享受学习教学反思

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享受学习教学反思1

《享受学习》这一课，对于刚上中学，现在正是感到课业压力负担特别重的同学们来说，他们怎么可能感受到学习带来的欢乐呢？所以心里困惑很大，再加上书上这课内容很少一，一时不知道该如何备这一课。于是请教了老老师，他们给了我许多指导，让我认识到，同学是学习的主体，因此要让同学主动参加到教学中的活动中来，把活动的主动权交给同学，给同学足够的活动时间和机会，去观测、去体验、去感悟、去发觉，去树立正确的情感立场价值观。教学过后，很有感受，反思如下：

1、本课我设计了“辩论”这一环节，想让同学充分发表自己看法。但是多数同学的发言都是认为学习是痛楚的，面对这种状况，辩论后我实时的加入一个话题“面对同学说的学习的苦，我们怎样克服？”以此来援助同学体会克服困难后带来的学习的欢乐。

2、在探究世界奥妙这一环节，给同学观看《太阳》的视频，抛砖引玉，接着让同学自己说说世界上的奥妙，激发他们学习的爱好。让同学在学习活动中动口体验、自主探究、合作沟通，让自己真正成为学习的主人，体会学习的欢乐。

3、通过几个同学活动的'环节，丰富了课堂内容，调动了同学的积极性，但同时也由于同学参加过多，导致课堂时间安排涌现问题，有些环节不得匆忙带过。所以在课堂调控方面还有待提高。

享受学习教学反思2

过去的生物教学忽视了同学的需求和爱好，一为地完成大纲任务，这样的做法扼杀了同学制造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围，是培育同学体育爱好的基础。那么在教学过程中如何操作呢？

1、观测是前提，活动是载体，体验是归宿。

同学的情感一般来自于径直的体验，观测是最根本的。没有观测就没有感受，就不能表现出那么高的激情，就没有想参加的冲动，就没有学习的积极性。大胆创设观测的素材。同学不是封闭的个体，他们的认知、情感、价值观念需要相互的沟通、相互促进、相互弥补，所以参加是教学的核心。身体活动始终贯穿整个教学过程。广泛提供活动的空间。有活动就有体验，体验是自然生成的，老师是无法代替的，所以需要以尊敬同学为前提，鼓舞同学有独特的见解，有规范的肢体表达。只有让同学去大胆的尝试，才会有亲身的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有创新。多方位的营造体验的氛围。

2、联系生活，关注同学的需求。

不要限制同学的想象和追求，充分了解同学，增加师生沟通的频度，增进师生接触的密度，关注同学的需求，力争去满意她们，激励她们，援助她们达到目标。

3、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。

过去的教学是单一的信息沟通，同学只有听老师的，现在主见信息的立体交叉，同学要全员的参加教学过程，老师是同学的伙伴，同学也可以是老师的老师，同等互动的关系，促成了民主氛围，了解同学，关爱同学，同学的主体精神和创新意识才能得到充分的表达，和谐、宽松、开心的课堂氛围能使同学真正接受到生物教学的全过程。

4、老师调控，创设情境，渗透学法。

同学的学并不等于弱化老师的教，老师的主导，自由是相对的，不是绝对的。老师的指导、调控是让同学掌控技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的开展，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是老师主导的。

老师要抓住同学的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使同学在开心中得到真实的体验。

不讲学习形式不等于不渗透学习方法，只不过