发展心理学背诵版

发展心理学1、 皮亚杰认为心理起源于动作，即动作是认识的源泉。他的心理发展建构说，认为认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。他认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。他将儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-6、7）、具体运算阶段（6、7-11、12）和形式运算阶段（11、12-14、15）。利用含有道德判断的对偶故事，他把儿童的道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4-5）不能判断、他律道德判断阶段（4、5-8、9）实在论，依据后果^自律道德判断阶段（8、9-12）道德相对论，受其主观价值判断2、 出现“认生”现象的年龄大致在6个月到12个月。3、 帕瑞把青年期思维发展划分为：二元论阶段、相对性阶段和约定性阶段。4、 老年丧失期观认为老年期的心理机能不断衰退。5、 毕生发展观认为影响心理发展的因素有：成熟（年龄阶段）、社会历史文化和非规范事件。6、 老年与子女的接触次数和其主观幸福感之间没有关系。7、 婴儿期动作遵循的原则是头尾原则、近远原则和大小原则。婴儿的主要动作是：手的抓握动作和独立行走。婴儿期直觉行动思维的特点：直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏行动结果的预见性和计划性、思维的狭隘性以及思维与语言开始联系。8、 母亲教养行为的衡量指标包括：反应性、情绪性和社会性刺激。9、 幼儿期语法结构的发展表现为：从简单句到复合句，从无修饰句发展到修饰句。10、 小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在：类别体系化和序列化。11、 反抗期中矛盾的焦点表现在：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们的认识滞后。12、 第一发展加速期指从出生到幼儿期，第二发展加速期指青春发育期。13、 科学儿童心理学建立的标志是普莱尔于1882年出版《儿童心理》14、 处于自律道德判断阶段的儿童的主要特征是道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配。15、 艾森克人格发展观的标准是心理社会危机。阶段年龄发展任务良好人格特征婴儿前期0--2岁获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期2--4岁获得自主感，克服羞怯感意志品质幼儿期4--7岁获得主动感，克服内疚感目标品质童年期7--12岁获得勤奋感，克服自卑感能力品质青少年12--18岁形成角色同一性，防止角色混乱诚实品质成年早期18--25岁获得亲密感，避免孤独感爱的品质成年中期25--50岁获得繁衍感，防止停滞感关心品质成年后期50岁以后获得完善感，避免失望或厌恶感智慧、贤明品质16、科尔伯格研究道德发展的方法是道德两难故事法。发展顺序固定不变。三水平六阶段特征前习俗水平服从和惩罚的道德定向阶段对成人或规则服从以避免惩罚相对论者的快乐主义定向阶段认为符合自己需要的行为就是对的习俗水平好孩子定向阶段考虑为自己塑造一个社会赞同的形象维护权威和社会秩序强调对权威和法律的服从后习俗水平社会契约定向阶段认识到法律不是一成不变的、死板的条文普遍道德原则定向阶段认为除法律外，还有诸如生命价值、全人类的正义等更咼级的道德原则

17、 心理发展的基本性质：方向性和顺序性、不平衡性、普遍性和差异性、增长和衰退的辩证统一、连续性和阶段性。18、 人生阶段划分阶段年龄活动认知发展社会发展心理卫牛感知觉记忆思维言语婴儿期0-3动作（手的抓握与独立行走）主动的、有选择的心理过程6-12月“认生”直觉行动思维从单词句、电报句到简单句到完整句（3岁）已经开始社会化的历程保证婴儿充足的营养和睡眠建立安全型依恋针对不同气质，积极对待促进婴儿认知活动幼儿期3-6游戏（简单句到复合句、陈述句到多种形式句子、无修饰句到修饰句、词数少短句到词数多的长句）口头语言岩展关键期无意识记忆、形象记忆占主导，记忆策略具体形象思维为主，思维的抽象性初步发展对话语到独白语；情境语到连贯语自我意识道德行为性别角色同伴关系第一反抗组织多种游戏鼓励孩子与同伴交往培养良好的生活行为习惯培养独立性童年期7-12学习记忆广度接近成人意义记忆元记忆10岁时形象思维向抽象逻辑思维具体运算阶段亲子关系友谊发展欺负与被欺负学会学习培养良好品行青春期11、12-15、16生理发育高峰心理发展矛盾I心平有效运用策略记忆最佳期形式运算阶段情绪变化第二反抗人际关系父母需要正视儿童反抗期要帮助其顺利度过交给其情绪调控的方法，消除不良情绪青年期17、18-35达到成熟水平进入社会辩证的、相对的、实用的职业话^应格变化人生观和价值观的确立、亲密感的建立树立正确择偶观，正确对待爱情挫折；增强择业意识的自主性；促进职业发展的顺利发展提高人际交往能力适应社会变化中年期35,40-60,65身体变化更年期（50岁）衰退表面细节下降，意义没有下降创造力理科-青年期文科-中年、老年职业发展人际关系变化劳逸结合，避免心理疲劳培养豁达人生观，战胜中年危机正确处理家庭和工作关系老年期60岁以后老年丧失期观毕生发展观感知觉的退行性变化明显随年龄增长而下降比青年人表现出更多智慧退休前后生活变化死亡来临提前做好退休后的生活准备；生命不息，活动不止；保持良好人际关系；坦然面对死亡。20、 6个月产生深度知觉的年龄；基本上能掌握母语全部发音的年龄是3岁左右;21、 托马斯和切斯——容易型、困难型、迟缓型鲍尔比（依恋）——无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结艾斯沃斯（依恋） 安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋22、 游戏：婴儿末期一一模仿性游戏；幼儿游戏一一象征性游戏；童年一一规则性游戏23、 哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。24、 小学阶段的儿童的演绎推理能力、归纳推理能力、类比推理能力得到发展。其思维结构的特点是掌握守恒、思维具有可逆性、理解补偿关系。掌握了逻辑推理原则：类比体系化、序列化。25、 思维的可逆性是指在头脑中进行的运算活动，也可以朝相反的方向运转。补偿关系的认知是指思维活动可以从不同纬度进行转换，进而认识事物的不变性。26、 流体智力随神经系统的成熟而提高；晶体智力在成人阶段呈缓慢上升的趋势。27、 女性朋友之间是相互聊天，男性朋友之间是一起做事。28、 霍兰德把职业兴趣妇女为6类。29、 毕生发展观认为影响心理发展的因素有：成熟（年龄阶段）、社会历史文化、非规范事件。30、 维果斯基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志：心理活动的随意技能、心理活动的抽象概括技能、形成新质的心理结构、心理活动的个性化。31、婴儿动作发展的规律性包括：整体 分化、不随意动作一随意动作32、 手的抓握动作的重点包括：五指分化、手眼协调。33、 哈特将婴儿自我意识发展划分为主体我（5-15个月）和客体我（15-24个月）两个阶段。8个月以前尚未发展；9-12个月将自己作为主体；12-15个月将自己与他人分开；15-18利用外表特征来认识自己（客体我）；18-24用人称代词称呼自己和他人。34、 弗拉维尔把记忆的元认知知识分为：有关自我的知识、关于记忆任务的知识、关于记忆策略的知识。35、 皮亚杰的心理发展阶段说阶段年龄特点感知运动阶段0-2岁获得客体永恒性，只限于对当前直接感知的环境施以动作前运算阶段2-6、7泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒、具体运算阶段6、7-11、12获得守恒、思维可逆、可进行逻辑运算，但仍需具体事物支持形式运算阶段11、12-14、15能够建立假设和检验假设，思维形式与思维内容分离，达到抽象逻辑思维水平。36、 “心理理论”是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知；儿童头脑中形成的一套理解别人丝线个、感情和动机的方式。37、 影响人生观和价值观的形成和发展的因素有：个体成熟因素、社会因素、个人因素。38、 影响人生观和价值观的形成和发展的心理因素有：思维发展的抽象逻辑水平、自我意识的成熟水平、社会性需要和社会化的成熟水平。39、 安托鲁斯提出的“人生护航舰”包括：恋爱婚姻关系、与家庭成员的关系、朋友关系。40、 自发性微笑（0-5周）；无选择的社会性微笑（5周-4个月）；有选择的社会性微笑（4个月以后）41、 恐惧的发展：本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧。42、 关于游戏的理论：精力过剩论、精神分析论、练习论、重演论、娱乐论、认知论。43、 游戏的社会性发展：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。44、 儿童掌握词汇的数量：名词、动词、形容词、数词、量词。45、 记忆策略'幼儿：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略J童年：复述、组织（归类、系列化）「青春期：有效利用各种记忆策略46、 具体形象思维的特点：具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定的计划性和预见性。47、 自我意识］婴儿：主体我一客体我幼儿：成人评彳~独立评价；外部行为评价一内在品质评价；简单笼统_ 评价；主观情绪性初步客观性童年：具体的外部特抽象的内部心理特征；自我评价的独立性、批< 判性、稳定性提咼；内容逐渐扩大和深化。青春期:强烈关注自己的外貌和体征;深切重视自己的学习能力和学业成绩;十分关系自己的人格特征和情绪特征。青年：发现自我，关心自我。生活经验和他人评价。自我接纳和自我否定I中年：对自我的看法更加积极、满意48、 儿童的自我控制活动：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足。49、 儿童性别偏爱最早表现在对玩具的选择上。精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。50、 同伴关系〔幼儿：地理位置相近、喜爱共同活动、拥有有趣玩具I童年：本人的社会交往能力 相互接近；行为、品质、学习成绩和兴趣] 相近；人格尊重并相互敬慕；人际交往中的协同关系。I中年：朋友少于青年期，亲密感高于青年期51、 儿童伙伴集团形成：依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期。52、 友谊的发展：短期游戏伙伴关系（3-5）、单项帮助关系（6-9）、双向帮助关系（9-12）、亲密而又持久的共享关系（12岁以后）。53、 青春期心理发展的矛盾性特点：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与精神依赖之间的矛盾；心理闭锁性与开放性之间的矛盾；成就感与挫折感的交替。情绪变化的特点：不能自我控制的情绪波动；青春期躁动。54、 第二反抗期的表现形式：硬抵抗、软抵抗、反抗的迁移。原因：生理、心理、社会。矛盾焦点：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们的认识滞后。55、 斯普兰格把人分为6种：理论的、经济的、审美的、社会的、政治的和宗教的。56、 影响青年职业的因素：家庭因素、教育和