鄂教版小学三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇_第1页
鄂教版小学三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇_第2页
鄂教版小学三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇_第3页
鄂教版小学三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇_第4页
鄂教版小学三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇_第5页
已阅读5页,还剩6页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

PAGEPAGE1鄂教版小学三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇篇一教学目标:知识目标:会认5个字,注意多音字"见"。能力目标:正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。情感目标:结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重点:朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时安排:1课时。教学过程:一、看图画导入课题。1.出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映北方草原风光的图景,说一说看到的情景,抒发自己的感受。2.今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌--敕勒歌。这首诗写作时间离现在已有1500多年了。写得怎么样呢?请同学们听录音--放课文朗读录音。3.解题。二、读通诗句,认识生字。1.自己借助拼音把字音读准,把句子读通顺。2.在课文中画出生字,借助拼音读正确。3.检查识字情况。4.检查指导读课文,把诗句读流畅。三、读懂诗句,了解字词。1.自读课文,提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑,教师点拨讲解难懂的词语句子。2.教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意,学生仿照口述。四、反复朗读,体会诗的意境。1.放课文朗读录音,或教师范读。将学生带入情境。2.学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读,评议指导,反复练习。3.多种形式开展朗读比赛。五、看图有感情地朗诵。1.再次出示图画,学生看图练习背诵。2.小组选代表到台前看图吟诵,评议后齐背。六、指导写字。七、完成课后练习第3题。篇二教学目标:1.指导学生借助注释理解诗句的意思。2.指导学生有感情地朗读和背诵课文。3.启发学生体会诗歌语言的简洁朴素,风格的雄浑豪放。4.引导学生展开想象,感受草原的富饶、广阔和美丽,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。教学重点:1.理解诗意,感受意境。2.体会这首诗歌的语言特点。教学方法:朗读悟意,启发想象。课时安排:一课时教学过程:一、导入新课。蓝天以其辽阔深邃使人向往,高山以其巍峨雄伟令人震撼,大海以其宽容恒久给人启迪,美丽的草原又将带给我们什么呢?今天,我们学习北朝民歌--《敕勒川》,感受草原的魅力。二、简介《敕勒歌》的文学常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。南北朝时敕勒族相当繁盛,史书记载有十二个部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。北有大青山挡风,南有黄河迂曲补水,乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣,共一百卷。传世名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。三、1.请学生借助注释扫除字词障碍,正确朗读,理解诗意。2.检查;①正确读出下列字词的读音敕勒(chìlè)穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)天似(sì)笼盖(lǒng)②说说对句意的理解。辽阔的敕勒川在阴山脚下。天空像一座巨大的帐篷,笼盖了整个原野。苍天辽远空旷,草原一望无际,微风吹过,牧草低伏,露出了正在吃草的肥硕的牛羊。强调:见,通"现",显现,四、启发引导学生想象,感受草原的辽阔富饶,体会情感。1.通过读诗,你从诗中看到了什么?它们都有什么特点?草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特点是苍苍,草地的特点是茫茫,这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得辽阔无边。风吹过来,草低下头,看见了许多牛羊,草的特点是茂盛,而牛羊的特点是肥壮。2."敕勒川,阴山下"一句作为诗歌的开头有何作用?交代敕勒川位于高耸入云的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。3.可以表现天高地阔的比喻很多,诗人为什么要选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感?试想象自己此时若站在草原之上会有什么感受,并通过朗读把自己的来理解表现出来。穹庐是草原的特点,用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻,非常亲切。表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美。4.诗中为什么不写人,而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?透过"天苍苍,野茫茫风吹草地见牛羊"一句你看到了一副什么样的画面?如果你是一位牧民,面对此情此景,你最想说的话是什么?有感情地读一读。草原上并非无人,"见牛羊"一句暗示了人的存在。不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。这样写使人油然涌起一种生机感、喜悦感、悠然自在感。抬头仰望,湛蓝的天空辽远深邃,眼前是一望无际的绿色的草的海洋清风吹过,海面涌过层层波涛,波涛起伏间,显出了正在欢喜地吃草的牛羊。我作为牧民想说:"美丽的草原,美丽的家乡,我深深的热爱您。"5.有感情地朗读全诗,激励学生背诵。(要读出草原的辽阔苍茫,和草原人的喜悦,热爱之情。)五、探究交流:这首北朝民歌的在对景物的描写及语言的运用上有何特点呢?动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川,写大山,写天空,写四野,涵盖上下四方,意境极其广阔恢宏。但是,诗人的描写全从宏观着眼,作总体的静态的勾画,没有什么具体描绘,使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句--"风吹草低见牛羊",境界便顿然改观。草原是牧民的家乡,牛羊的世界,但由于牧草过于丰茂,牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过,草浪动荡起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊闪现出来。那黄的牛,白的羊,东一群,西一群,忽隐忽现,到处都是。于是,由静态转为动态,由苍茫一色变为多彩多姿,整个草原充满勃勃生机,连那穹庐似的天空也为之生色。因此,人们把这最后一句称为点睛之笔,对于"吹"、"低"、"见"三个动词的主动者--"风"字,备加欣赏。这首民歌的语言直白如画,音调雄壮,艺术概括力极强。用民族特色的"穹庐"设喻,描写天空的辽远苍茫,朴素新奇。它风格奔放、雄健质朴,寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色,反映了敕勒族人民的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。六、拓展交流。请学生就自己平时积累的描写赞美草原的诗歌、歌曲进行交流。七、布置作业赏析名句--"天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。"示例:句中用"天苍苍"和"野茫茫"形容草原上的所见,给人以无限辽阔的感受。而"风吹草低"一句,写出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壮,又把整个画面变成了一幅天人和谐的人文图景,生动异常。语言简练质朴,音调雄壮,风格明朗豪放,雄浑天成,是描写草原风光的千古绝唱。篇三教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵诗歌。2、通过朗读,领略辽阔壮美的草原风光,增强热爱大自然的感情。教学重点:朗读古诗,熟读成诵。教学流程:一、课前交流1、学生有感情背诵诗歌《忆江南》。2、师:江南美景让白居易流连忘返,同学们的诵读让我们对江南美景充满向往。今天咱们换个地方,一起去草原看看。二、谈话激趣,揭示课题1、说说你印象中的草原。2、师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,这就是草原!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用了简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!3、齐读课题三、简介北朝民歌1、课件出示资料。2、师简介。四、初读古诗,读通读顺1、生自由读诗,借助课文拼音读准字音。2、指名个别读。(强调"见"的读音)3、全班齐读。五、品读古诗,读出感情1、播放录音朗读,生倾听。2、对照录音查找原因,生模仿录音练习朗读。3、个别范读。4、师范读。5、分男女生读。6、借助译文读透诗歌。(师读译文,生读诗句)7、再听录音朗读,生想象画面。8、生陈述画面,并用朗读把看到的表现出来。9、生带着感受再次读诗(自由读)。10、小组派代表赛读(读出山高、草原大、天蓝、牛羊多的特点)。11、全班齐读。六、细读古诗,熟读成诵1、播放诗歌演唱视频,学生跟唱。2、师生合作背诵(接读)。3、男女生合作背诵。4、个别背诵,并给其所在小组加分。5、分组背诵。七、小结1、师引读:听着你们清脆、响亮、甜美的读书声,我终于明白:这么美的文字,之所以能够一代一代流传下来,就是因为有一代代的少年儿童,一直都在学习它。我们可以想象,这首诗诞生后--300多年过去了,少年时代的李白,和唐朝的孩子们一起,用清脆的声音读着--1000多年之后的今天,我们一起,用响亮的声音读着--将来,我们的子子孙孙仍会读--2、这就是经典,这就是中华民族独有的文化,我们要一代代传承下去。八、拓展诵读1、老师还带来了另外两首经典的北朝民歌《折杨柳歌辞》(其一和

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论