关于小学数学教学中动手实践有效性研究

关于小学数学教学中动手实践有效性研究

【Summary】从实际来说，当前小学数学教学目标并不仅仅局限要求学生能够掌握一些教材上基本的概念和公式，对于学生的实践能力、学科素养有着较高的要求，而这也要求小学数学教师要在原有基础上对教学策略做出调整和创新，这样才能进一步对课堂教学进行增效。动手实践教学法就是非常好的一种策略，这要求学生能够真正参与进课堂当中，通过自主动手来进一步加深对于知识点的理解和把握，这对于学生发展来说是非常关键的。【Keys】小学数学教学

动手实践

有效性数学这门学科与学生的生活并不是脱钩的，相反，正是息息相关的，学生学习数学也不只是为了应付考试和做题，教育的最终意义也不在于此，那么小学数学教师就需要充分意识到教学目标，根据教学目标来创新教学手段和方式方法，让课堂教学更加有效、更加科学。增加学生在课堂上的实践活动可以帮助学生更加深入地把握、消化知识点，并且对于学生实践能力、数学素养、综合能力的提升有着重要意义。一、充分认识动手实践有效性在数学教学过程中的意义首先从小学生的年纪和特性来分析，他们还不是很大也不是很成熟，很多时候对于新鲜好玩的事情充满着好奇心，也更愿意去探究各种新颖的事物，但是小学数学这门学科对于学生的计算能力、思考能力、逻辑思维能力要求都是比较高的，这样很容易造成学生对学习丧失兴趣，这样学生也会抗拒数学的学习。但是，如果小学数学教师开展实践动手活动，每位学生都能够参与其中，这样学生就会被调动起积极性，也会更加主动地去学习数学。此外，开展一系列有效的实践活动有助于提高学生的动手能力，每一个学生都必须亲身参与、亲自动手，这大大增强了学生的实践能力，这也是学生提高自身综合素养、健康成长的必要条件。在实践活动当中，学生也可以进一步加深对于知识点的理解，这样会大大减轻学生学习的压力和负担，学生对于知识点的把握也会更加深刻。二、小学数学教学动手实践有效性提高的策略1.创设情境，激发学生动手实践的兴趣情境教学法通过为学生创建一个具体的、有趣味性的情境，让学生在情境当中思考和学习，这样有助于进一步激活学生学习的兴趣和热情，让学生学习更加轻松快乐。那么，借助情境教学法开展实践活动可以说是相得益彰，既可以点燃学生学习数学的激情，又可以帮助学生深度思考问题，加深学生对知识点的理解程度。例如，当教师在针对四年级数学下册《三角形的分类》这一章节内容展开具体讲述时，小学数学教师可以利用学生好奇心、探究欲重的心理，为学生创建一个“猜一猜”的情境，让学生在这个情境当中思考问题。教师可以先制作一些三角形，然后将自己制作的一个三角形的一个角露出来，其它角全部遮盖住，让学生根据所看到的角来猜测一下这会是什么三角形?在这个情境当中，学生的好奇心被完全调动起来，也就会纷纷展开讨论和猜测，有学生可能会觉得看到了锐角这就是锐角三角形，有同学可能会反对，认为这也可能会是直角三角形，当然还可能有同学觉得会是钝角三角形。这个时候，教师可以先不给出正确的答案，而是让学生先阅读并总结教材知识点，自己实际动手去将三角形分类。学生根据三角形的定义来对锐角、直角、钝角三角形进行合理分类，学生在实践活动中进一步加深了对于三角形种类的理解，也明确了不同三角形的特点。通过实践活动学生可以直接突破教学的重难点，从而进一步落实课堂教学的目标。2.鼓励学生小组合作操作，提高动手实践的有效性从实际来看，小组合作是当前教学过程非常重要也是非常有效的教学策略，借助小组合作模式既可以增强学生的合作意识又可以提高学生课堂学习的效率，学生可以在小组中与其他同学进行想法交换和思维碰撞，这对丰富学生思维来说尤为重要。不仅如此，借助小组合作模式开展实践活动会让实践活动更加顺利，也可以节约课堂教学的时间，毕竟课堂时间是非常宝贵的，也是比较有限的，学生单独进行部分实践活动难免需要花费较多的时间，教师也很难管理全面，那么小组合作模式就可以很好地解决这一问题，让实践活动进展更加高效。举个例子来说，当教师在针对四年级数学下册《三角形的内角和》进行具体讲述的过程中，如果教师要求每一个学生都要自主完成关于三角形内角和的动手实践活动，学生可能难以在较短的时间内完成测量、剪拼等一系列活动，这样无疑是在浪费教学时间。那么，教师就可以转变教学策略，让学生自行分组进行合作，在实际动手之前，教师可以先让小组成员一同讨论一下猜猜三角形的内角和会是多少度?学生基于前期数学知识积累和常识不难猜出答案是180度，这一结果也为学生接下来的探究活动提供了明确的方向。之后，教师就可以小组为单位开展实际测量活动。每个小组的想法可能不同，那么测量的方案也可能不一致，这很正常。有些小组可能想要把三角形的三个角先剪下来，然后进行拼接看角度，还有小组可能想到可以直接利用量角器去测量，在明确了测量方案之后，小组内就可以进行合理分工，有同学负责测量角度，有同学负责记录角度等，这样也就有效提高了效率，也保证每一个学生都能参与其中。3、运用丰富呈现方式，提高动手实践的有效性课常上的动手操作并不是同质的，完全相同的实践操作会让学生产生抗拒和厌恶心理，这就要求教师根据教学安排来合理设计实践活动，为学生丰富动手操作的呈现方式，进一步提高学生动手操作的欲望。例如教学五年级数学下册《长方体的体积》，学生可以通过摆放小正方体的个数来探究长方体的体积，得出长方体的体积公式是长乘宽乘高。接着，教师可以鼓励学生将这一立体图形进行剪拼操作，将它变成已经学过的立体图形，从而探究立体图形的体积公式。三、结语总结来说，在小学数学课堂教学当中增强学生实践动手活动是非常有意义的，也是非常重要的，教师必须遵循教育方针让实践活动更好地融入进课堂教学，并在其中着重提升学生的实践意识。小学数学教师可以通过创设情境激活学生兴趣、组织小组实践活动、运用丰富多彩的呈现形式等策略来融入实践教学活动。Reference：［1］祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操