《乘法口诀求商》教学反思

Word第第页《乘法口诀求商》教学反思《乘法口诀求商》教学反思1

这部分内容是在同学已经把握2—6的乘法口诀，初步熟悉了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让同学把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让同学经受除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上，我制造性的使用教材，创设情境，用“宠爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让同学动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让同学在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让同学沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让同学同桌参加合作，同学提出了3种方法：

1、10除2等于几，想2乘5等于10；

2、用口诀计算〔二五一十〕；

3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。

由于我没有限制同学，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多鼓舞同学思索，多沟通，各抒己见，让同学大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样同学既能在活动中体会探究的欢乐，又增添了合作的意识。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则

《乘法口诀求商》教学反思2

学习本课时之前，同学已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且把握了简洁的的解决除法问题的阅历，大部分孩子都已把握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过同学们自主沟通、同桌商量、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。

经过例题的学习，找到方法，再稳固练习，想想做做中的1、2两题，同学完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简洁问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。

教学过程中?同学的主动性比较高，对口令嬉戏同学们情愿参加，但只限于一部分，由于前面的学问点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记坚固，导致本节课的内容没有到达预期的目标。最近关注的同学有个别在进步，上课的听课效率、回答下列问题的主动性、作业的完成状况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习看法端正，情愿学习，并且始终在努力，基础薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。

《乘法口诀求商》教学反思3

用2-6的口诀求商是同学首次接触到的除法计算。这部分内容是在同学已经把握2-6的乘法口诀，初步熟悉了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让同学把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让同学经受除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这是一节计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让同学产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我采纳教材中供应的主线图猴妈妈分桃，用讲故事的形式引入例题，之后再通过让同学动手分一分、动口说一说、动脑想一想。来解决问题。特殊关注让同学在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让同学在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使同学在教学活动中体会探究的欢乐，又增添了合作意识。

然后设计了一道开放题假如猴妈妈有18个桃，想平均分给她一些珍宝，可以怎样分？同学利用小棒充分操作后，解决了这一难题，他们分成了２份，９份，３份，６份，这时又有同学提出每人分一个，可以分给１８个孩子。虽然这不是表内乘法的范围，但孩子解释的很清晰，我确定了他的答案，并表扬了他。

最终练习的形式多种多样，调动了孩子的主动性，是课堂的教学效果得到了进一步提升。

缺乏的是：上课时，自己没有很好的心理素养，慌乱、紧急，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有连接好，使自己的课堂教学效果不另人满足

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

《乘法口诀求商》教学反思4

今日教学了《用乘法口诀求商》这一节，这是第七单元的开头课，在这之前，同学已经对除法有了肯定的理解，对除法横式的各部分意义和名称已经学会了，应用除法解决简洁的问题还没有把握好。

这节课一开头我用信息窗引入，在提出问题时有点难，同学举手的不是许多，我觉得应当让同学先沟通一下再说提出的问题。在提出问题后，列算式同学列的很正确，在求商时，有的同学用了上一单元的方法，很快说出了商，有的同学还不仔细想，我用分小棒的方法从除法的意义动身，引导同学找出算式的商，在提其次个问题时，同学已经熟识，提得很好，列式求商也比较顺当。在学习除法竖式时，同学能够明白竖式各部分的名称，在做竖式练习时，个别同学一开头还是不会写，在老师巡察指导后，能够自己写对了。

在列除法算式解决实际问题时，有一些同学不知道怎样列，也就是说，这个环节还应多练习，这是同学的弱项。这节课原来准备用课件上，可是突然停电，给上课带来了一点麻烦，这也就要求老师在备课时还应留意考虑到特别状况的存在。

《乘法口诀求商》教学反思5

反思整节课，可以说同学是在欢乐中度过的，有课前的龙舟赛视频，课中的袋鼠跳格、手指记忆视频，课后的乘法口诀儿歌视频，同学始终沉醉在快乐之中。

课前比较担忧的是教学内容是否真正得到了落实，同学是否记住了口诀等问题，也通过课堂上的对口令嬉戏得到了答案。为什么同学如此之快就能把握9的乘法口诀呢？这不仅要归功于推导的详尽，更要取决于对口诀规律的巧寻。

为了加强同学的记忆，本节课鼓舞同学大胆查找9的乘法口诀的规律，仔细查找每个数的特点以及数与数之间的关系，同学的思维都很活跃，小组内商量都很强烈。由于在课上给孩子们留出了充分的观看、探究的时间，并放手让同学从不同的角度查找数与数之间的规律，从而加深了记忆。之后又通过手指记忆法，口诀儿歌等，进一步提高了同学记忆的爱好。从练习反馈来看，孩子们用口诀，计算的正确率都有明显的提高，从而说明本节课的教学目标基本都能到达了，也能取得较好的教学效果。

《乘法口诀求商》教学反思6

一开头上课，我先带着同学复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让同学说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起同学对已有学问的回忆，然后引导同学应用已把握的用口诀求商的阅历参加到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，应当先复习一下：7、8、9的乘法口诀。由于口诀背的娴熟与否，直接影响着求商的精确率和计算的速度。在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这一部分。在反馈预习状况时，让同学从情境图中任选一图，结合老师提出的问题，和同桌沟通沟通。在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？”的时候，同学直接说出：可以想口诀：七八五十六。但是同学心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应当强调：由于算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口诀”。

在接下的练习中，形式太单一了，让同学先算书中的题目，再一个一个的汇报。没有充分的调动起来同学的学习爱好，应当让同学动起来，主动的参加到课堂中来。如：小猴子摘桃子，可以开展竞赛，算完了的同学大声说一说你是怎么计算的？再如：小鸟回家。可以让同学的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么计算的，最终再亲自送小鸟回家。

总之，由于自身的教学阅历缺乏，课堂调控力量有限，在整个教学过程之中消失了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会连续沿着“先学后教，当堂达标”这条路始终走下去，在路途中我会主动的多听师傅的课，多向老老师请教。争取让自己尽快的成长起来！

《乘法口诀求商》教学反思7

“用2～6的乘法口诀求商”是同学首次接触到的除法计算。这部分内容是在同学已经把握“2～6的乘法口诀”、初步熟悉了除法含义的基础上进行教学的，本节课是学习除法计算的开头，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

教学时，我用课件动态呈现情境图，并给同学描述一个秀丽的故事，把同学引入分桃情境中的同时，呈现需要解决的问题。这样，会使同学以兴奋的心情投入学习。然后让同学提出解决问题的方法，并列出算式“12÷3=”，从而引出求商的问题。但是同学在列式时，有的同学直接说出得数，在这里我是让其他同学再算一算这个结果对不对，导入求商的环节。

教材中间呈现了两个学校生沟通算法的情景，提示让同学自主探究求商的方法。教材中通过孩子的对话，给出了两个思路，都建立在平均分的操作的基础上。一种是用不断连减的方法找到商，这是最基础、也是同学最简单理解的方法，并以对比排列的方式，逐一记录了分桃过程中逐次减3的过程。另一种是通过不断连加的方式去思索。这里没有给出思索的全过程，只是点明思路，为同学的思索留有空间。接着教材将平均分的结果用直观图呈现出来，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的话给出提示——可以直接用乘法口诀算。并通过“想”的方式，呈现了想乘法口诀求商的过程。同时，渗透了乘除法之间的关系。最终关心同学理解用乘法口诀求商的道理并获得用乘法口诀求商的方法，从同学已有的阅历动身，借助教材供应的“脚手架”，自主建构数学学问。

《乘法口诀求商》教学反思8

教学时从详细问题向抽象算理进行了深化探究，并呈现出算法的多样化。通过比较让同学悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进同学对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既进展了同学思维，又培育了同学的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。教学中留给同学细心观看、自由沟通的活动空间，给同学带来了探究新知的乐趣。这样的教学也有效地沟通现实生活与数学学习，使同学在解决问题的活动中，主动去探究、发觉新的数学学问和方法。

从同学的练习反馈来看，还存在以下缺乏：

1．依据除法算式想乘法口诀，有些同学能直接找到用那一句口诀，而且想得快。但有些同学临时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适合的口诀。

2．由于在计算除法时，要反过来想口诀，同学会混淆，不知道该用哪一句口诀，特殊是被除数比较小的时候，就会直接用被除数和除数相乘。如：4÷2或6÷2，同学会想到“二四得八或二六十二”这些口诀。

3．教学语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

《乘法口诀求商》教学反思9

7的乘法口诀是同学在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。

我通过情境提出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把详细问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；依据乘法算式编出相应的口诀。

这节课就是让同学经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算力量；按理说同学有了1～6的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的同学能很快学会，而有个别同学一节课都没学会7的乘法口诀。通过观看同学学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些同学还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。由于7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，简单混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让同学记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。

通过这些练习，同学的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问与力量，过程与方法，等多维目标的整合与统一。

《乘法口诀求商》教学反思10

数学只有与同学的生活相联系才显得真实面精彩。这节课，老师抓住同学活泼爱动的特点，细心创设有意义、有价值的数学问题情境，向同学供应充分从事数学活动和沟通的时空，让同学想、说、做，引导同学自主探究，合作沟通，主动建构学问，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，老师教得轻松，同学学得生动，取得了很好的教学效果。

《乘法口诀求商》教学反思11

教学目标：

1．让同学经受用7.8.9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．同学会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使同学初步尝试运用分析、推理的方法。

4．培育同学的合作意识，提高同学的探究力量，感受数学的应用价值。

教学重点：使同学娴熟应用乘法口诀求商

就学难点：熟炼应用乘法口诀求商〔依据除法算式想出合适的口诀〕

教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

教学预备：课件〔投影片一〕口算卡片

教学过程：

一、复习旧知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

同学开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起同学对已有学问的回忆。

二、激趣导入

录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，〔出示小兰猫〕。

师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？……

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家关心。咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？〔出示例似p48主题图〕〔图略〕

三、探究新知

1．同学仔细整体按挨次观看主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次认真地观看思索，并依据已有信息尝试提出问题。

2．针对同学提出的问题，老师关心归纳整理，提取有价值的问题。

3．出示问题〔1〕平均每行几面？同学针对提问先自己尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。

4．同学展现不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5．问题〔2〕、〔3〕的教学程序如上。

同学完成后，集体反馈。

四、归纳小结

出示思索题：

1．怎样求商。

2．怎么想乘法口诀．〔提示：看算式中的什么数想口诀〕

同学思索后，主动发言．

老师点拨，请同学将归纳小结的方法指教给小兰猫．

五、稳固强化训练

1．同学完成P49“做一做”组内订正

2．视算P51例4同学用手势表示商

3．嬉戏〔一〕小兔过河采蘑菇；

嬉戏〔二〕火炬接力赛〔小组合作完成〕

六、进展评价

说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？同学尝试自己小结

《乘法口诀求商》教学反思12

《用乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在同学把握了平均分、熟悉了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学。教学目标就是让同学经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。

胜利之处：

在教学例题时前，我设计了两个热身。

挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让同学补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。

挑战二：看积想口诀。这部分设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本事呢！小伴侣们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本事的学习愿望。当孩子们布满着奇怪   的愿望想学习这种新本事时，让同学们看一段他们亲身经受的秋游活动，直接过渡到例题的教学。

例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每2人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题消失后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这道除法算式呢？目的在于复习放学过的除法的意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用12个圆片代替12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了6组。老师让孩子们看看是怎么分的，两只一组同样也是分成了6组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？请孩子们集中大家的才智，小组商量商量，看能想出多少种方法。孩子们商量时，我也进行了适当的指导关心，关心孩子们组织自己的语言，鼓舞孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，赐予适当的鼓舞，孩子们需要老师赞美！

通过多种方法的介绍，我进行小节，事实上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2〔〕=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在消失试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。

例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还需要大量的练习来稳固。这时就需要保持孩子们的留意力。低班级的孩子不能仅仅用做第一题，其次题，第三题这样的练习方式。孩子们的留意力始终都被这种情景所吸引，所以上课时效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们爱好盎然，留意力集中。

缺乏之处：

整节课同学都是在经受探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，给同学探讨、思考、经受的时间和空间还是缺乏，使得他们在自主学习，主动参加，主动性高，这几方面还有待提高。我觉得这就是生本教育理念的表达。同时这节课都在布满童趣的情景中让孩子们学习到了新的本事用乘法口诀求商

《乘法口诀求商》教学反思13

新课程要求同学在学习过程中主动参加、乐于探究、合作学习，要求老师能营造一个宽松和谐的课堂气氛，让同学成为学习的主体，成为学习的发觉者、探究者，真正成为学习的仆人。这样，同学的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有独特的过程。

1、新课奇妙地创设问题情景，激发同学探究的欲望。同学的思维往往是从问题开头的，只有主动探究才会有制造，问题情景是促使同学建构良好认知结构的推动力，是引导同学自主学习的重要措施。在设计中，依据同学的年龄特点，把同学熟识的快乐的节日主题图呈现给同学，让同学通过观看、商量、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的`方法探究出用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。这样的设计给同学供应了一个宽阔的空间，让每个同学都大胆尝试、探究，感受数学的趣味，体验到胜利的喜悦。

2、细心设计活动，符合同学年龄特点。爱玩爱听故事是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物闯关嬉戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们情愿关心它们吗？先由他们小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必需把河面的算式的得数和小兔身上的数相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔最终过了河了，如今小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗？小鸟也回家了。可爱的小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的嬉戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好，也培育了同学乐于关心别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。课堂有了细心的设计，同学的主动参加、合作学习，使得整个课堂教同学动、鲜活，布满生气，活力。

《乘法口诀求商》教学反思14

本节课教学9的乘法口诀。而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开门见山，单刀直入课的中心，这样课的一开头就让同学明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。

课的一开头，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求同学依据图意完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。然后，让同学直接利用列表计算的过程和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。

接着，我支配了“试一试”作为练习题，要求同学用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式。由于教材没有通过例题来教学这类算式的计算，而是让同学利用已有的计算阅历完成，这样的主要意图是让同学主动参加学习过程，逐步增添自主学习的意识和力量。由于有了之前的做题阅历，这一题同学做起来没有困难。

由于记忆9的乘法口诀有特别规律可利用，即：是几个9的和就应比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织同学再次观看例题图并借助填表探究并发觉上述规律，启发同学利用这个规律关心记忆9的乘法口诀。第2题，通过题组的形式，让同学依据一句乘法口诀直接写出相关的四道乘、除法算式的得数，进一步稳固基本的计算方法。第3题，通过每组两道算式的对比练习，使同学加深体会乘、除法之间的关系，稳固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆。第4题，是用竖式计算有关9的表内乘、除法，关心同学进一步稳固刚刚学习的9的乘法口诀。

但是本节课最大的圆满，就是由于我在查找9的乘法口诀规律，花了过多的时间，让同学充分的表达，而铺张过多的时间，导致设计的练习，没有全部做完。该如何引导孩子有效地探究和进行适当的练习并不冲突，但是两者都需要时间，该如何合理整合呢？我有些困惑。

《乘法口诀求商》教学反思15

1、创设新情景，提出新问题。

2、设计新方案，探究新方法。

3、运用新学问，查找新改变。

4、形成新思想，培育新品质。

这是我校数学科采纳的四新的探究教学法。探究式教学法把老师的主导作用、同学的主体作用、教科书的示范作用及同学之间的互相作用有机地联系起来，将学问的传授与力量的培育统一起来。采纳探究式教学法进行教学，转变了老师的传统教学思想，促进了老师深化钻研教材、仔细设计课堂的教学程序，同时加强了老师对同学学法的讨论，激发了同学学习的爱好，提高了同学的自学力量、口头表达力量和规律思维力量。因此，在教学中采纳探究式教学法，能最大限度地调动同学的学习主动性，培育他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学力量，成为适应