分层教学模式在小学数学教学中的运用探讨

分层教学模式在小学数学教学中的运用探讨

Summary：随着人们生活条件的不断改善，人们对于儿童的教育问题也越来越重视，为了顺应时代发展的需要和锻炼学生的综合能力，我国教育部门正在大刀阔斧地推动教育事业改革，注重学生的全方位发展。为了提高学生的知识技能储备以及锻炼学生独立思考的能力，结合学生个体之间的差异化特点，在教学过程中采用分层教学的方法来进行改进，这样可以提高教学工作的针对性，同时也能够满足不同阶段的学生学习需要，达到教学目的。Keys：小学数学；分层教学；实践探索引言：随着新课程改革的不断深化，越来越多的小学数学教师开始尝试将分层教学方法应用到课堂教学中来，并取得了较好的教学成果。就目前而言，许多小学数学教师在日常教学过程中所采用的教学方法相对滞后，这不仅会影响到课堂教学的效果，同时也无法促进学生全面发展。在新课标改革背景的指导下，小学数学教学应当转变自身落后的教学观点，结合学生个体之间的差异，采用分层教学的方式对课堂教学内容进行升华，这样才能够充分的发挥出教育自身的本质作用，同时也能够夯实学生的数学基础，推动小学数学教学工作的有序开展。简单分析了目前小学数学分层教学存在的误区，并对此提出了几点应用建议。1小学数学分层教学存在的误区1.1缺少规划性分层教学是建立在学生知识水平、认知能力等方面来进行综合评价后，再进行合理的分层，它并不是围绕着学生的成绩高低来进行简单的分层。由于学生个体之间的差异性，考试成绩的好坏并不能反映学生自身的综合能力，因此采用考试成绩来进行分层划分的方式，并不是分层教学所倡导的[1]。1.2缺少整体性为了推动分层教学工作的有效开展，小学数学教师，我们会根据自己的想法来对全体学生进行分层，然而实际上很多小学数学教师并没有认识到分层教学的本质，他们在将分层教学与课后教学相结合时，只注重对能力较差的学生进行分层。这样做的目的是为了促使学习能力差的学生能够更好的追赶教学进度。然而这种以成绩为来划分的分层标准不能够很好的体现出学生之间的差异性，同时也会影响到年龄，成绩水平中等的学生的学习情绪。2小学数学教学过程中分层教学的实践应用策略2.1根据学习基础对学生进行分层采用分层教学的目的，不仅能够根据学生的不同层次来进行因材施教，同时还能够结合学生所暴露出来的问题进行改正，使得学生在学习过程中能够感受进步所带来的自信感和成就感。例如：在进行小学数学《混合运算》这一教学内容的过程中，它要求学生能够理解和掌握四则混合的顺序和规则，同时还要掌握带括号的四则混合运算。对于一些学习能力较强的学生来讲，他们能够很快的理解混合运算的顺序以及规律，并且能够熟练的在习题中进行应用，可以针对这部分学生布置一些难度较大的作业对其进行训练；对于学习能力较弱的学生，则需要让其理解四则混合运算的基本规则，并且在一些简单的题型中能够熟练应用即可。这样一来，既能够根据不同学习能力的学生来进行训练，同时又能够考虑到不同层次的学生在教学方面上有所侧重[2]。2.2对各层次学生进行分组合作在分层教学过程中，为了提高课堂教学的效率以及促进学生来提高课堂教学的质量。从当前小学数学教学工作来看，有些班级的学生人数众多，这就导致教师难以对每个学生的学习情况都进行实时的了解，而小组合作学习方式的应用能够很大的解决，它在很大程度上解决这一问题。小学数学教师可以根据学生的情况将其分为若干个数学学习小组，并选择小学中学习能力较强的学生担任组长，使其成为教师在教学过程中的小助手，这样一来就极大的减轻了教师的教学负担，同时还有利于教师与学生之间进行更好的沟通。比如在进行“圆柱和圆锥”这节知识学习的时候，小组长可以带领小组成员在课前对相关知识进行预习，并根据老师所给出的指导来引导其他组员完成圆锥的制作，使得其他组员能够了解圆锥的形状。小组成员在学习过程中遇到问题时，可以由小组中能力较强的学生来对其他学生进行帮助，不仅能够帮助学生解决问题，同时还能够促进小组成员之间的共同进步[3]。2.3作业分层，着眼学习能力之间的差异课后作业是帮助学生加深理解和巩固课堂所学知识的重要措施，它同时也是作为教师课堂教学工作中的一个重要组成部分，它也帮助教师对学生的学习情况进行把握[4]。轻负担、高效率是核心素养下作业设计的主要目标。教师在进行客户作业设计时，也要结合来进行分层布置，这样一来既可以满足不同层次学生对于作业的需求，同时还能够防止学生在做作业时因为题目难度过大存在抄袭的情况，除此之外还能够培养学生的自信心和调动学生的学习热情，避免学生之间因为成绩分数过大而产生相互排挤的情况。比如，在对“整数的乘除计算”这节知识的学习后，对于学习能力较强的学生，可以给他们布置一些难度相对较大的混合运算习题；对于学习基础较差的学生，则要求他们完成课后对应的练习题即可；对于学习能力中等的学生，可以结合他们的学习特点和学习方法来布置一些提高性的习题，他们在完成作业的过程中提升自身的知识积累和改善自身的学习方法[5]。3结语总而言之，随着我国教育改革事业的不断推进，分层教学模式也在不断的完善和优化，它逐步被广大师生应用到课堂教学中来，对学生在学习能力和学习基础上的差异来进行有针对性的教学。为了促使分层教学与小学数学教学相结合，这就要求小学数学教师要改转变自身落后的教学观点，围绕着教学大纲中规定的教学任务和教学目标，对课堂教学内容融入分层教学的思想进行改进，这样一来才能够充分发挥出课堂教学的作用与价值，推动学生学习能力的不断提升，最终达成教学大纲所规定的教学目标。本文作为山西省教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《“双减”背景下小学教学中分层教学法的行动研究(SJ-22186）》结项使用。Reference：[1]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业,2021,51(04):144-146.[2]魏双兰.分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J].数据,2021(Z1):141-143.[3]贾艳.基于微课的小学数学分层教