例谈家庭对儿童心理发展的影响 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例谈家庭对儿童心理发展的影响摘要：影响一个人心理发展的因素除了生物遗传、社会文化、学校教育、个体主观能动性以外，更重要的是家庭环境，因为它对人的影响是最直接和深远的。因此，给孩子营造一个健康、愉悦、良好的成长环境，以及培养孩子身心健康、情绪稳定、人格健全才是至关重要的。 关键词：家庭，儿童，心理，发展，影响

引言：文章中的事例是从作者的教学实践和工作实际中发现并分析、归纳、总结出来的。习总书记曾在思政课教师座谈会上强调要落实立德树人的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，这就要求在教授儿童科学文化知识的同时，更加关注和精心引导儿童在品德和心理行为方面的发展，栽培身心健康发展的新时代好少年。前几年，有一部热播的家庭剧《都挺好》，曾经迅速掀起巨大的收视热潮。其中姚晨的哭戏更是让人印象深刻、难以忘怀。相信很多人在看到苏明玉童年的经历时，会情不自禁地激动不已，对小明玉同情、怜悯，对她的家庭反感、憎恶，仿佛感同身受，甚至达到了感情上的共鸣。其实导致苏明玉成年以后的工作、生活、性格、人格等多方面状态的主要原因，我认为是她的原生家庭。因为毕竟是她童年时期的家庭在她幼小的心灵上留下了难以抹煞的阴影。然而在现实生活中，很多人在到了而立之年后才发现，自己的生活、性格等现状都和童年的经历有着千丝万缕的联系。毋庸置疑，有的家庭环境带给儿童的伤害是心理上的。影响一个人心理发展的因素除了生物遗传、社会文化、学校教育、个体主观能动性以外，更重要的是家庭环境，因为它对人的影响是最直接和深远的。我们既不能像剧中苏明玉的母亲那样重男轻女、独断专横，搞性别歧视，也不能像央视春晚《占座》中各位家长那样一味地以孩子为中心，为他们选择好学校、好班级、好座位，其实这些都远不如给孩子营造一个健康、愉悦、良好的成长环境。作为一名基层的小学教师，可能是自身的职业人设及惯性思维让我不由自主地联想到自己班上的那些孩子。我班目前有46名学生，男女比例为30：16，留守儿童占全班总人数的比例高达60.87%，这其中包括一名男性问题儿童。这46名学生所在同一个班集体，接触的任课教师、交往的同学和学习的课程是相同的，除此之外，他们在各方面12022年安徽省中小学教育教学论文评选都是有差异的，包括：他们来自不同的家庭，他们的言语、行为、习惯、性格、成绩、经历、人际等各不相同。经过长期观察、谈话交流、电话联系、家访等活动，我发现那些开朗乐观、活泼自立、积极进取、善于交往的学生几乎都来自于民主协商型教养的家庭。以我班的A同学为例，该生年龄和体格偏小，在学习方面思维活跃、观察力强、成绩优异、乐于提问，外在方面衣着朴素、举止得体、行为大方、谈吐文雅，与班上其他同学的关系融洽，可以说是品学兼优、全面发展的小“学霸”。剧我了解，该生的家庭物质经济并不是非常富裕、优越，但其精神世界绝对是丰富多彩的。该生还有个两周岁的弟弟，父母平日里工作较忙，除了学习，他还要帮助父母照顾年幼的弟弟。我也听过其他班家长提及他的父母并不像其他大多数家长那样对他死看硬守、严格苛刻。但我发现几乎每天晚上，他的妈妈都会抽出固定的时间陪他进行亲子阅读。而且他的父母会尽可能地创造条件为他提供各种锻炼的机会，如：参加口语培训，积极参与各种演讲比赛和主持活动，认真撰写读书笔记等，以致于小小年纪的他便比同龄人更加沉稳、知性、成熟，我想这毫无疑问地是受到了家庭氛围的熏陶以及家长的耳濡目染。试想，若不是身在一个民主和谐、宽松和睦的家庭，又怎能如此全面、优秀地发展？是的，这样的孩子是幸运和幸福的，这样的家庭是令人羡慕和向往的。但不是人人都有这样的运气和福泽，比如剧中的小明玉，我认为她的原生家庭正是当今大多数家庭的缩影。这种家庭环境是权威专制型的，它给儿童带来的无形伤害对于幼小的孩子来说，无疑是深刻难忘，甚至是噩梦般的。在这种类型的家庭中，父母在对待子女的教育上，往往表现出过度的支配和操纵、严苛的监管和制约，他们很少或者从不征求孩子的意见建议，也不设身处地与孩子进行换位思考，却大多数或者永远以家长的老姿态要求孩子绝对地服从自己。这样的父母也许是对子女寄予过高的期望，又或者他们自己年幼时也受过父母类似的对待，当孩子没有按照他们预期的方向发展时，盛怒之下，也许可怜的孩子们便会受到一系列不公的、严厉的惩罚措施。在这样的家庭环境中，儿童容易形成消极、被动、服从、懦弱、叛逆、冷漠的人格特征，长此以往，如不适时加以引导，很可能会形成心理缺陷，更甚者，还会形成偏执性精神病、精神分裂症、严重的强迫症等心理疾病。 也许这样的言论会有人觉得太武断、偏激，他们会说苏明玉成年以后不是也很成功，她最后不也是选择放下了吗？没错，剧中的苏明玉把小时候所遭受到的种种不公，全都22022年安徽省中小学教育教学论文评选转化为前进的动力，在这点上她是积极的、努力的，值得所有人敬佩和学习。她憋足劲，势必要出人头地，最后她也成功了。但是，你可能看不到的是他们躲在别人看不见的暗处独自默默舔舐伤口的那种辛酸和无助。你可能也想不到有些由原生家庭带来的伤害要用一辈子去消化。不管你承认与否，这种类型的家庭必定会给儿童身心成长发展带来隐形的危害。还有另外一种与权威专制型对立相反的家庭，即放纵溺爱型，其中以留守儿童家庭居多，因为祖辈与孙辈之间存在着一定的“隔代亲”现象。在这种类型的家庭中，父母或者其他监护人通常很少向儿童提出要求，即使孩子提出不合理要求或者存在小问题，多数情况也是得过且过。家长对孩子百依百顺、有求必应，他们往往听之任之。以B同学为例，该生在学校里随心所欲、自由散漫、任性胡为，经常招惹是非，以致于没少让老师操心。至于学习成绩，可想而知，考试要么交空卷，要么干脆就不交，你很难能让他开口回应你。据我了解，该生父母长年累月在外打拼，他奶奶独自一人照看包括他在内的6个孩子。他们家住在学校附近租赁的筒子楼内，物质环境不容乐观，精神食粮更是匮乏。奶奶由于年龄大，文化水平低，又对孩子过分疼爱，加之生活负担较重，也无心及时正确引导孩子沿着积极健康的方向发展。虽然不能说这完全归咎于他的父母或者年迈的奶奶，但不能否认这种环境下对他身心的消极影响。对于这种情况，我作为教师，肯定不能视而不见、充耳不闻，更不能不管不问、望而却步。因为教书育人是一份良心活儿，我们既然选择了这份职业，那就要对得起自己的良心，对得起党和人民的教育事业，无怨无悔、心甘情愿地一切为了孩子，为了孩子的一切。对于B生，我在尝试了很多方法后，发现欲速则不达。因此只能循序渐进地采取观察法、谈话法、说服法、情感陶冶法、榜样示范法、移情法、实践法、实习作业法等法子，尽可能多地发现他身上的亮点，并及时给予鼓励肯定，慢慢地减少问题行为。目前，该生仍然问题频发，但与之前相比，已经得到了一些进步。有进步就有潜力，有潜力就有希望。我也真诚地期望他能取得更大的进步和更深的发展。《欢乐颂》里有这样一句台词：“一个人的原生家庭，就是一个人的宿命。”对此，有人会怀疑原生家庭这种说法，更有人会质问：“很多人把长大以后的所有不顺心、不如意，改不了的毛病、克服不了的性格障碍、过不了的为人处世的门槛，都归结为原生家庭，有那么严重吗？”我说：“有！”我们的确无法选择父母、出身和家庭，但我们的人生也不应该沦为原生家庭的牺牲品。人是具有主观能动性的，这是人与动物最大的区别。人生更应该像剧中的苏明玉那样，凭