护理专业实训室建设方案

护理专业实训室建设方案专业建设是高职院校建设和发展的核心，为适应高等职业教化发展和医疗卫生行业对护理人才的需求，不断提高教学质量，培育高素养技能型特地人才，更好地服务于枣庄、滕州及周边地区经济和社会发展，依据《教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法》（教高〔2006〕16号）文件精神以及《山东省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》、《枣庄市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》和本院“十一五”发展规划（修订版），特制定2009—2011年护理专业建设规划。一、专业建设背景随着社会经济的发展及全面建设小康社会目标的逐步实现，广袤人民群众对健康的需求、对卫生服务的需求越来越高。同时科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深化，对护理人才的数量、质量和结构都提出了更高的要求。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，很多国家护理人才紧缺。“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。将来10年，美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及全球其他国家将急需200万护理人才。国际人力资源公司已经把目光瞄准中国。世界性的护理人才资源的短缺，给我国护理人员创建了更多迈出国门、迈向国际市场就业的机会。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严峻失调。依据卫生部要求，我国医院的医生和护士的比例应是1：2，重要科室医生和护士的比例应是1：4。而目前全国１:0.61的医护比例远远达不到卫生部的要求，与1:2.7的国际水平相差很大，与发达国家1：8.5的比例相差更远。目前我国护士总数为130.78万人，医生总数为209.97万人，按卫生部最低医护配置，护士的数量缺口近300万人。护理专业被教化部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业。因此护理专业就业前景广袤。据卫生局2008年统计，我市现有注册护士4516人，医生7283人，病床12902张，医生与护士的比例仅为1：0.62，病床数与护士的比例为1：0.35，与WHO的要求相比差距很大。由此可见护理专业的设置适应市场经济的需求，发展前景广袤。人民群众对卫生服务日益增长的需求与目前护理人员的专业素养，人文素养存在较大的差距、冲突，社会对高素养技能型护理人才的需求量增大，确定了护理专业教化的重要性和紧迫性。用现代护理教化理念指导护理专业建设，突出人才培育模式与课程体系改革、加强师资队伍建设、试验实训条件建设和社区健康服务等四大建设重点。强化“2+1”的人才培育模式，突出基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“技能训练三步走”的实践教学模式。强化特色意识、创新意识，培育德、智、体、美全面发展的高素养技能型护理人才。3.师资力气护理专业专任老师长期在临床一线工作具有丰富的实践阅历，能够把理论与实践相结合很好地应用于教学工作中，兼职老师多数是中级以上职称，具有丰富的护理工作阅历。专任老师与兼职老师相互取长补短，初步形成了一支专兼职结合的教学团队。4．技能培育护理专业已经建立起一套与理论教学相辅相成的教学做一体化实践教学体系。通过与临床一线专家共同探讨，对就业岗位的工作任务进行分析，确定了实践教学内容与方法，实践教学占58.7%。同时，实训室实行开放式管理，课余时间便于学生练习实践技能。建立护理基本操作技能长期持续的测试制度，定期进行操作技能竞赛，切实注意专业技能与职业实力的培育。5.素养教化在培育学生的过程中全面推动素养教化，强调以人为中心、以健康为中心，体现人文关怀。通过每年的5.12护士节授帽仪式让学生感受职业氛围，形成职业情感，爱心教化责随意识贯穿始终。强化特色意识、创新意识，以就业为导向、以服务为宗旨，培育德、智、体、美全面发展的高素养技能型护理人才。三、存在的问题与差距1.教学改革才刚刚起步，体现基于护理工作过程的课程体系与教学内容改革有待进一步深化。2.专业师资队伍建设有待加强。专业老师数量还不能满意当前学院快速发展的须要，专业老师队伍中高职称、高学历、高技能老师比例不高，老师梯队结构过于年轻化，大部分专业老师缺乏行业企业一线工作经验。兼职老师队伍整体素养和水平都不能完全满意专业须要。3.试验实训规模、实训项目、实训管理和考评机制有待进一步深化。4.社会服务、技术服务实力有待进一步提高。5.人才培育模式有待进一步创新。四、专业建设指导思想与目标（一）指导思想全面实行科学发展观，树立“以服务为宗旨、以就业为导向、以实力为本位、以质量求生存”的职业教化新观念，推动教学改革与实践。发挥行业企业和专业建设指导委员会的作用，制订规范的专业建设方案，加强校企合作，推行工学结合，改革人才培育模式，优化人才培育方案,走产学结合的发展道路。培育高素养技能型护理人才，增加其就业实力。（二）总体目标本专业的整体建设目标是：经过三年建设，形成“工学结合、双证并举”的人才培育模式；形成基于护理工作过程的课程体系；建成集教学、实践、培训于一体的校内试验实训基地和40个满意学生工学交替要求的校外实训基地；打造一支专兼结合的“双师”结构队伍，专兼职老师比例达到1：1，并使专任老师中“双师素养”老师比例达到90%以上。把本专业建设成省级特色专业。（三）详细目标1.人才培育模式围绕医疗卫生改革及护理科学的发展秉承人文关怀，实施“工学结合、双证并举”的人才培育模式。通过双证书制度的制定与落实，实现技能考核与国家职业资格证书的接轨。要求学生在校期间，除获得毕业证外，还要取得护士资格证。将教学安排与职业技能鉴定、职业证书的获得有机结合，并将此内容融入教学过程中。深化“2+1”的人才培育模式。2.课程建设以护理工作过程为导向，构建基于工作过程系统化的课程体系。依据岗位工作任务和工作过程要求，确定教学内容和教学要求，实现课程与岗位任务的对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实践性、有效性；改革各类课程考核方法，突出技能、应用实力考核；3年内开发工学结合课程4门，《内科护理》、《急危重症护理》建成省级精品课程。3.师资队伍加强“双师”结构和“双师素养”的教学团队建设。通过“请进来、走出去”的方法，聘请临床一线的兼职老师，同时选派专任老师到医院进行顶岗实践，做到全部专任老师每三年累计有不少于半年时间实践经验。三年内培育专业带头人2人，骨干老师8名，兼职老师15名，建成省级优秀教学团队1个。4.实践教学条件在现有基础上扩建2～3个护理试验实训室，满意招生规模日益增长的需求。建设仿真医院一个。加强校外实习基地建设，到2011年增加5家校外实践基地和6家社区服务中心。5.社会服务主动适应区域、行业发展，不断提升为区域和社会服务的实力。依据行业发展规划，调整人才培育目标，主动为医疗机构供应员工培训服务，并与医疗机构一起进行技术开发；同时每年各类培训达400人次，申请独创专利2项，获市级以上科技进步奖2项。五、专业建设内容及措施（一）人才培育模式及改革1.培育目标以服务为宗旨，以就业为导向，培育拥护党的基本路途，适应社会主义现代化医疗卫生建设需求的，德、智、体、美等全面发展的，具有良好的职业道德，驾驭护理专业必需的基本理论学问和专业技能，能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健护理的高素养技能型护理人才。2.职业岗位（群）实力分析护理学生的综合职业实力在于他们能独立思索、独立工作、勇于担当社会责任、擅长进行沟通合作，从而能主动应对改变多端的世界，不断更新获得新的职业学问和技能，这对他们将来的发展具有特殊重要的意义。综合职业实力分类内涵建设表分类专业实力方法实力社会实力内涵从事职业活动所须要的运用专业学问、技能的实力。强调应用性、针对性。从事职业活动所须要的工作方法、学习方法方面的实力。强调合理性、逻辑性、创新性。从事职业活动所须要的社会行为实力。强调对社会的适应性，具有主动的人生看法。3.人才培育模式围绕医疗卫生改革及护理科学的发展秉承人文关怀，实施“工学结合，双证并举”的人才培育模式。在人才培育方案上实施“加强专业实力培育、加强方法实力培育，加强社会实力培育，巩固护理理论学问，巩固实践技能，全面提高人的综合素养”的“三加强二巩固一提高”的整体育人方案。突出基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“技能训练三步走”的实践教学模式。全面提高学生的职业道德、职业实力和综合素养。“工学结合，双证并举”的培育模式：我们亲密与企业合作深化课程体系与教学内容的改革，主动完善与工作相结合的“校内教、学、做一体化，教学见习，企业综合培训，顶岗实习”的培育模式。通过双证书制度的制定与落实，实现技能考核与国家职业资格证书的接轨。要求学生在校期间，除获得毕业证外，还要取得护士资格证。将教学安排与职业技能鉴定、职业证书的获得有机结合，并将此内容融入教学过程中。（二）课程建设1.课程体系与教学内容改革在对护理人员所从事的岗位进行充分调研的基础上，聘请临床一线护理专家对岗位的工作任务、岗位实力进行分析，再由老师与专家共同确定课程结构和课程内容，构建以“人的生命周期为主线，基于护理工作过程”的课程体系。2.教学方法与手段改革（1）更新教学手段，提高教学质量充分利用网络信息资源，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，激励老师改革和更新教学方法与手段，提高优质教学资源的运用效率，提高教学质量。2011年要求全部专业课、专业基础课多媒体教学时数达到40%以上。（2）多种教学方法应用在护理专业教学中，我们强调突出高职教化特色，采纳多种先进科学的教化理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段，把现代教化思想和课程的详细内容相结合、创建性的开展教学。案例教学法、情境教学法、小组探讨法、项目教学法等多种教学方法在不同的场景下被敏捷应用。（3）充分利用校内外实训基地，建立“教、学、做”一体化教室。3.教学资源建设注意专业配套，主动与行业企业合作开发工学结合的校本教材、编写《基础护理》和《临床护理》实训教材；优先选用省部级以上获奖的高职高专国家规划教材和能够反映先进技术发展水平、特色显明、能够满意高等职业教化培育目标要求的教材。在课程建设中，学校专任老师与行业专家一起，依据课程涉及的职业活动，探讨分析应具备的学问技能，制订课程标准，在此基础上，结合护士执业资格证书考试内容，编写项目化的讲义、课件、习题等，并在教学实践中不断完善课程内容与组织结构。4.精品课程建设依据行业专家对护理岗位工作任务的分析和临床一线护理岗位的任职要求，选择与护理工作岗位学问需求并与护士执业考试紧密连接的课程作为优质核心课程进行建设，共选择健康评估、基础护理技术、母婴护理、儿童护理、急救援理、成人护理等6门优质专业核心课程进行建设。课程建设规划序号申报内容完成时间1《基础护理技术》、《急救援理》、《成人护理》院级重点课程2009年2《急救援理》、《成人护理》院级精品课程2010年3《急救援理》、《成人护理》省级精品课程2011年5.教学探讨和教学改革申报教研课题，争取各级经费资助课题，推动纵、横向课题的立项和研发，对本专业的课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行探讨，推动教学内容和方法的改革，促进本专业建设发展。安排每学年在核心期刊发表学术论文3篇以上。与企业横向合作开展技术改造项目或研发项目1～2项。6.教学质量保障体系建设护理专业在对护理人才培育的过程中，3年内建立一套完善的由企业综合评价、院系督导室及学生评价组成的全程监控的教学评价保障体系。（三）师资队伍建设1.专业带头人、骨干老师的培育通过参与学术沟通与合作，担当省级教改及科研项目，主持专业课程开发与教材编写，通过临床实践及出国培训等途径，使之成为视野开阔，在护理行业有肯定影响力，能够把握护理专业发展方向，并对护理专业进行总体规划和实施的专业带头人。激励老师参与各种形式的接着教化，学历提高，现代教化技术培训，提高其教化教学实力，能胜任课程建设与教学教改，主持科研课题，每人每年下临床不少于2个月。派专业老师到国内外知名高校、医院进修学习，参与各种专业学术会议，聘请国内外知名护理专家来校讲学，提升老师专业素养。2.兼职老师队伍建设从滕州市中心人民医院、妇幼保健院、卫生防疫站等单位聘请中级以上职称、临床一线工作5年以上的医护人员作为兼职老师