鄂教版小学三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇

PAGEPAGE1鄂教版小学三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇篇一教学目标：知识目标：会认5个字，注意多音字"见"。能力目标：正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。情感目标：结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时安排：1课时。教学过程：一、看图画导入课题。1.出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。2.今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌--敕勒歌。这首诗写作时间离现在已有1500多年了。写得怎么样呢？请同学们听录音--放课文朗读录音。3.解题。二、读通诗句，认识生字。1.自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。2.在课文中画出生字，借助拼音读正确。3.检查识字情况。4.检查指导读课文，把诗句读流畅。三、读懂诗句，了解字词。1.自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。2.教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。四、反复朗读，体会诗的意境。1.放课文朗读录音，或教师范读。将学生带入情境。2.学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。3.多种形式开展朗读比赛。五、看图有感情地朗诵。1.再次出示图画，学生看图练习背诵。2.小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。六、指导写字。七、完成课后练习第3题。篇二教学目标：1.指导学生借助注释理解诗句的意思。2.指导学生有感情地朗读和背诵课文。3.启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。4.引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。教学重点：1.理解诗意，感受意境。2.体会这首诗歌的语言特点。教学方法：朗读悟意，启发想象。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。蓝天以其辽阔深邃使人向往，高山以其巍峨雄伟令人震撼，大海以其宽容恒久给人启迪，美丽的草原又将带给我们什么呢？今天，我们学习北朝民歌--《敕勒川》，感受草原的魅力。二、简介《敕勒歌》的文学常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。三、1.请学生借助注释扫除字词障碍，正确朗读，理解诗意。2.检查；①正确读出下列字词的读音敕勒（chìlè）穹庐（qióng）见牛羊（xiàn）天似（sì）笼盖（lǒng）②说说对句意的理解。辽阔的敕勒川在阴山脚下。天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹过，牧草低伏，露出了正在吃草的肥硕的牛羊。强调：见，通"现"，显现，四、启发引导学生想象，感受草原的辽阔富饶，体会情感。1.通过读诗，你从诗中看到了什么？它们都有什么特点？草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。风吹过来,草低下头,看见了许多牛羊，草的特点是茂盛，而牛羊的特点是肥壮。2."敕勒川，阴山下"一句作为诗歌的开头有何作用？交代敕勒川位于高耸入云的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。3.可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么要选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？试想象自己此时若站在草原之上会有什么感受，并通过朗读把自己的来理解表现出来。穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美。4.诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？透过"天苍苍，野茫茫风吹草地见牛羊"一句你看到了一副什么样的画面？如果你是一位牧民，面对此情此景，你最想说的话是什么?有感情地读一读。草原上并非无人，"见牛羊"一句暗示了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。这样写使人油然涌起一种生机感、喜悦感、悠然自在感。抬头仰望，湛蓝的天空辽远深邃，眼前是一望无际的绿色的草的海洋清风吹过，海面涌过层层波涛，波涛起伏间，显出了正在欢喜地吃草的牛羊。我作为牧民想说："美丽的草原，美丽的家乡，我深深的热爱您。"5.有感情地朗读全诗，激励学生背诵。（要读出草原的辽阔苍茫，和草原人的喜悦，热爱之情。）五、探究交流：这首北朝民歌的在对景物的描写及语言的运用上有何特点呢？动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其广阔恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句--"风吹草低见牛羊"，境界便顿然改观。草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由苍茫一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。因此，人们把这最后一句称为点睛之笔，对于"吹"、"低"、"见"三个动词的主动者--"风"字，备加欣赏。这首民歌的语言直白如画，音调雄壮，艺术概括力极强。用民族特色的"穹庐"设喻，描写天空的辽远苍茫，朴素新奇。它风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。六、拓展交流。请学生就自己平时积累的描写赞美草原的诗歌、歌曲进行交流。七、布置作业赏析名句--"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。"示例:句中用"天苍苍"和"野茫茫"形容草原上的所见，给人以无限辽阔的感受。而"风吹草低"一句，写出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壮，又把整个画面变成了一幅天人和谐的人文图景，生动异常。语言简练质朴，音调雄壮，风格明朗豪放，雄浑天成，是描写草原风光的千古绝唱。篇三教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵诗歌。2、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。教学重点：朗读古诗，熟读成诵。教学流程：一、课前交流1、学生有感情背诵诗歌《忆江南》。2、师：江南美景让白居易流连忘返，同学们的诵读让我们对江南美景充满向往。今天咱们换个地方，一起去草原看看。二、谈话激趣，揭示课题1、说说你印象中的草原。2、师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，这就是草原！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用了简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！3、齐读课题三、简介北朝民歌1、课件出示资料。2、师简介。四、初读古诗，读通读顺1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。2、指名个别读。（强调"见"的读音）3、全班齐读。五、品读古诗，读出感情1、播放录音朗读，生倾听。2、对照录音查找原因，生模仿录音练习朗读。3、个别范读。4、师范读。5、分男女生读。6、借助译文读透诗歌。（师读译文，生读诗句）7、再听录音朗读，生想象画面。8、生陈述画面，并用朗读把看到的表现出来。9、生带着感受再次读诗（自由读）。10、小组派代表赛读（读出山高、草原大、天蓝、牛羊多的特点）。11、全班齐读。六、细读古诗，熟读成诵1、播放诗歌演唱视频，学生跟唱。2、师生合作背诵（接读）。3、男女生合作背诵。4、个别背诵，并给其所在小组加分。5、分组背诵。七、小结1、师引读：听着你们清脆、响亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗诞生后--300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着--1000多年之后的今天，我们一起，用响亮的声音读着--将来，我们的子子孙孙仍会读--2、这就是经典，这就是中华民族独有的文化，我们要一代代传承下去。八、拓展诵读1、老师还带来了另外两首经典的北朝民歌《折杨柳歌辞》（其一和