有关找骆驼教案四篇

有关找骆驼教案四篇

找骆驼教案篇1

一、揭题。

今日我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）

商人的骆驼怎么啦？（丢失）“丢失”与“丢失”有什么区分？（丢失：走着，走着，没了！）

骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样？（赶上去问）

我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读）

二、定向。

老人观察过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．沟通：说说骆驼的样子。

3．说样子。

（1）左脚跛。（什么叫跛？）

（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？）

（3）缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对？商人听了兴奋吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？

当老人说了“不知道”后，商人怎么说？

（“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思）

其次台阶：

说说，练练

1．用“由于……所以……”句式讲话。（例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……）

2．老人之所以……是由于他观看得认真，推断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

（同学答：“课文里没有。”老师要求同学思索）

2．破——浅？跛——晃——左蜜右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（讨论、画、分析。）

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

（1）“不紧不慢”地读

（2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着……）

（3）找到没有？哪个词说明找到了？（果真）

“照”——可换词吗？（可以，换“按”）

“教导”是指什么？

“一路”与哪个词有关系。（丢失）

四、教导。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不行靠？（同学争论）

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

找骆驼教案篇2

教学目标：

1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、态度与价值观：培育认真观看与仔细思索的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观看很认真，分析很详细。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。

(2)引导同学将老人的推断和观看到的现象—一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。

3.引导同学争论、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、同学问题提出与争论

1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看?

2.说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。

板书设计：

找骆驼

判观

断骆驼察

找骆驼教案篇3

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、毕竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的'话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）老师依据同学状况点拨。

板书：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观看所得果真找到

缺了一颗牙

找骆驼教案篇4

一、教学目标：

1、学问与技能：

（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

（2）通过学习，感悟“在生活中只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

2、过程与方法：

（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会专心观看四周事物，仔细思索。

3、情感态度与价值观：

学会专心观看四周事物，仔细思索，做生活的有心人。

二、教学重点：

理解课文内容，懂得老人是怎样认真观看，仔细思索，发觉骆驼的特征的。

三、教学难点：

学会初步的分析、推理，了解故事进展的挨次，启发同学思维、想像，对同学进行观看与思维的训练。

四、课前预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

一、观看画面，激趣导入

①老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

②出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

③老师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

①建议同学用自己宠爱的方式阅读全文。

②同学依据提示思索课文内容。

A、老师出示问题。

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确     、完整。

C、同学按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，老师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索，比较异同

①启发同学思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织同学进行集体沟通。沟通要点：

a、这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

B、这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织同学评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对