悬丝诊脉 溯理探源（王晓民）2018届高三语文复习旨要 (共105张PPT)

刘备伤心刘邦喜（打一字）

答案是（）

必备知识、关键能力

学科素养、核心价值关羽卒项羽卒翠

6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）唯一合理的答题路径：①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。

④揭示小说主题，表达对互助品质的赞扬。9.以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。

第一问我们已经知道让回答什么了，第二问是“为什么”，这个问句到底是针对什么来问的呢？当然是针对上一个问题“侧重点有什么不同”，既然针对的是这样一个问题，则这个“为什么”，问的就是为什么它们的侧重点不同？答案非常明确，因为它们的受众不同，它们的写作目的不同，他们关注对同一内容的关注点不同。

本题题干的第一句是“以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同”，其主语是“侧重点”。针对这个词语，我们在作答时应注意两点，一是在作答时要使用“侧重于”这样的词语。二是要分析什么是“侧重点”，不然就容易答非所问。Ifyoudon’tleaveme,Wewilldietogether!如何翻译呢？直译是生活语言——外部语言（显性）意译是作文语言——内部语言（隐性）Ifyoudon’tleaveme,Wewilldietogether!36分水平：如果你不离开我，我们将一起死。如何表达更符合高考作文语言的标准？不及格水平：如果你不从我这儿滚，我们就一块儿死。42分水平：如果你不离开我，我们就同归于尽。45分水平：你若不离不弃，我必生死相依。48分水平：问世间情为何物？直教生死相许。专家水平：山无陵，天地合，乃敢与君绝。活佛水平：你在或不在，爱就在那里，不增不减。诸子水平：相濡以沫，莫若相忘于江湖语文148分是这样炼成的？

在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科……因为我热爱语言、热爱文学，希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。

——孙婧妍

同样引用尼采，有的人写“尼采，这个伟大的哲学家教会我一种高贵的精神”；

而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：“‘太阳！若无你所照耀之物，你的光辉为何？’，由是开始了苏鲁支的堕落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个‘疯子’、这个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。”孰优孰劣，不言而喻。

悬丝诊脉溯理探源王晓民——2018届高三语文复习旨要

所谓“悬丝诊脉”，就是医者用丝线搭在病者手腕上，凭着从丝线传递的信息诊断病情。

我们借用此法，对语文复习备考悬几根“丝”，诊几番“脉”，通过分析考纲、考题、考点、策略等，一起溯理探源，梳理要点，以期对教学有所助力。一、悬丝大纲诊考向

一体四层四翼一体：为什么考立德树人、服务选拔、导向教学

四层：考什么必备知识、关键能力、

学科素养、核心价值

四翼：怎么考基础性、综合性、应用性、创新性1.语文考试大纲修订的主要内容

（1）现代文阅读部分：

“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。

——优化考查内容，适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力，全面考查语文阅读能力和素养。

（2）论述类文本阅读：将“阅读一般论述类文章”改为“论述类文本阅读”，增加了“阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。”等83个字。

——明确阅读论述类文本，考查重点在于“文本的说理性和逻辑性”，分析“文本的论点、论据和论证方法”，就为设置论述类文本命题内容指明了方向。（3）文学类文本阅读：

将“文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验”改为“阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验”。

——增加“应注重价值判断”的说法，既与下面的具体条款保持一致，又突出强调了高考对“立德树人”，“核心价值观”的考查要求，凸显了文学类文本阅读的育人导向与功能。（4）实用类文本阅读：

将“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”改为“了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”

——新闻和传记两个词的位置发生了变化，这不是随意的变动。今后在实用类文本中考查新闻的机会可能会更多。（5）古诗文阅读：

在“理解B”层级里，增加了“了解并掌握常见的古代文化知识”这一考点。

——考查古代文化常识，显然是为了落实在高考试题中弘扬中华传统文化的要求。（6）语言文字应用：

将原“表达应用E”层级中的第（1）个考点“正确使用标点符号”移动位置，放到了本层级的最后第（6）点。2018年试卷结构内容分值题型论述类文本阅读9分3道，选择题文学类文本阅读15分3道，选择题+主观题实用类文本阅读12分3道，选择题+主观题文言文阅读19分4道，选择题+主观题古诗文阅读9分2道，选择题+主观题名句名篇默写6分情境填空题语言文学运用20分5道，选择题+主观题写作60分1道作文修订的解读导向教学——

通过考查更好引导考生注重语文必备知识的积累，注重语文关键能力的全面提高，注重语文学科素养即人文素养的培养，注重正确人生价值的树立。★六种能力A.识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。（）B.理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。（）C.分析综合指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。（）D.鉴赏评价

指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。（

）E.表达应用

指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。（

）F.探究

指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。（

）

二、悬丝试卷诊考点深化考试内容改革助推素质教育提升——2018高考语文试题评价考（素养）知识思维技巧能力试（分数）知识全题意明思路通表达准条理清★考点辨析

考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。

考试的各部分内容均可有难易不同的考查。（一）论述类文本阅读

阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。

1．理解B ⑴理解文中重要概念的含义（

）

⑵理解文中重要句子的含意（

）

2．分析综合C⑴筛选并整合文中的信息（

）⑵分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思（

）⑶分析论点、论据和论证方法（

）⑷分析概括作者在文中的观点态度（

）（二）文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1．理解B⑴理解文中重要词语的含义（

）⑵理解文中重要句子的含意（

）2．分析综合C⑴分析作品结构，概括作品主题（

）⑵分析作品的体裁特征和表现手法（

）3．鉴赏评价D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（

）⑵鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力（

）⑶评价作品表现出的价值判断和审美取向（

）4．探究F⑴从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（

）⑵探讨作者的创作背景和创作意图（

）⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读（

）（三）实用类文本阅读阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1．理解B⑴理解文中重要概念的含义（

）⑵理解文中重要句子的含意（

）2．分析综合C⑴筛选并整合文中信息（

）⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（

）⑶分析文本的文体特征和主要表现手法（

）3．鉴赏评价D⑴评价文本的主要观点和基本倾向（

）⑵评价文本产生的社会价值和影响（

）⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断（

）4．探究F⑴从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（

）⑵探讨作者的写作背景和写作意图（

）⑶探究文本中的某些问题，提出自己的见解（

）【古诗文阅读】阅读浅易的古代诗文。1．识记A默写常见的名句名篇（

）2．理解B⑴理解常见文言实词在文中的含义（

）⑵理解常见文言虚词在文中的意义和用法（

）常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。（

）⑶理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（

）⑷了解并掌握常见的古代文化知识（

）⑸理解并翻译文中的句子（

）3．分析综合C⑴筛选并整合文中信息（

）⑵归纳内容要点，概括中心意思（

）⑶分析概括作者在文中的观点态度（

）4．鉴赏评价D⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（

）⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度题竹石牧牛（并引）

黄庭坚

子瞻画丛竹怪石，伯时增坡前牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角。牛砺角犹可，牛斗残我竹。【语言文字应用】

正确、熟练、有效地使用语言文字。1．识记A⑴识记现代汉语普通话常用字的字音（

）⑵识记并正确书写现代常用规范汉字（

）2．表达应用E⑴正确使用词语（包括熟语）（

）⑵辨析并修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。（

）⑶选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段（

）⑷正确使用常见的修辞手法常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。（

）⑸语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动（

）⑹正确使用标点符号（

）2017年（新课标1卷）下列各句中，表达得体的一句是

A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。

B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”

C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。

D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。

春游

我们一丘之貉素车白马，很快到了动物园，不料人多到豺狼当道草木皆兵，害我们一家骨肉分离。妻离子散的爸爸鞠躬尽瘁地到处广播，终于找到差点认贼作父的我和遇人不淑的妹妹，我们螳臂挡车力排众议趋之如鹜到了猴笼前，鱼目混珠拍了张全家福。忽然吹来一阵凉风，让人不寒而栗，妈妈连忙为爸爸黄袍加身，也叮嘱我们要节哀顺变。多么惨绝人寰的一天呀！

【写作】能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用E作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。1．基础等级⑴符合题意（

）⑵符合文体要求（

）⑶感情真挚，思想健康（

）⑷内容充实，中心明确（

）⑸语言通顺，结构完整（

）⑹标点正确，不写错别字（

）2．发展等级⑴深刻

透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。（

）⑵丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。（

）⑶有文采用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。（

）⑷有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。（

）2014年高考语文试题六大变化：

1.现代文阅读难度增加，首次出现理论在题内，现象在文外的考查形式；

2.文言文阅读的实词考查由单词变成了双词；

3.文言文首次出现了对于文言断句的考查；

4.名篇名句默写改变常态，形成在语境考查的格局；

5.成语题改变考查形式，由以往的辨析正误改为选词填空，难度有所降低；

6.图文转化题由以往的表文转化、图文转化、徽标解读变为框架图解读。2015年高考语文试题三大变化：

1.文言文设置了古代文化常识考题。

2.句子衔接题由多句排序改为单句衔接。

3.作文有了明确的文体限定，写一封书信。2016年高考语文试题五大变化：

1.论说文阅读难度有所下降；

2.名篇名句默写又开始一期新的轮回；

3.句子衔接改为词语（虚词）衔接题；

4.成语题改变考查形式，改为六选三的正误判断题；

5.为漫画任务驱动型作文。2017—2018年高考语文试题变化：1.形式上的四个调整（1）试卷整体结构的调整（2）总题量的调整（3）客观题和主观题分值的调整（4）阅读量增加，题型作出相应调整

2.内容上的5个加强（1）阅读类别上，加强了全面考查。（2）论述类文本，加强了对说理性逻辑性的考查。（3）文学类文本，加强了对审美鉴赏能力的考查。（4）实用类文本，加强了综合实用性考查。（5）语用题，加强了变化性考查。

三、悬丝教学下处方语文:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解数学:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析英语:语言能力、文化品格、思维品质、学习能力物理:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任化学:宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任生物:生命观念、理性思维、科学探究、社会责任历史:唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、家国情怀地理:人地协调观念、综合思维、区域认知、地理实践力政治:政治认同、理性精神、法治意识、公共参与

高中学科核心素养2017年2018年1.语言建构与运用

指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。2.思维发展与提升

在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。3.审美鉴赏与创造

在语文学习中形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、正确的审美观念，体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力。4.文化传承与理解

在语文学习中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。【考纲解读】

浅层次上，体现在考试内容的变化：①阅读模块：加大阅读量，文学类文本阅读、实用类文本阅读由多年的二选一模式改为两者皆考。②古诗文阅读：加大古代文化常识（传统文化）的考察力度，肯定文言文阅读中传统文化相关客观题的考察形式，可能会加大相关知识在阅读中的隐形考察。深层次上，体现在能力要求的变化：

①强化语文知识的积累整合及课外延伸即要求学生在课本篇目扎实掌握的基础上，通过对语文知识的融汇整合，切实提高语文素养，并且强化课内到课外的延伸。

（此处谈及的语文知识不仅仅包括高中必修选修课本中的重点课外，也涵盖小学及初中阶段学习过的经典篇目中的相应知识积累）

②阅读中，积累、整合信息的能力的考察到感受鉴赏能力的强化阅读的最基本目的是提取、筛选和概括信息，在考卷中体现为“内容题”的考察。2018年考纲强化了“内容题”基础上的“鉴赏题”的考察要求，即学生不仅仅要读懂文本，更要具备鉴赏评价能力，具体来说，应该在具有良好现代汉语语感的基础上，能够在文本阅读的过程中品味语言，感受其思想和艺术魅力，并且能够有条理地运用通顺的现代汉语来精确表达自己的感受和观点，2018年高考在阅读模块的题型考题中加大了“鉴赏”题目的考察力度。③阅读中，精读能力的考察到多种阅读方法的融合考纲中“适度增加阅读量”的变化，强化了《高中语文课程标准》中“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率”的要求。

若教师只在课程中进行重点篇目的精读训练，考生无法完成考卷上全部的阅读题目。

（一）明出题之理国家考试中心老师如是说……学什么考什么会什么

（二）明答题之理已知

求证

证明材料题干

答案答案皆在试题中考（素养）知识思维技巧能力试（分数）知识全题意明思路通表达准条理清2017年（新课标1卷）下列各句中，表达得体的一句是

A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。

B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”

C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。

D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。题竹石牧牛（并引）

黄庭坚

子瞻画丛竹怪石，伯时增坡前牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角。牛砺角犹可，牛斗残我竹。考纲是体，高考是用；考纲是指导，高考是落实；考纲划范围，高考定考点；考纲求灵活，高考求稳定。从全局和长远看，考纲是根本；从局部和眼下看，高考是宝典。

2018考纲考题变化，带来2019复习调整。考纲与考题的关系考试的目的

评价学习质量标准－－满足基本学习需要

即人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严的生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为作出有见识的决策，为继续学习所需要的基本学习手段和基本学习内容而进行的检查考核。

我们懂得：作为选拔性考试，高考命题不可全面准确预测，最简单而又最实在的应对策略就是充实自我，锤炼自我，提升自我，“兵来将挡，水来土掩”，用自己的知识和技能从容应对；而高考评分标准和阅卷过程则是助力考生规范答题所必须着重研究的。

知“己”亦知“彼”

“己”指考生自己。对自己的知识储备、解题能力要理性分析，认识清楚，巩固提升；对自己现阶段存在的问题不足要清醒反思，找到病灶，对症下药。

“彼”则指高考本质、高考命题、评分标准、高考阅卷。

准确判断采分点

准确判断设问点1.从评分标准看采分点得失

对于评分细则来说，最重要的就是确定每一道考题的采分点了。所谓采分点，就是据以给分的答题要点，包括与题意相对应的知识点、术语、判断、概述等。高考试卷评阅采用的是“采分点对应”原则，有则得分，无则失分

芣苢①采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。

[注]①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢，车前（草名），可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇：摘取、拾取。⑤捋：成把地握取。⑥袺：手持衣角盛物。⑦襭：把衣襟掖在腰间装物。前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。（4分）参考答案：妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。评分标准：⑴劳动、唱歌、欢快，三个要点答全得4分，少一个减2分，少两个减3分。

⑵与这三个要点无关的回答不得分。考场实例1：妇女一边唱着歌，一边在野地里摘取野菜，动作娴熟，十分快乐。4分考场实例2：我眼前出现了在广阔的野菜地里，勤劳辛苦的劳动妇女们边摘取野菜边歌唱的劳动景象，表现出那种在自然环境中无比欢乐的场景。4分考场实例3：妇女们聚集在山间，仨一群俩一伙，她们个个笑容如靥，欢快地唱着民歌，弯下腰去拾野菜。4分考场实例4：妇女们高兴地采完野菜，唱着歌准备回家给自己的丈夫和儿子做饭去。4分考场实例5：工人们愉快地工作，还唱着歌。4分

语文是以语言文字来作答的学科，答案的拟定带有考生强烈的主观性。但作为有相对固定统一的评分标准的选拔性考试来说，尽量地与采分点一致，争取主观与客观的最大程度地吻合，成为同学们规范答题获取高分的关键。高考得分与失分找准采分点作答对答题的规范性、准确性起着重要的作用。作文那点理儿

——文1.文心（立意）一片2.文思（思想）一点3.文采（意蕴）一缕4.文面（书写）一篇关于那些脍炙人口的作品咏鹅骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。关于那些脍炙人口的作品静夜思

李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。关于那些脍炙人口的作品春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。关于那些脍炙人口的作品蒹葭

《诗经》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。关于那些脍炙人口的作品蒹葭

《诗经》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。关于那些脍炙人口的作品琵琶行

白居易浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。关于那些脍炙人口的作品沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？关于那些脍炙人口的作品记念刘和珍君

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！关于那些脍炙人口的作品……那些作品为什么会脍炙人口？关于那些脍炙人口的作品意+语那些作品为什么会脍炙人口？

《红楼梦·第四十八回》黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声的对仄声，虚的对实的，实的对虚的。若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”

香菱笑道：“怪道我常弄本旧诗，偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的。又听见说‘一三五不论，二四六分明’，看古人的诗上，亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。如今听你一说，原来这些规矩竟是没事的，只要词句新奇为上。”黛玉道：“正是这个道理。词句究竟还是末事，第一是立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自然是好的，这叫做不以词害意。”

例如：我们的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。苟有阻碍这前进者，无论是古是今，是人是鬼，是《三坟》《五典》，百宋千元，天球河图，金人玉佛，祖传丸散，秘制膏丹，全都踏倒它。

鲁迅杂文《忽然想到（六）》中的这些词汇所表达的都是中国人最崇信的“国粹”，也正是我国传统文化中的代表性、象征性的糟粕，多么丰富，多么典型，又多么的形象生动。同时，在简洁有力的四字句的推动下，最后表达出强烈的激情和明确的主张，产生了势如破竹、振聋发聩的感召力。没有丰富多彩的内部语言，哪里会有这么精彩的词汇表达与铿锵节奏！★考场作文等同于文学创作吗？

文学创作即写文章表达自己的观点态度与思想情感。而考场作文本质是展示自己的思想、才情、积淀、文采、技巧……不仅要表达自己的观点态度与思想情感，更肩负着获得阅卷老师认可，“考试得分”这一特殊的功利任务，有着直接的功利目的。

1．写作目的不同2．写作方式不同3．写作状态不同

4．阅读对象不同5．阅读环境不同

90考场写作要有：读者意识文体意识思辨意识材料意