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文档简介

一、学前儿童游戏心理发展过程1练习性（机能性）游戏阶段（0~2岁）2象征性游戏阶段（2~7岁）3规则性游戏阶段（7~11、12岁）学前儿童游戏心理的发展趋势专家讲座第1页（一）练习性（机能性）游戏阶段1儿童认知处于感知运动阶段。2以动作为主，实质上感知动作自我训练。3作用是使已取得技能巩固化，并将已经掌握动作重新组织。

返回本节学前儿童游戏心理的发展趋势专家讲座第2页（二）象征性游戏阶段1儿童认知处于前运算阶段。2形象思维占主导地位。3能以假想情境和行为反应客观事物或主观愿望。返回本节学前儿童游戏心理的发展趋势专家讲座第3页（三）规则性游戏阶段1儿童认知处于详细运算阶段。2有组织集体游戏。3带有公开竞争性，需要个体间协同活动。学前儿童游戏心理的发展趋势专家讲座第4页综合考查表明学前儿童游戏发展往往以游戏类型表现出来。游戏类型数量在发展过程中不一样年纪阶段上展现出倒U形趋势，而且儿童在每个阶段都有某种偏爱游戏类型。儿童游戏社交水平和认知水平随年纪增加而不停提升。学前儿童游戏心理的发展趋势专家讲座第5页二、婴儿游戏心理发展趋势

婴儿游戏明明是一个3个月大男孩，夏天一个早晨，他躺在婴儿床上环视左右。突然，一阵微风将蚊帐上连接着风铃带子吹到他得手边。他无意中拉动带子，蚊帐上风铃摆动并发出悦耳声音。他被这种现象吸引住了，全身兴奋，四肢运动使连着带子风铃不停发出声音。如此循环，他愈加兴奋，张开双臂，嘴里发出“啊啊”欢呼声。这一过程大约连续了一分钟。学前儿童游戏心理的发展趋势专家讲座第6页（一）游戏类型以练习性游戏为主，而且主要表现为感觉——动作游戏。（二）游戏认知结构不停分化。（三）游戏社会成份不停增加。学前儿童游戏心理的发展趋势专家讲座第7页三、幼儿游戏心理发展趋势（一）游戏类型日益齐全，而且以象征性游戏为主导。（二）游戏象征功效不停丰富、完善。（三）游戏社会性成份日益多样化。学前儿童游戏心理的发展趋势专家讲座第8页复习与思索案例分析

一天，小班老师组织幼儿开展“娃娃家”游戏。在指导过程中，她问一个正在喂娃娃吃饭幼儿：“你在干什么？”回答：“喂娃娃吃饭。”再问：“你是谁？”回答：“我是文文。”又问：“娃娃妈妈呢？”答道：“不知道。”*请问：这个幼儿是否进入了游戏角色？假如你是老师将怎样对这个幼

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