关于小学英语教学方法的探讨

关于小学英语教学方法的探讨

Summary：小学英语学科作为一门语言学科，因为缺乏相应的语言环境，所以学生在学习的过程中容易产生一定的畏难心理，对此需要在小学英语教学中优化教学的各个环节，引导学生“乐学”英语，从而激发学生对英语学习的兴趣，不断提升小学英语教学效果。Keys：小学英语；教学方法1小学英语教学现状（1）缺乏语言环境。在现实生活中，小学生接触英语的时间与空间非常有限，基本上就是在小学英语课堂中，而在课堂教学中一部分英语教师还是习惯用汉语进行英语教学以及与学生交流，这会导致学生难以深入地从语言的角度去感受英语。英语在表达方式、表达习惯等方面的特点也会使学生与语文学习的内容相互混淆，使学生感觉学不会，进而影响其英语学习兴趣。（2）英语教师教学方法不够科学。进入21世纪以来，虽然新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面，更加注重学生的全面、健康发展，但是受传统教学思维的影响，小学英语教师一味注重提高小学生的英语学习成绩，对小学生的实际英语学习状况关注得不够，课堂教学进度和小学生的实际学习状况不协调的情况经常出现，会有一部分小学生跟不上教师的教学进度，导致小学英语教师的教学工作不能正常有序地开展。此外，小学英语教师一般会为学生布置大量的课后作业，要求学生在课后时间背诵大量的英语单词和句子。如果小学生不能保质保量地完成作业，小学英语教师便会对这部分学生提出批评和指责，在这种教学模式下，小学生虽然能按照英语老师的要求完成各项学习任务，但是小学生一般是采用死记硬背的方式，对单词和句子的了解不足，从而无法提高自身的英语学科综合素质以及相关能力。2小学英语教学方法的探讨2.1利用图片展示，有效构建导入教学导入是教学的重要构成环节，这一环节的价值在于其可以实现学生兴趣的有效激发，为后续教学内容的展现打下基础。在过去的教学中，虽然很多教师认识到了教学导入的价值，也进行了教学导入的设计，但受限于展示形式，其所进行的教学导入大多围绕着复习导入来进行。这一导入方式虽然可以达成教学导入的目的，但受限于教师所展现的内容，学生导入的作用并不能得到有效展现。而在当前，随着信息技术的发展与融入，多种信息化教学工具已经得到了普及，教师可以尝试使用更加直观有效的方式来构建导入教学。例如，在进行“Ilikefootball.”这一课的教学时，教师就可以利用图片展示的方式，进行本课教学内容的展示。在本课的教学实际中，教师可以在课前寻找一些足球相关的照片或视频，将其整合到教学设计之中。这样一来，在课上，教师就可以先通过多媒体为学生展示足球照片，引导学生说出自己喜欢的运动，在学生得到调动之后，教师再展开本课相关内容的探讨。2.2开展英语差异教学，关注学生的个体情况对于学生整体来说，他们都是独立发展的个体，在具体针对小学英语进行学习的过程当中，学习能力的不同会导致他们所呈现出的学习效果有所差异。因此为了实现班级全体学生的发展，在具体展开小学英语教学的过程当中，老师应当尊重学生的个体差异，并以差异化的教学形式来展开小学英语课堂教学，进而让班级全体学生都能够在符合自然发展需求的教学计划下得到相应的成长。在具体应用差异化教学形式展开小学英语课堂教学活动时，老师也应当充分了解学生的具体学习情况，并结合学生的性格特征等方面来选择符合学生实际发展需求的教学形式。比如针对一些学习技术相对较差的学生，老师就可以让学生从基础的单词背诵开始来逐步学习英语句型及英语文章。而针对一些英语学习基础相对较好的学生，老师就可以让他们结合自身所掌握的英语知识，对英语课文后所提出的英语问题进行实际分析与探究。通过这种差异化的教学形式，能够满足班级全体学生的发展需求，同时也能够让全体学生都投入到英语知识学习过程当中。除此之外，差异化的教学形式也能够让学生得到个性化的发展，让学生能够在实际学习中了解自己在学习英语中所存在的不足。比如在学习“Lookatme”一课教学内容时，老师就可以让基础薄弱的学生采用分解式来阅读文章内容；而针对基础好的学生，可以采用连贯式对文章内容进行阅读。在小学英语课堂教学中，运用差异化教学法能有效优化提升课堂教学质量。2.3创设生动有趣情境，调动学生积极参与根据新课改教学理念，教师不仅要设计整体的教学目标，灵活开放地实施教学，还要采用多种教学途径，倡导学生积极体验参与学习，促进学生自主学习、互动学习、探索学习等，以此提高学生综合语言运用能力。根据教育教学的指南，教师要坚持以活动促发现，根据小学生的个性特点，设计一些符合小学生认知情况的课堂教学方案，创设生动有趣的情境，调动学生积极参与。例如，创设游戏互动，形象直观的游戏活动，不仅愉悦学生的身心，发展学生的心智，使学生养成合作与竞争的品格，而且让学生在不知不觉中识记词汇和句子。又如，可以指导学生分角色对话与情境表演，使其在潜移默化中提升学生英语表达能力。以Dinner'sready为例，教师借助电子课件，以此呈现“chicken，soup，beef，noodles，vegetables”等的图片，教授学生根据图片认识基础的食物词汇。之后，教师提供单词卡，指导学生参与“你演我猜”的游戏活动，按照三人一组的规则，将学生分为若干小组，看看哪个小组能猜出以及读出最多的单词，对他们进行表扬。在单元教学的后半段，教师还可以指导学生结合“Storytime”部分的内容，先熟悉两个小熊找眼镜的趣味故事，在小组中互相读一读和演一演，之后每个小组派出两名优秀的代表，上台表演这个趣味故事，一边说“Doyouseemyglasses?”，一边说“No.Aretheyonthefridge?”等，以此创设生动有趣的情境。这些有趣的情境，能帮助学生更好识记词汇，熟悉基本句子，调动学生积极参与，提升学生英语单元学习效果。2.4要进一步加强英语教学内容和生活的全面联系在快乐英语的理念下，要全面增加教学和实际生活的紧密融合，使学生能够在日常生活当中就可以将英语得到最大化地利用和使用，从而感受到这样的一个语言给他们自身所带来的乐趣，来保证英语可以在实际的生活化当中得到不断的学习和应用。例如在为学生们讲解英语课本中“Hello”一课时，首先对日常生活中所有应用到的交流用语提前进行交流。其次将课本故事内容和实际的学生特点进行有效的匹配。最后，将课本中的Story环节中的情形与实际上学的情形为学生们进行了讲解。故事中讲述了Mike在上学时遇到了自己班里的同学，并与同学们一打招呼的情形。我让学生们想象自己若遇到同样的情形应如何去对答。此时，学生们结合自己之前所学的打招呼的句式进行了分角色表演，表示打招呼的方式有很多种，可以用“Goodmorning”“Hello”“Hi”等。这样的课程内容设置可以和生活产生紧密的联系，就可以将日常同学的英语学习发挥到最大的一个效率，从而实现对于英语的快速学习，进一步掌握英语知识过程当中难点和重点内容，是学生在学科知识和英语语感的培养上得到极大的进步，从而进一步增强他们自身的英语水平和英语素质。3结束语总而言之，新课程标准指出，教育要面向全体学生，培养小学生英语学习的兴趣，帮助学生建立英语学习的自信心，确立以学生为中心、以学习为中心的指导思想，在英语课堂上积极营造良好的课堂学习氛围，实施素质教育。这需要小学英语教师从教学的各个环节出发，努力为学生营造“乐学”的氛围，使学生学在其中也乐在其中，不断提升小学英语教学的实效，也为学生未来的学习和成长打好基础。Reference[1]杨颂爽.小学英语教学