数学教案小数数学第三册教案第二单元教案

数学教案－小数数学第三册教案第二单

元教案

第二单元厘米和米的熟悉

教材简析：

本单元的重点是使学生初步成立起长度的观念，了解1

厘米和1米的实际长度和它们之间的

进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。

学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度

单位缺乏明确的熟悉。不过学生一般都

有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。

所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以

及厘米和米之间的进率。

教材采用出示实例的方式，让学生直观熟悉线段的特征，

学习量线段的长度。

教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这

些实践活动使学生了解1厘米、1米大致

有多长，从而初步成立起厘米和米的长度表象。

教学目标：

1．使学生熟悉长度单位厘米和米。知道1厘米、1米

的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长

度的方式（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2．使学生初步熟悉线段，学习用刻度尺量和画线段的

长度（限整厘米）。

课时安排：2课时

1熟悉厘米用厘米量

教学内容：

教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。

教学目的：

使学生熟悉长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初

步学会用学生尺量物体长度的方式（限

整厘米）。

教学进程：

一、导入新课

教师把11厘米长和10厘米长的纸条，别离横着和竖着

贴在小黑板上，举起来让学生观观察哪根

纸条长哪根纸条短。学生一般会以为竖着的纸条长，这

时教师可以提问：

“如何才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出

米尺，告知学生这是一把米尺，要知道

两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的

长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横

放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度

标出来。别离告知学生从0刻度到红色

标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记

这一段是竖放的纸条的长度。然后提问

：

“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）

学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛

看往往是不准确的，需要用尺去量。接

着再问：

“要想知道咱们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉

笔的长度该怎么办？”

“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。若是要

量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可

以用厘米作单位。今天这节课咱们就来熟悉厘米，学习

用厘米作单位量物体的长度。”

板书课题：“熟悉厘米用厘米量”

二、新课

1．熟悉米尺。

教师让学生拿出自己的学生尺，告知学生这是米尺的一

部份，它上面的线叫刻度线，然后提问

：

“你们的尺上有几种刻度线？”

“有哪些数字？”

“每一个数字都对着哪一种刻度线？”

“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0

刻度。”

以后，教师在尺上边比划边告知学生：

“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1

厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘

米。”

2．熟悉1厘米、几厘米。

（1）初步熟悉1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说：“适才咱们知道了从0

到1是1厘米。”

再从0指到2，从0指到3……提问：“那么从0到2是

几厘米？从0到3呢？……”让学生在自己的

尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3

厘米……的长度，要说出从哪儿到哪儿。

（2）熟悉1厘米的实际长度。

①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生

打开教科书，说明例1下面的那条线段的

长度就是1厘米。

②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长

的线段比一比，通过比使学生看到图钉

的长度大约是1厘米。

③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指

的宽大约是1厘米。

④让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：咱们熟悉了厘米，知道1厘米有多长了，那

么如何用厘米作单位去县物体的长度呢

？下面咱们就来学习如何用尺量物体的长度。

3．用厘米量。

（1）估量纸条长度。

教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较

短的那根纸条，说：“适才你们量过自

己的食指大约有1厘米宽，此刻估量一下你们拿出的纸

条是几个食指宽，也就是有几厘米长。

”

学生回答后，教师继续讲解：“你们估量得对不对，咱

们可以用尺量一量，那么如何用米尺量

一个物体的长度呢？”

（2）用尺量纸条。

①教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸

条的左端，再看纸条的右端对着尺上的

刻度几，这根纸条就是几厘米。此刻这根纸条的右端对

着5，那么它就是5厘米。”

②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。

③让学生照老师的方式量自己的纸条。学生量时，教师

要注意巡视，看学生是不是把尺的0刻度

对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。

④启发引导学生说说量纸条的方式。

课间活动。

三、巩固练习

教师：“通过学习咱们熟悉了厘米，会用尺量纸条的长

度了，那么量别的物体长度的方式是不

是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都

要把尺的0刻度对难要量的物体的左端

，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面咱们就来

做几个量物体长度的练习。”

1．做教科书第13页的“做一做”。

（1）做第1题。

让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。横线上应该填几，

为何？启发学生说出因为尺的0刻

度对准铅笔的左端，铅笔的右端对着刻度8，所以铅笔

的长是8厘米。

（2）指导学生做第2题。

①量手掌宽。

教师领着学生量。让学生伸出左手，五指并拢，手心向

上，把尺放在手掌最宽处，尺的0刻度

对准手掌的左侧，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘

米。然后把个人量的结果填在教科书的

横线上。

②量1扎长。

让学生把中指对准尺的0刻度，大拇指使劲张开，张开

到最大限度时，看大拇指对着刻度几，

1扎长就是几厘米。把自己的一扎长填在书上的横线上。

2．做练习三的第1～4题。

（1）做第1题。

让学生拿出比较长的那根纸条，量出3厘米、5厘米、

10厘米，用小剪子剪下来给大家看。

（2）做第2题。

让学生拿出准备好的铅笔、练习本、墨水瓶盒、别离量

出铅笔的长、练习本的宽、墨水瓶盒的

高，把量的结果填在书上。教师指名问几个学生是如何

量的。

（3）做第3题。

①量三角形的边长。

让学生先量水平位置的那条边，再量另外两条边，同时，

告知学生无论要量的长度摆放的位置

如何，量的方式都是一样的，都要把要量的长度的左端

对准尺的0刻度，再看右端对着刻度几

，就是几厘米，并把量的结果填在教科书上的括号里。

②让学生自己量出长方形的边长，并把量的结果填在教

科书上的括号里。

（4）做第4题。

让学生把每题的得数写在教科书上，然后再集体订正。

四、总结

教师总结：“今天咱们熟悉了厘米，学会了用尺去量物

体的长度，请同窗们用手指比划一下1

厘米的长度。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体

的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的

长度呢？”

2熟悉米用米量

教学内容：

教科书第11～12页例4～例6，练习三的第5～8题。

教学目的：

使学生初步熟悉长度单位米，知道1米的实际长度，初

步学会用米尺量较长物体的长度，知道

1米＝100厘米。

教学进程：

一、温习

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、

10厘米的实际长度。

3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

二、导入新课

由练习三的第6题引入。

教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告知大家他的尺

的长度，再量出黑板的长度，看看量了

几回。然后教师拿出米尺告知学生这是米尺，让学生看

看用米尺量黑板的长度要量几回，量完

后，提问：

“用哪一种尺量黑板的长度更方便一些？”

“量操场的长用哪一种尺方便些？”

学生回答后，教师说明：“前面咱们学习了长度单位厘

米，知道量比较短的物体的长度可以用

厘米作单位。若是要量黑板或操场的长用厘米作单位就

不方便了，就要用比厘米大的长度单位

来量。今天咱们就学习用米作单位量比较长的物体的长

度。”

板书课题：熟悉米用米量

三、新课

1．熟悉米。

（1）熟悉1米的实际长度。

①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的

小棍，告知学生它的长度是1米，让学生

把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方

是1米。

②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

③让学生拿出准备好的绳索，两人一组量出1米、2米、

3米的长度给大家看。

（2）熟悉米与厘米间的进率。

教师出示一把折尺，把它拉直，告知学生这是一把折尺，

把它拉直正好是1米。这种尺子可以

折叠，携带比较方便，也叫米尺。然后指定一名学生在

折尺上数一数，看一看1米里有多少厘

米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就

是1米等于多少厘米？”学生回答后，

教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

课间活动。

2．用米量。

（1）教师出示1盘卷尺，告知学生这是1盘卷尺，用

它可以量比较长的距离。然后请两名学生

量一量教室的长。量时，要告知学生要量的物体的左端

要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直

，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体

的长度就是几米多少厘米。学生量完后

，把结果告知大家，大家把它填在教科书上。

（2）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘

米。

四、巩固练习

做练习三的第五、7、8题。

1．第5题的第一、2个测量活动，可让学生量出自己

的身高和小床的长度，填在教科书上。课

桌的宽可让学生量自己的课桌。

2．第8题先让学生读题，再计算。

五、总结

教师总结：“今天咱们学习了长度单位米，请大家用两

臂比划一下1米的长度。想一想1米等于

多少厘米，100厘米等于多少米，咱们量比较长的距离

用什么尺去量比较方便？量时要从哪里

量起？量到哪里？”

3线段

教学内容：

教科书第14～15页上例7～例8及“做一做”中的习

题，练习四的第l～4题。

教学目的：

使学生初步熟悉线段，学会量整厘米上的线段，学会画

整厘米长的线段。

教学进程：

一、新课

1．熟悉线段。

（1）教师在黑板上画一条线段，并在线段的两头点两

个点，告知学生这两点间的一段叫做线

段，指出这两点叫做线段的端点。

板书：

接着教师再让学生判断例7中的三个图形是不是线段，

为何？并指出每条线段的两个端点。

提问：“不同的线段有什么一路的地方？”（都是直的，

都有两个端点。）

然后教师告知学生黑板边可以看成线段，它的两头可以

看做线段的端点。一样书边、桌子边都

可以看成线段。

（2）让学生看一看周围哪些物体的边可以看成线段。

2．做第14页“做一做”的第一、2题。

3．量线段的长。

（1）教师在黑板上画一条线段。

提问：

“这是什么？”

学生回答后，教师指着黑板上的线段，向学生说明线段

都可以量出它的长度，量的方式和前面

学过的量物体长度的方式是一样的。然后开始量线段的

长度，边量边讲解：

“先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右

端点对着尺上的刻度数，此刻这条线段

的右端