狮子和鹿教案合集5篇

狮子和鹿教案合集5篇

狮子和鹿教案篇1

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

（3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而

难看的东西有时会带来好处。

2、过程与方法：

在读中理解美丽与实用的关系。

3、情感态度与价值观：

引导学生体会：不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。

二、教学重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

三、教学难点：

引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。

四、课前准备：

①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。

②课文朗读录音带。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时

又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同

时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点

和缺点。

④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故

事，要告诉我们一个什么道理呢？

二、开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一

关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关

是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员

和守关员，做闯关的准备。

②学生自主读书，做闯关的准备。

③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第

一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与此

文转自淘.教。案网().第三关展示的可加3颗星。

A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分

段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地

朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书

同学自己介绍一下，为什么这样读。

C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己

领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子

和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

三、拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读。

板书设计：28＊、狮子和鹿

鹿角：精美别致差点儿送命

鹿腿：太细、配不上狮口逃生教案《人教版三年级语文上册

《狮子和鹿》教案二》

狮子和鹿教案篇2

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难

看的东西有时却会带来好处。

【课前准备】

１、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

２、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外

用纸画一只鹿并剪下来。

３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭题，展开联想

１、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，

住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

３、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知

道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道

理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，

领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

１、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字

新词的意思。

２、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词

的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换

词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

３、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，

其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

４、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多

读几遍。

５、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方

式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句

读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

６、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里

得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来

谈。

三、前后联系，延伸拓展

１、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

２、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇

课文有哪些相同的地方。

３、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有

感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

狮子和鹿教案篇3

教学目标：

1、能又感情地朗读课文。

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）

3、体会故事中所讲述的道理。（难点）

教学过程：

一、直接导入：

师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板

书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？

师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？

那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”

二、初读感知

1、自由读

思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。

2、读后交流

根据学生回答，理请__脉络，相机板书

3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故

事。

思考：这是一只怎样的鹿。

4、现在你又读懂了什么？

5、那你是从什么地方体会到的？

三、自主研读

1、[出示：鹿所说的三句话。]

读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解

课文要告诉我们的道理，自己先去练练。

2、指名读

3、学习第三段

评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸

自己的角。

让学生在相互评价中提高朗读水平。

4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？

是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。

5、第三段齐读

6、引读第四段

7、你读懂了什么？

8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）

9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了

嘴，皱起了眉头呢。

10、齐读第四段小鹿的话。

11、可他后来却说——[两只美丽的角差点儿送了我的命，

可四条难看的腿却让我狮口逃生！]

12、这是因为——

让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。

四、学习第六段

1、你发现了什么？你有什么话想说？

2、学生反馈

3、[出示：第六段123句。]

师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样

的腿？

[预设：有力灵敏擅长跑步]

4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引

读）

5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又

会想些什么呢？

6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角……腿……

7、师引齐读第六段余下的部分。

8、提炼寓意

师：故事读到这儿，你想说点什么？

9、就是这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连

起来读读这个危险时刻。

五、拓展

1、[出示画面]

小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，

这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你

们心中最想说的话写下来好吗？

2、学生反馈读

师总结（结合板书）

师：是啊，从《狮子和鹿》这个故事中我们知道了：事物各

有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表

是不够的，我们还要讲求它的实用。

3、送你几句谚语：

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。

狮子和鹿教案篇4

【学习目标】

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读的能力。

【学习重难点】

培养独立阅读的能力。

【教学过程】

一、（课前板书：２8__狮子和鹿）今天我们学习２8课，

读读课题

瞧，课题上带有＊，这样的课文我们以前也学过，大家回忆

一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们

自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思）自己学习课文

内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们

继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，

课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑

问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感变化

１、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚

吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内

容说清楚完整，尽量用简短的话。）

２、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己

美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，

难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命

讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，

再来读读课文，体会体会鹿的感情。

３、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏──失望

地抱怨──惊慌地逃命──叹气）

４、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，

尽量把这只鹿自得地欣赏抱怨惊慌地逃命叹气的样子活灵活现

地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导

学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了

解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，

旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步

培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生

积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解

课文内容。

５、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，

不强求一致）

三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常

常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

〖板书

２８＊狮子和鹿

欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生

引导学生理解故事所蕴含的道理

通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。

狮子和鹿教案篇5

教材简说

__是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的

是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常

欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向

它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的

双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所

长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的

短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要

讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价

值。

本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推

敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗

读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于

学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美

丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使

朗读入情入境。

设计理念

朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年

级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导

学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感

悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又

使学生的理解得以深化。

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点

体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。

教学准备

自制

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老

师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的

鹿？学生交流。

2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中

狮子是怎样的？

3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？

就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。

设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出

示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，

引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而

激发起孩子阅读文本的兴趣。

二、初读全文，整体感知

1、学生自由朗读全文。

请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读

通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件

什么事？

2、检查词语

欣赏匀称珊瑚精美别致

抱怨撅嘴皱眉没精打采

灰心丧气挣脱狮口逃生

大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿

意先来试试？谁愿意当小老师？

3、概括故事的主要内容

欣赏抱怨狮口逃生

真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。

不过，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了

不起了。指名说。（板书：角腿）

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们

默读1—4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

2、交流

（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

欣赏的话：

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两

束美丽的珊瑚！”

他为什么欣赏自己的.角？你从什么地方看出角很美丽？

（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小

鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。

（2）小鹿都快要陶醉了，可是他为什么还要抱怨呢？（板

书：难看）小鹿怎样抱怨的？

抱怨的话：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

意思就是说：

你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名

读）

3、引读2-4自然段

看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当

解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两

束美丽的珊瑚！”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，

今天突然发现，所以惊喜万分，

生：“咦，这是我吗？”

师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏

生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好

象两束美丽的珊瑚！”

师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，

皱起了眉头，抱怨道

生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应

尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学

生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗

读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，

更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进

文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一

轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

四、研读狮口逃生

1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄

运正悄悄地降临，知道将要发生什么吗？

2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊

心动魄的场面吗？我们再来体验一下。

设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支

撑，特别是课文所描写的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生

很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能

起到事半功倍的效果。

3、师范读，再次创设情境。

对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小

鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，现在我们就到森林深处

去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地

准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）

哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长

腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛

的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，

鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼

看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝

中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体

验到了紧张，惊心动魄？

4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建

议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，

就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿

角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们

再把这两段连起来读一读，体会体会。

5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求

提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在

心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！

师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有

惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启

发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊

险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生

就能体会到那种劫后余生