第11课北洋政府的统治与军阀割据（教学设计）2023学年八年级历史上册同步备课系列（部编版）

第11课《北洋政府的统治与军阀割据》教学设计【教材分析】《2022年历史课程标准》要求：知道民国初期北洋军阀的统治。本课是部编版八年级上册第三单元第4课，本课有四个子目：二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据。四个子目突出两条主线：一是北洋政府对内逐步实现专制独裁，对外投靠帝国主义；二是民主革命者和广大人民逐步清醒，奋起反对袁世凯独裁专制，维护民主共和。袁世凯上台之后，为了建立独裁统治，一再破坏责任内阁，解散国民党和国会，废除《中华民国临时约法》，甚至公然复辟帝制。为了维护共和，以孙中山为代表的革命派进行了“二次革命”和“护国战争”，与北洋军阀展开不懈地斗争。袁世凯死后，中国陷入军阀割据纷争的动乱之中。【教学目标】1.了解宋教仁遇刺、二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据等基本史实。通过评价袁世凯，学会从历史发展的角度认识历史人物的地位和作用。2.通过“评价袁世凯”的活动，掌握评价人物的基本方法。3.孙中山等民主革命者屡败屡战，一方面反映了中华民族对独立、民主、富强的不懈追求，另一方面也体现了孙中山等人坚定的革命信仰、无私忘我的革命胸怀及愈挫愈勇的革命精神。【教学重难点】【教学重点】袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争。【教学难点】袁世凯能够复辟帝制的原因以及军阀割据局面的形成。【教学过程】【导入新课】展示史料陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》节选“革命派缔造了民国的基石，袁世凯得到了民国的名器，这是当时中国社会选择的结果。但前者并不甘心于这一种结果，后者并不满足于这种结果，于是，开始于清末的民主和专制之争注定在新的历史条件下，展开新的肉搏。”，以数轴的形式展示革命派反袁斗争，引入本节课。（设计意图）创设问题情境，数轴展示革命派的反袁斗争，培养学生时空观念。展示2022年课程标准和本节课核心素养【讲授新课】名词释义：何为北洋政府？一．二次革命（一）.背景1.展示责任内阁制以及第一届内阁的组成，分析内阁已成袁世凯御用内阁。展示史料分析宋教仁组建国民党。今吾国之现行制，责任内阁制也；然有责任内阁制之名，而无责任内阁制之实，故政治因之不举。——宋教仁《代草国民党大政见》为今之计，须亟组织完善政府，欲政府完善，须有政党内阁。今国民党即处此地位，选举事若得势力，自然成国民党政府。——陈旭麓《宋教仁集》（下）材料分析组建国民党政府的重要性。展示中华民国第一届国会选举结果（宋教仁说）国民党在全国的选举都已胜利，已占国会的大多数，大局已定，政党责任内阁制一定可以成功。——摘编自《辛亥革命回忆录（一）》思考：责任内阁真的成功了吗？宋教仁案（设计意图）大量史料、图片展示分析，让学生深入了解二次革命爆发的背景，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。（二）.概况1.【自主学习】自主阅读课本，梳理二次的概况，完成表格（设计意图）自主学习，完成表格，培养学生归纳问题的能力。2.这次革命为什么称为“二次革命”？这次革命是以孙中山为首的资产阶级革命派保卫民主共和的又一次武装斗争，是辛亥革命的继续。所以称之为“二次革命”。3.思考：二次革命为什么会被袁世凯所镇压？材料一：“赣省独立，总理（孙中山）电令粤省同举，胡都督认为时机未至；电令沪上，英士以弹丸之地，难以相抗。”——林志元《杂稿·二次革命之检讨》材料二：战前，北洋政府陆军部直辖人数已经超过24万人，而革命党人实际控制军队人数约为8万人。——来新夏《北洋军阀史》材料三：我们希望中国各界能友好而尊敬地对待袁世凯，我们希望中国能产生一个强有力的政府，这个政府的领袖只能是袁世凯。——（英）葛雷《葛雷远东回忆录》学生回答。教师总结：革命派力量涣散；北洋政府和革命党人力量悬殊；列强支持袁世凯。（设计意图）通过史料分析让学生了解二次革命为什么会被袁世凯所镇压的原因，深入了解袁世凯和革命派之间的输死较量，掌握“论从史出，史论结合”的历史学习方法，提高学生获取关键词，从材料中归纳总结关键信息的能力，培养学生史料实证的历史核心素养。袁世凯复辟帝制展示史料，结合课本分析袁世凯为复辟帝制做了哪些准备？二次革命被轻易的镇压下去，这使袁世凯得意忘形。私欲无限膨胀，他不再满足于临时大总统的头衔，而渴望担任终身的正式总统以为最终称帝的目标做准备。——徐中约《中国近代史》学生回答。教师总结：1.对内实行独裁统治：（1）13年10月，强迫国会选举他为正式大总统。（2）14年10月，解散国会。（3）废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制。（4）修改总统选举法，总统可无限任期，可指定继承人。2.对外卖国为获得帝国主义国家支持，不惜牺牲国家主权和民族利益，接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容。（设计意图）学生自主阅读课本，结合图片史料展示分析，知道袁世凯为复辟帝制对内实行独裁，对外出卖国家，培养学生从材料中提取关键信息，归纳总结问题能力，培养学生历史解释、唯物史观的核心素养。（二）图文视频展示袁世凯登基.（设计意图）视频展示，让学生更加直观的感受到袁世凯复辟帝制的倒行逆施，培养学生归纳总结问题能力，培养学生历史解释、唯物史观的核心素养。三．护国战争（一）展示史料，分析孙中山对袁世凯称帝是什么态度？万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即称民贼。……誓死戮此民贼，以拯吾民。——孙中山《讨袁檄文》学生回答。教师总结：过渡：对于袁世凯的倒行逆施，人们又做出怎样的反应？学生回答：护国战争爆发。（二）自主归纳课本，梳理护国战争概况（设计意图）学生自主学习，梳理护国战争概况，培养学生归纳总结问题能力，培养学生时空观念的核心素养。（三）合作探究：袁世凯复辟帝制的失败说明了什么？学生回答。教师总结：违背历史发展潮流，必将遭到历史惩罚；辛亥革命使民主共和的观念深入人心。（设计意图）学生分组讨论，培养归纳总结问题能力，提高学生表达观点的能力，培养学生历史解释、唯物史观的核心素养。军阀割据（一）展示袁世凯死后各派势力群龙无首，各派系分裂、争夺政府控制权。（设计意图）flash动画展示派系分裂，丰富课堂增强课堂兴趣，帮助学生理解。（二）.图示《北洋军阀统治时期军阀割据示意图》、北洋军阀统治时期军阀割据列表，分析军阀依附帝国主义出卖国家利益。（设计意图）地图展示北洋军阀割据，让学生直观感知各派系的割据，培养学生读图识图的能力，培养学生史料实证、时空观念的核心素养。（三）史料展示，分析北洋军阀混战的影响学生回答。教师总结：生产力遭到破坏，经济下滑；苛捐杂税增多，百姓负担加重；军阀割据混战，社会动荡不安，民不聊生。（设计意图）表格、史料展示，通过材料分析军阀混战导致民不聊生，培养学生从材料中抓取关键信息，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。【本课小结】【布置作业】张作霖、吴佩孚、冯国璋、曹锟、段祺瑞……这些北洋军阀深刻影响了中国近现代历史。请同学们选择你感兴趣的一个北洋军阀人物，查阅其生平资料，