三年级数学上册《分米的认识》教案

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2021年三年级数学上册《分米的认识》教

案

2021年三年级数学上册《分米的认识》教案1

一、教学目标：

1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米

和1分米的长度观念。

2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分

米＝10厘米。

3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，

形成表象，加深对概念的理解。

二、教学重点：

认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度

观念。

三、教学难点：

帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深

对概念的理解。

四、课时安排：

1课时。

四、教学过程：

（一）复习导入。

1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、

千米km）

（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）

（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短

的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）

如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作

长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——

毫米。（板书：毫米mm）

（二）新课。

1、毫米。

（1）独立探索：让学生观察尺子。

师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么

刻度？找到1毫米的长度。

（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1

毫米？（学生找，要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。

（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那3mm？

5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）

（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10

个1毫米是1厘米。

（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要

求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？

（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一

量？注意事项？（同桌为组）

（7）做一做习题：

今天的降雨量约是5毫米。（）

小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习

了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）

2、分米。

（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度

单位？（引出分米dm，板书）

（2）探索：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，

那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。

用手比划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为1dm）。

问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板

演示）

（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒印

台盒的长边）

再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求

未知）

（4）做一做习题。

总结：手指记忆法。

板书设计：

五指记忆法。

2021年三年级数学上册《分米的认识》教案2

整体感知：

长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要

通过直观和操作，帮助学生建立1毫米的长度观念，分米虽然

不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助

的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。

这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一

摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。

借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。

同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联

系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思

维。

教学目标：

（一）知识点

1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米

的.长度观念。

2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米

（二）能力点

1．能正确运用毫米、分米表示长度。

2．能用手势表示1毫米、1分米。

（三）德育点

引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1

毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分

米，1分米10厘米

教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形

成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测

量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多

少？

2．学生操作，测量后汇报

书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘

米多，不到15厘米。

3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘

米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，

多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20

厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘

米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新

知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

（一）认识毫米，教学例1。

1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1

厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回

答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘

米还多5个小格；厚是8个小格。

2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字

叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小

格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又

发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认

真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是

10毫米。3教师板书：1厘米10毫米

3.请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可

以互相议论一下。

总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引导学

生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识

形成的全过程，自己学会知识。

4.借助手势，帮助学生建立长度观念。

①老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示

②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观

察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。

③用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽

象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解

概念。6测量分组操作并填书做一做66页通过直观——操作

——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观—

—表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1毫

米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主

人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

（二）认识分米。教学例2。

1.引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使

学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。

2.数一数1分米中有多少个1厘米？板书有了认识毫米

的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单

位。

3.借助手势，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、

厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势

表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同

时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。

（三）利用米尺，分组讨论。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米10分米1分米10厘米板书4．测量，做

一做67页分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程

可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握4种长度单位，

为今后的学习打下基础。三、巩固发展

巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深

理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。练

习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练

习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际

问题的能力。

1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。

2．口述常用的长度单位间有什么关系？

3．同桌互相量一量铅笔的长度。

4．练习十七第1题。分组练习

5．判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米。跳绳长2厘

米。课桌高7米。粉笔长75分米。

三、全课小结

引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1

分米10厘米，1厘米10毫米。

2021年三年级数学上册《分米的认识》教案3

教学内容：

教材22--23页，分米和毫米的认识

教学目标：

1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建

立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物

体长度。

2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。

掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。

3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的

技能。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体

验毫米、分米在日常生活中的运用。

教学难点：

毫米和分米长度单位观念的建立。

教学准备：

每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙

签、小棒。）

教学过程：

一、温故互查

前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组

回顾复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）

二、设问导学

1、创设情境、导入新课

师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了

一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？

师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他

梦见谁了？

生：齐天大圣孙悟空。

师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成

1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小

变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。

师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说

你发现了哪些数学信息？

师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问

题？

预设

生：5毫米有多长？

生：1分米有多长？

师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长

就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友——分米和毫

米。

板书课题：毫米和分米的认识。

2、合作交流、探求新知

（一）、认识毫米

（1）猜测

师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什

么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。（学

生表达自己的看法）

（2）讲解

师：同学们到底猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来

看看我的平时用的直尺（幻灯片播放），这上面除了我们认识的

1厘米，你还发现了什么？（一小格一小格的）师：小博士告

诉我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示为：mm（板书）

出示毫米定义

（3）感知

师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比

一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测

量比较小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下5

毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米

这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

（4）联系生活

师：在我们的生活中也有许多的毫米，睁开你明亮的小眼睛，

找一找生活中哪些物体用到了毫米？或者你在哪里见过毫米？

（5）寻找关系

师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，

并让学生用手比一下）

师：那还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）

师：那请同学们想一想，我们今天学习的毫米跟我们以前学

过的米或者厘米是不是也有关系呢？（播放幻灯片）师：那你

现在知道了吗？（10毫米=1厘米）

师：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示练

习题）

（二）、认识分米

（1）猜测

师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通

过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？（学生表达自己的看法）

（2）讲解

师：同学们到底猜的对不对呢，我们一起来请教一下小博士

（播放幻灯片）（小博士说：10个这样的小格是1分米，用

dm板书表示）出示分米定义

（3）小组合作探究

师：通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师

这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟

分米成为了好朋友。

课件出示题目

（1）分米跟厘米是什么关系呢？

（2）分米跟米又是什么关系呢？

（4）联系生活

师：在我们的生活中也有许多的分米，睁开你明亮的小眼睛，

找一找生活中哪些物体用到了分米？或者你在哪里见过分米？

（5）感知

师：那你能不能用手比一下1分米到底有多长呢？噢，原来

孙悟空又把他的金箍棒变到这么长，怪不得正好可以放到甜甜的

手心里了

（6）小结

师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做

“长度单位”出示长度单位定义

三、自学检测

师：今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家

也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心

呢？（幻灯片出示练习题）

1、1米=（）分米5米=（）分米1分米=（）厘米40

厘米=（）分米1厘米=（）毫米6厘米=（）毫米

2、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。

3、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。

四、巩固练习

1、38米＋54米=（）米1米－6分米=（）分米57分

米－17分米=（）分米=（）米

2、在（）里填上合适的长度单位小明身高138（），他

的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）

五、拓展延伸

师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？（生量后发

现不到1毫米。）师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还

有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。

六、总结提升

这节课大家有什么收获呢？

2021年三年级数学上册《分米的认识》教案4

教学内容：

教科书第52~53页例1、例2，第54页的“想想做做”。

教学目标：

1．使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，

初步建立1分米和1毫米的长度观念。

2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量

工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的

经验，形成解决问题的策略。

3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，

感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，

以及主动与他人合作交流的意识和能力。

教具、学具准备：

教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。

学生每人准备一把直尺，一枚5角硬币；每个小组准备一

把米尺。

教学过程：

一、复习旧知导入新课

1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的

门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1米有多长？1厘米

呢？用手比划比划。

2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我

们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。（板书课题）

二、实践操作认识新知

（一）认识分米

1．量一量。出示一个长大约20厘米、宽大约10厘米

的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的长。明确：这个

文具盒的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。指出：像10

厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表

示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大

的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm）追

问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？

2．认一认。

让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1

分米的长度，看看有多长。提问：从直尺上看，1分米是几厘

米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就

是说，1分米等于10厘米。（板书：1分米＝10厘米）提

问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交

流。

3．画一画。

让学生用直尺画一条长1分米的线段。反馈：你是怎样画

的？请同桌学生互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。

4．找一找。

反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互

相说一说。组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。

5．数一数。

让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看1米有几分米。

（板书：1米＝10分米）

（二）认识毫米。

1．量一量。

同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。提

问：数学书的厚度不到1厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？

你有什么想法？指出：表示不到1厘米的长度，就需要认识比

厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几

个小格。指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。

（板书：毫米）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米

可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指一

指1毫米，看看1毫米有多长？学生活动后，组织交流，明

确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。

2．数一数。

让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个

小格。提问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米＝10毫米）

3．看一看。

出示一些厚度大约是1毫米的物品（如，5角硬币、身份

证等），说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数

学书上输出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌学

生互相比划1毫米的长。提问：测量呐些物体的长度或厚度可

以用毫米作单位？指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短

的物体一般用毫米作单位。

三、课堂练习巩固提升

1．做“想想做做”第1题。

让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。提问：你是

怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？再问：你认为怎样

用毫米作单位测量物体的长度？

2．做“想想做做”第2题。

出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量

三角形每条边的长度。学生独立完成测量和填空，并交流测量

的结果，以及自己的发现。出示平行四边形图，让学生独立完

成测量和填空，并组织反馈。提问：通过测量平行四边形四条

边的长，你有什么发现？

3．做“想想做做”第3题。

完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，饼

说说自己是怎样想的。

4．做“想想做做”第4题。

让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，

以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽

要用分米作单位。让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录

测量的结果。

提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比18厘米多几毫

米？可以怎样表示？再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以

怎样表示？比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是

估计的结果准确一些，还是测量的结果准确一些。

提出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大

约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几

厘米几毫米或者几分米几厘米这样的形式来表示。

4．阅读“你知道吗”，并进行交流。

四、反思交流总结收获（略）

2021年三年级数学上册《分米的认识》教案5

一、教学目标：

1、知识教学点：

认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度

观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会

用毫米、分米作单位量。

2、能力训练点：

通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、

动手、迁移、推理创造等能力。

3、德育渗透点：

启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，

初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

二、教学重点、难点：

1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间

的进率；

2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。

三、教具、学具准备：

1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

四、教学过程：

（一）学前准备。

1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些

长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例

说说。什么物体用厘米呢？为什么？

3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来

量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是

哪？够不够1厘米？

4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，

我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小

的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我

们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。

（二）探究新知。

1、认识毫米：

（1）电脑出示米尺放大图。

提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指

指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：

这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？

请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：

拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你

发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）

四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不

全可互相补充。师强调：硬币与尺子一定要垂直。先把硬币捏在

指间，再把硬币慢慢从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约

有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌互相

看看，说说这条小缝的宽约是多少？

（4）小组活动：

数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：

1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘

米=10毫米）

（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想

一想1毫米有多长。

（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。

（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。

2、认识分米：

（1）提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什

么？如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，

让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。

（2）小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：

这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米，1分米就是10厘

米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米

是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）

（3）提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有

几个1分米？（板书1米=10分米。）

（4）画一画：在练习本上1分米长的线段。

（三）巩固练习。

1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。

床长2（）桌子高（）从家到学校500（）

橡皮长30（）文具盒厚4（）楼房高30（）

小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师

巡视，指名汇报方法。

2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分

米，90厘米，9分米），一共走了多长？

（四）总结。

这节课你学到了哪些知识？

板书设计：

毫米分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

2021年三年级数学上册《分米的认识》教案6

一、铺垫孕伏

1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测

量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多

少？

2．学生操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米。

书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；

宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多

少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，

不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的

长度单位表示呢？[有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打

下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。]

二、探究新知

1．认识毫米，教学例1。

（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不

到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。

学生回答：有许多小格；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格；

厚是8个小格。

（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名

字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少

小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又

发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认

真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是

10毫米。

（3）教师板书：1厘米10毫米

（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？

可以互相议论一下。

总结归纳：1厘米=10毫米板书：＝

[1厘米=10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感

到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。]

（5）借助手势，帮助学生建立长度观念。

①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）

②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察

拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。

③用手势表示1毫米、1厘米

借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，

印象深刻，有利于学生加深理解概念。

（6）测量（分组操作并填书）

做一做（66页）

通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直

观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1毫米。教师

在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，

使每一位学生都处于积极的思维之中。

2．认识分米。教学例2。

（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，

使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。

（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（板书）

有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会

认识分米的长度单位。

（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生

分组互相用手势表示。

将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也

区别了不同概念，建立正确的长度观念。

3．利用米尺，分组讨论。

1米有多少分米？

1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米=10分米

1分米=10厘米（板书）

4．测量，做一做（67页）

分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简

化，提高教学效率。通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后

的学习打下基础。

三、巩固发展

巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深

理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。

练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地

进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解

决实际问题的能力。

教师备注

1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。

2．口述常用的长度单位间有什么关系？

3．同桌互相量一量铅笔的长度。

4．练习十七第1题。（分组练习）

5．判断下面叙述是否正确？

蜡笔长6毫米。

课桌高7米。

粉笔长75分米。

四、全课小结：

引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1

分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、布置作业：练习十七第2题，填在书上。

六、板书设计

毫米分米的认识

例1例2

1厘米=10毫米1米=10分米

1分米=10厘米

2021年三年级数学上册《分米的认识》教案