什

么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高

地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意

的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可

这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些

词？）

（4）我们大家一起来试试看。

２反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚

才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人

难忘，朴素，五颜六色……）

３对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作

者被它深深地陶醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话

集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反

馈）出示

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景。

（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？

生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人

（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与

众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，

吸引人的……）

（3）带着你的理解一起读读这个句子。

三、整体感知画面

1．人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如

画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而

又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句

子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

2．反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛

看到了一副怎样的画面？

边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标

题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、

鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲

3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，

真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都

是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。

四、研读一、二自然段

1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让

我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！

2．看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己喜欢的.

方式读读第１自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独

特，迷人？

出示第１自然段

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，

或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿

落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，

衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成

了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着

两根大旗杆，可爱多了。

预设1：颜色迷人：青、红、碧绿

你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、

红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀

爬呢，多么生机勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力

吗？

预设3：重点体会：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1

（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？

（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风

趣?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，

出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，

冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给

你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指

名读）

师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构

成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景

吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。

3．乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非

凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独

特、迷人？

出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、

鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华

丽，显出一派独有的农家风光。

（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛

看到了怎样的情景？

让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡

冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，

男生读。

华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么

疑问吗？（为什么说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词

吗？）你真会读书，似乎有一双火眼金睛，马上就发现了问题。

谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的确，相对于公园里那

些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前

季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

（２）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。

你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠

花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，

顺序开放。

同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学

过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，

每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充

完整吗？写在课文第二段的上面。

出示

乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天，夏天

，秋天，冬天。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特

的农家风光。

交流3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时

令，顺序开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人

家门前花团锦簇的热闹景象。

（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是

一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。

4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：

还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶,青的竿，投下一片绿

绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的

笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了

独特、迷人？

（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的

感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生

一起来读。

（２）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感

受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮

的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我

们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。

五总结

乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是

说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、

迷人的画面。

乡下人家教案5

课题：乡下人家

教学理念：以自读想象画面，自悟体味情味的方式展开教学，

充分尊重学生独特体验和理解。

教学目标：

1、知识目标：读通课文，鼓励学生主动学习。

2、能力目标：初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田

园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、情感目标：带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

重点难点：感受乡村美好，体味作者情感。

教具准备：课件，音乐

自主预习：1.本课生字词

2.读了课文，乡下人家带给你怎样的感受

提练主线：课文描写了那些乡村的风景，

教学过程：

一、激趣导入

我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天，我

们一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！

二、初读课文，整体感知

昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读

一读课文，觉得难读的句子多读几遍。

用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗？齐读１到

４小节。

三，再读课文，深入文本

①瓜藤攀檐：

生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还

有绿色的叶子，颜色非常漂亮。（出示图片）

生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、

下棋，是我们的乐园。

师：是呀，（出示对比图片高楼大厦）与乡下人家相比，这

高楼大厦显得？（呆板，严肃，不亲切）这样一对比，我们更发

现，乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时

了，只剩下凉爽。

②鲜花春笋：

生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季

节都有花开，花圃里总是显得很热闹。（出示鲜花开放图）

师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大

理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹

非凡。

花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。

在那里，我们可以给它浇水、施肥。

生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调

皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱！

（出示雨后春

师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮

的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢！

在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。

③鸡鸭觅食：

生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子

公鸡很威武，很神气。

我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

我可以在河里游泳，和鸭子比赛。（出示三幅图片）

个案部分

一、素养训练

引导学生体会乡村生活的自然亲切，感受作者对乡村生活的

向往，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物，场面，描写

乡村生活的特点。

二、合作探究

默读１～２小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，

待会儿我们来交流。

２、学生默读，感悟。

３、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的

装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？

（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会

作者在这里运用了对比的手法。）

男女生合作朗读，齐读。

⑵门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华

丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？

朗读训练，背诵训练。

三、拓展延伸

师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：

（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥

流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）

四.课后反思

总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读

的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农

村生活的向往。

而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更

恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深

的感受，对写作能力的提高也比较有限。

乡下人家教案6

第一课时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今

天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美

好。

自由读文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导

“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生

活给了你怎样的感受?

4.组内互读课文，交流个人感受。

5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一

处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写

出来。

教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有

一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全

文吧!

写写生字，记记新词

1.归cháo()装shì()mì()食tǎng()若

2.冠ɡuàn()ɡuān()率shuài()lǜ()

第二课时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。

能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味

美。

品味语言

1.组内品读，交流感受。

2.全班交流，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，

成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群

小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏

步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家

生活画面)

……

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素

自然的表达方法。

3.体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

b.同桌交流。

c.全班交流。

积累语言

1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的

感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习任务

A案

学习目标

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词

语，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好

词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然

由衷的热爱之情。

教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的

写法。

难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自

然由衷的热爱之情。

一、激趣导题

出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘

的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1．媒体出示读文要求。（师读要求）

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读

几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

2．生读文

3．交流难读的句子

跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）

有难读的句子吗？跟大家交流交流。

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时

也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的

一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大

家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

五、研读品味，感受乡村生活的美

1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读

边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给

你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，

真是一道独特、迷人的风景。）

2．生读文体会。

3．（1）齐读这一自然段。讨论探究：独特、迷人什么意思？

你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

六、读背说写，积累语言

1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来

有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语

言。

七、课堂练笔

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的

也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句

式来写，也可以用自己的句子写。

出示句式乡下人家，__________________________，是一道

独特、迷人的风景。

交流：

八、延伸拓展

阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪

几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

B案

第一课时

看图引题

1.出示课文插图，观察并思考:图上画的是什么样的生活?

哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机

的田园生活。

看图读文

1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。

2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受?

a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景。

思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生

活的场景?

4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

5.小组合作交流。

6.全班交流，教师指导解疑。

教师吟诗小结

是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道

独特、迷人的风景，不信你听!

屏幕出示:长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

学生整体感知

你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一

下你的感受吧!

1.可以像老师这样吟诗。

2.可以试着读读课文。

3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

第二课时

回顾课文

1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能

把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

2.指名读文，交流欣赏。

精读课文

1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，

画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

2.小组合作交流。

3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写

法。

如:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，

成群地从土里探出头来。

如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉?试着

读一读，并体会一下。这样写有什么好处?

品味语言

1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

2.有感情地朗读全文。

积累语言

把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

拓展语言

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的

感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习内容

乡下人家教案7

教学目标：

知识目标：认读本课字。

能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。

情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家

的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家

的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、引入新课。

这篇__写的就是我们的生活，让我们一起走进__，去品味乡

下生活的乐趣。

二、新授。

1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。

请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺

织娘的叫声入睡）

快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？

从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读

2．接下来咱们一起品读文字

学习1段：瓜架

“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在

不断的生长，给人充满了生机的感受。

夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容

想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想

表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）

这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出

示课件4（石狮子的建筑）

小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了

一道别有风趣的装饰。）

这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）

作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也

体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。

谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们

欣赏。

学习2段：鲜花和竹笋

站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜

花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段

提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，

请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这

段课文

听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子

就能看见那些花，行吗？

讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，

出示课件，讲解各种花的花期。

每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条

件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想

表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？

也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常

见的，因此显出了一派独特的农家风光。

你喜欢花吗？你读一读。

要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看

见竹笋，就是竹子的嫩芽。

请男生读一读这一部分

体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的

从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽

渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）

场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么

呢？

记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无

竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人

般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。

学习3、4段：小鸡、小河

交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体

会乡下人家是怎样生活的。

可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不

多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。

你能把你体会到的感受读出来吗？

学习5、6段

要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结

合着课文的内容说一说吗？

三、巩固。

今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋

的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什

么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，

车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡

下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）

出示课件一首小诗。

这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩

影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。

课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，

让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请

他们介绍自己所生活的环境是什么的。

乡下人家教案8

学习目标

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词

语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词

佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由

衷的热爱之情。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

乡下人家教案9

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学

生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法：

采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”

的方式展开教学。

课前准备：

1．课件。

2．搜集有关农村生活的资料。

课时安排

第二课时

教学流程：

一、导入课文

同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。

（课件）

问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风

景画面。（学生回答）

引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田

园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少

文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作

家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们

一起来学习第21课《乡下人家》。

二、复习字词。

（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，

朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的

学习）。

1.复习词语。（齐读）

2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率

三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统

领全文的学习。

我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课

文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还

是全文的总结，找出这个句子。

读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。

四、再读课文，用简练的语言概括画面。

课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些

画面？

1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生

概括描写的场景：雨后春笋（板书）

（强调学生记笔记）

2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下

人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概

括内容，给画面取名。

指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后

春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦

3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），

读小诗，想画面。

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

群鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

秋虫伴人入眠，

最美乡下人家。

4.回顾六幅画面。

五、研读课文。

让我们