教学设计1：铸剑市赛一等奖

第7课《铸剑》教学设计【教学目标】1.理解人物在故事情节发展中展示出的性格。2.学习作者独特的描写人物的方法。3.体会本文的艺术特色及作品的深刻含意。【教学重点】1.梳理情节。2.理解眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。3.比较眉间尺和黑色人的性格。【教学难点】眉间尺性格的转变。对黑色人身上“复仇”精神的理解。【教学过程】一、预习1.阅读《搜神记·三王冢》故事，比较《铸剑》和《三王冢》的异同。2.了解故事新编的写作方法。3.梳理《铸剑》的小说情节，明确文章的结构安排。二、课堂教学(一)检查预习1.阅读《搜神记·三王冢》故事，比较《铸剑》和“三王冢”的异同。【答案预设】《铸剑》要比“三王冢”的故事内容丰富，改编和添加了很多内容，例如：(1)将“赤鼻”改成了“眉间尺”，并丰富了他的人物性格。在鲁迅的笔下，他是一个刚满16岁的优柔寡断的少年，经过母亲的教育刚强起来并终于完成报仇大业，其性格有一个发展变化及升华的过程。(2)将“客”改成了“黑色人”——“宴之敖者”，并把他塑造成舍己为人、行侠仗义的古代侠士的形象。(3)将“楚王”改成了“王”，具有更大的普遍性和适应性，通过具体事例表现了“王”暴戾、荒淫的性格。(4)增添了干瘪脸少年、众多妃子、王后、太监、老臣、武士、侏儒、围观群众等次要人物，使故事的内容更丰富，主题也更有意义。(5)作者用近于荒诞的手法设计了一些具体生动的情节，例如，眉间尺父亲铸剑的过程，尤其是铸成之时的神奇景象；还有三头在鼎中啃咬一节更加惊心动魄，使这个故事更生动，人物更活灵活现。(6)为宴之敖者设计了四段“哈哈爱兮歌”，更加增强了小说的艺术感染力。(7)增加结尾分辨头颅和王出殡的情节，更增强了小说的讽刺效果。2.教师讲解故事新编的写作方法。这种文章多数是在“博考文献”的基础上，“取一点因由，随意点染”。即作品中的重要人物和重要事件都有文献可考，但又不受文献束缚，在把握古人古事精神的基础上，进行艺术想象和虚构。3.《铸剑》的结构。【板书】《铸剑》的结构开端：戏鼠明仇，铸剑丢头。发展：寻仇遇阻，复仇献头。高潮、结局：智取王命，鼎中啮头。尾声：三首俱葬，臣民祭头。(二)导入新课导语：同学们，今天我们要学习鲁迅创作的小说《铸剑》。在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。(三)研习文本1.人物形象分析(1)眉间尺形象分析思考：请从文中找出刻画眉间尺性格的内容，并说说眉间尺有什么性格。【答案预设】①他优柔寡断、怯懦脆弱。(从他“与老鼠的戏斗”可以看出。)②他有强烈的复仇思想。(当他听到“母亲的埋怨”和“父亲被杀”事实后，他“毛骨悚然”“全身烧着猛火”“毛发闪火星，拳捏得格格响”。这是他性格的第一次重大转变——决定复仇。)③他涉世不深、经验不足、能力有限。(杀王行为莽撞；干瘪脸纠缠，手足无措。)④他成长迅速，抉择果敢。(他正确地选择黑色人帮他复仇，毅然交出自己的头和剑。这是他性格的第二次转变，表明他已经趋于成熟。)【板书】眉间尺形象分析：①优柔寡断、怯懦脆弱。②有强烈的复仇思想。③涉世不深、经验不足、能力有限。④成长迅速，抉择果敢。(2)黑色人(宴之敖者)形象分析：思考：请从文中找出刻画黑色人的内容，并说说表现了他的什么性格。【答案预设】①纯粹“复仇”，不图“回报”，体现出一种“原侠精神”。(从“我一向认识你的父亲，也如一向认识你一样。但我要报仇，却并不为此。聪明的孩子，告诉你罢。你还不知道么，我怎么地善于报仇。你的就是我的；他也就是我。我的魂灵上是有这么多的，人我所加的伤，我已经憎恶了我自己！”等描写看出他的出发点就是纯粹的“复仇”，而不是什么私心。)②富有斗争经验。(从以下内容可以看出：阻止眉间尺莽撞刺王；携眉间尺的头和剑进入王宫；要王近观眉间尺的头在鼎中游动，伺机杀王。)③与敌斗争坚决、彻底。(从黑色人“杀王——自刎——直奔咬王——王死沉底”之行为看出。)【板书】黑色人(宴之敖者)的形象分析①纯粹复仇，不图回报的“原侠精神”。②富有斗争经验。③与敌斗争坚决、彻底。(3)眉间尺与黑色人的性格比较【答案预设】二人最主要的是内在精神方面的相似。眉间尺与王有杀父之仇，但他作为一个涉世不深的幼稚青年，不知世道的险恶和敌人的残忍，性格怯懦脆弱。几度“可怜”为害甚多的落水老鼠。报仇之前紧张得睡不着觉，一有动静便“出了一身汗”。但他在复仇的道路上逐渐成熟起来，最终也成为了一个坚定的复仇者。黑色人与眉间尺并无私交，素无来往，但却有一个共同的大敌——“王”。他富有斗争经验，他对敌人毫无幻想，具有坚定的信念和冷静的头脑，最重要的是他的复仇是那么彻底，他的复仇精神是那么强烈。(4)“看客”在文中的作用。①眉间尺在进城准备刺杀大王的时候，与一个少年发生争执，这个少年及周围的人是一些什么样的人？【答案预设】这些人是一些无聊的看客、闲人，愿意欣赏别人的难处与尴尬，以此排遣自己内心的空虚与无聊。(从“干瘪脸的少年还扭住了眉间尺的衣领，不肯放手，说被他压坏了贵重的丹田，必须保险，倘若不到八十岁便死掉了，就得抵命。闲人们又即刻围上来，呆看着，但谁也不开口；后来有人从旁笑骂了几句，却全是附和干瘪脸少年的。眉间尺遇到了这样的敌人，真是怒不得，笑不得，只觉得无聊，却又脱身不得。这样地经过了煮熟一锅小米的时光，眉间尺早已焦躁得浑身发火，看的人却仍不见减，还是津津有味似的”等描写可以看出。)②在国王落葬的日子，城里的人民，都奔来瞻仰国王的“大出丧”，“百姓都跪下去，祭桌便一列一列地在人丛中出现。几个义民很忠愤，咽着泪，怕那两个大逆不道的逆贼的魂灵，此时也和王一同享受祭礼”。他们与为“复仇”而献身的眉间尺和黑色人形成了鲜明的对比与强烈的反差。③作者在这时写出这样一些人，有什么用意？【答案预设】通过描绘这样一些人表现出一种冷酷的社会现实：正是这些深受重压而至死不悟的闲人，不仅残害自己还束缚别人，使眉间尺——一个只有十六岁就要去完成复仇大业的少年，感到孤独，无所用其力。④本文的主题是十分冷峻与严肃的，但在文中却出现了这样一些滑稽的人和事，他们的出现与本文的主题是否矛盾？【答案预设】不矛盾。作者借此来表现作品的一个主题，那就是改造“国民性”的必要与艰巨。2.分析文章主题思考：课文的“相关链接”(59－60页)一、二，是著名文学评论家袁良骏、严家炎关于课文主题的针锋相对的评论，链接的目的是启发同学们对作品进行多角度的思考和解读，培养发散思维的习惯和能力。请问：你同意哪一种？为什么？如果这两种你都不认同，请谈谈你的看法。【答案预设】(1)链接一：从《铸剑》的写作背景角度立论。《铸剑》表达了作者强烈的“复仇”精神。(2)链接二：从《铸剑》中黑色人的行为表现角度立论。《铸剑》是一篇武侠小说，体现出一种“原侠精神”。(3)从本文是神话或传说立论。表现了人民反抗专制暴君的斗争精神。同学们可各抒己见，因角度不同，结论可能不同，要求能自圆其说即可。【板书】文章的主题(1)表现出强烈的“复仇”精神。(2)表现出一种“原侠精神”。(3)表现出人民反抗专制暴君的斗争精神。3.分析描写人物的方法【答案预设】（1)简洁的外貌描写例如：“前面的人圈子动摇了，挤进一个黑色的人来，黑须黑眼睛，瘦得如铁。他并不言语，只向眉间尺冷冷地一笑，一面举手轻轻地一拨干瘪脸少年的下巴，并且看定了他的脸。”这个句子写出了黑色人的特点，强调了他的“瘦”，给人一种坚毅、冷酷、严峻的印象。(2)精练的语言描写例如：“你不要悲哀。这是无法逃避的。眼泪决不能洗掉运命。我可是早已有准备在这里了！”眉间尺的父亲带着凛然与坚定在向自己的妻子冷静地交代后事，“眼泪决不能洗掉运命”一句，写出了人物的性格。(3)细腻的心理描写例如：“他看见他的母亲坐在灰白色的月影中，仿佛身体都在颤动；低微的声音里，含着无限的悲哀，使他冷得毛骨悚然，而一转眼间，又觉得热血在全身中忽然腾沸。”写出了眉间尺面对母亲时的复杂心态，既有内心的愧疚，又有为父报仇的激动。(4)生动的细节描写例如：“一个最有谋略的老臣独又上前，伸手向鼎边一摸，然而浑身一抖，立刻缩了回来，伸出两个指头，放在口边吹个不住。”活化出老大臣的丑态，具有强烈的讽刺效果。(5)漫画式的笔法例如：“这时满城都议论着国王的游山，仪仗，威严，自己得见国王的荣耀，以及俯伏得有怎么低，应该采作国民的模范等等，很像蜜蜂的排衙。”(6)神话传说式的笔法例如：昨天还是优柔寡断的，今天怎么会变