幼儿学习动机

幼儿学习动机第1页，共28页，2023年，2月20日，星期六知识结构：（1）学习动机概述（2）学习动机理论（3）学习动机的形成与培养（4）学习动机的激发第八章幼儿学习动机第2页，共28页，2023年，2月20日，星期六一、学习动机的概念第一节学习动机概述(一)学习动机的含义学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。第3页，共28页，2023年，2月20日，星期六一、学习动机的概念第一节学习动机概述(二)学习动机的结构学习动机的结构由学习需要和诱因两个方面构成。学习需要是激发学习活动的内部动力(即内驱力)。诱因是与学习需要相联系的外界刺激物（即外在目标）。学习行为是学习需要与诱因相互作用的结果。第4页，共28页，2023年，2月20日，星期六一、学习动机的概念第一节学习动机概述(三)学习动机的作用1．激活功能——引起学习行为2．定向功能——指向学习目标3．强化功能——增强学习意志4．调节功能——调节学习行为第5页，共28页，2023年，2月20日，星期六二、学习动机与学习效率的关系第一节学习动机概述第6页，共28页，2023年，2月20日，星期六二、学习动机与学习效率的关系第一节学习动机概述耶克斯-多德森定律：学习动机对学习效果具有积极的影响，但二者并不完全成正比（倒U型）。在一定范围内，学习效率随学习动机强度的增大而提高，直至达到学习动机的最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。第7页，共28页，2023年，2月20日，星期六三、学习动机的分类

第一节学习动机概述(一)内部学习动机与外部学习动机根据学习动机的来源分类：1.内部学习动机：由学习者本身的内部心理因素，如兴趣、理想、好胜心、荣誉感等等所引起的学习动机。2.外部学习动机：由外部诱因引起，指向学习结果的学习动机。第8页，共28页，2023年，2月20日，星期六三、学习动机的分类

第一节学习动机概述(二)认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力奥苏贝尔成就动机内驱力分类：1.认知内驱力：渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。属于内部动机。2.自我提高内驱力：是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。属于外部动机。3.附属内驱力：为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。属于外部动机。第9页，共28页，2023年，2月20日，星期六三、学习动机的分类

第一节学习动机概述(三)远景性动机与近景性动机1.远景性动机：与长远目标相联系的动机。如，为中华崛起而读书。2.近景性动机：与近期目标相联系的动机。又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。如，为家长的奖励而努力学习。第10页，共28页，2023年，2月20日，星期六一、斯金纳-强化说第二节学习动机理论行为动机来源于先前该行为所受到的强化。第11页，共28页，2023年，2月20日，星期六二、马斯洛-需要层次说第二节学习动机理论第12页，共28页，2023年，2月20日，星期六二、马斯洛-需要层次说第二节学习动机理论人的行为动机是在需要发生的基础上被激发起来的。人有七种基本需要，从低级到高级排成一个金字塔型层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。生长需要，是我们社会生活所必需的，对我们适应社会有重要意义，能够提升我们的生命质量、生活层次。第13页，共28页，2023年，2月20日，星期六三、韦纳-归因理论第二节学习动机理论第14页，共28页，2023年，2月20日，星期六三、韦纳-归因理论第二节学习动机理论韦纳认为，学生在对自己的成败进行归因时，通常会归于“能力”、“努力”、“任务难度”和“运气”四种主要原因，并且，归因过程主要是按照“控制源”、“稳定性”、“可控牲”三个维度来进行。将成功归因于内部因素，会产生自豪感，归因于外部因素，则会产生侥幸心理；如果将失败归因于内部因素，则会产生羞愧的感觉，归因子外部因素，则会生气。如果总是把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素即能力低，会形成一种习得性无助的自我感觉。第15页，共28页，2023年，2月20日，星期六三、韦纳-归因理论第二节学习动机理论教育意义：应引导学生把成功归因于内部的、稳定的原因(如能力强、个人努力),增强其自尊心和自信心,而把失败归因于不稳定的因素(如自身努力不够等),希望以后能成功。尽量避免把失败进行外归因。第16页，共28页，2023年，2月20日，星期六四、班杜拉-自我效能感理论

第二节学习动机理论自我效能感又叫功效期待，指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。简言之，即对自己行为能力的推测。（一）自我效能感的作用

1.决定人对活动的选择。2.影响对活动的坚持性。3.影响人在困难面前的态度。4.影响新行为的获得和习得行为的表现。5.影响活动时的情绪。第17页，共28页，2023年，2月20日，星期六四、班杜拉-自我效能感理论

第二节学习动机理论（二）影响自我效能感形成的主要因素

1.个人自身行为的成败经验。2.替代经验。3.言语暗示。4.情绪唤醒。第18页，共28页，2023年，2月20日，星期六五、阿特金森-成就动机理论（期望价值理论）第二节学习动机理论阿特金森的成就动机理论认为，动机水平依赖于一个人对目标价值的评价以及达到目标可能性的评估。个人的成就动机可以分成两部分：一是趋向成功的倾向；二是避免失败的倾向。也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。如果趋向成功的倾向高于避免失败的倾向，那么个体就敢于去尝试，努力去追求特定的目标；反之，他就会去选择那些减少失败机会的目标；当两种动机力量势均力敌时，便会产生心理冲突，体验抉择的痛苦。第19页，共28页，2023年，2月20日，星期六五、阿特金森-成就动机理论（期望价值理论）第二节学习动机理论趋向成功的倾向(Тs)第20页，共28页，2023年，2月20日，星期六五、阿特金森-成就动机理论（期望价值理论）第二节学习动机理论避免失败的倾向(Тaf)第21页，共28页，2023年，2月20日，星期六五、阿特金森-成就动机理论（期望价值理论）第二节学习动机理论成就动机（Тa）第22页，共28页，2023年，2月20日，星期六一、学习需要的形成因素第三节学习需要的形成与培养

(一)家庭、学校和社会1.家庭的要求、态度和志向2.学校教育3.社会风气和思想意识形态(二)学生的个性特点品德、兴趣、爱好、抱负水平、意志品质等。第23页，共28页，2023年，2月20日，星期六二、学习需要的培养

第三节学习需要的形成与培养

(一)进行学习目的教育，启发学生的学习需要1.引导学生认识学习的社会意义大境界（大目标）产生大志向。2.帮助学生设置具体的学习目标远大的志向与具体的、切实可行的目标相结合，行动才能脚踏实地。3.帮助学生树立良好的学习志向

将外部的目标要求内化为学习志向，才会产生真正的学习需要。第24页，共28页，2023年，2月20日，星期六二、学习需要的培养

第三节学习需要的形成与培养

(二)注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情如启发式教学，设置问题悬念。2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力没有哪个人会主动学习那些枯燥无味的学习内容。3.充分调动学生在课堂练习中的积极性被动的学习是无快乐可言的。第25页，共28页，2023年，2月20日，星期六二、学习需要的培养

第三节学习需要的形成与培养

(三)加强学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣1．利用教师期望效应培养学生的学习兴趣（罗森塔尔效应）2．利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣利用兴趣迁移。3．加强课外活动指导，发展学习兴趣活动，是发展学生兴趣的良好途径。第26页，共28页，2023年，2月20日，星期六二、学习需要的培养

第三节学习需要的形成与培养

(四)针对个别差异，提高幼儿的学习积极性1．根据幼儿的年龄特征来提高幼儿的学习兴趣幼儿教学应注意教学方式灵活多样，教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。2．根据幼儿的知识基础培养幼儿的学习兴趣区别对待学优生与学困生。第27页，共28页，2023年，2月20日，星期六第八章复习巩固1.什么是学习动机?学习动机由哪些成分构成?2.学习动机有何作用?3.耶克斯-多德逊定律的基本内容是什么？4.学习动机的种类有哪些?5.马斯洛需要层次