农业的变化真大教学反思(5篇)

农业的变化真大教学反思(5篇)（1）学问目标：

熟悉“农、技、袁、隆、介、绍、培、育、产、棚、控、制、泥、茁”14个生字。会写“厂、产、介、农、科、技、纺、织”8个生字。

（2）力量目标：

正确、流利地朗读课文，了解科技给农业带来的变化。了解四种农业新技术特点。留意积存“兴致勃勃”等四字词语。

（3）情感目标：

通过了解一些农业学问，进一步增加喜爱科学的情感。

在课前，我利用网络平台，搜集大量农业变化的资料及图片，制作出适合本班学生实际的教学课件，同时布置学生在课外了解一些农业学问。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生选择自己最喜爱的局部进展学习，然后进展沟通。

教学中，我不断进展学问的延长，适时进展拓展，让孩子们绽开了想象的翅膀，虽然五花八门，异想天开，但随着科技的进展，这样想象是可能成为现实的呀！我对孩子们进展了充分的确定和高度的评价，充分敬重学生的共性体验，培育孩子们的想象力和语言表达力量，进一步培育喜爱科学的情感。

通过本课的教学，我觉得已经从很大程度上，激发了学生对农业的兴趣。学生真正感受到科技力气的强大。是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课的教学中，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，假如我们能真正把学生带到大棚中去参观熟悉蔬菜和蔬菜的培植技术（观看大棚蘑菇）学生的收获会更大的。

农业的变化真大教学反思(5篇)2

严寒的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩布；无土的水中，栽培出健壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人赞叹。

《农业变化真大》以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业带来的巨大变化。课文采纳了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。

课文内容中介绍的先进科学技术和生动形象的连环画形式，对学生产生很大的吸引力，因此，教学中我充分利用学生的奇怪心，把图文严密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，承受语言训练的同时，培育观看力量和想象力量。

农业的变化真大教学反思(5篇)3

本课要求熟悉“我会认”中的14个字。读的方式有借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友嬉戏等。以多种方式，让孩子们始终保持积极深厚的学习兴趣，并引导学生沟通识字方法。这样有层次性地把识字放在肯定的语言环境中，使学生在识字的同时，进展语言，提高识字力量，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，教师以伙伴的.身份参加学生的活动，营造了融洽的学习气氛。“你在哪里见过这些字？”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活到处皆语文的大语文观。

通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果？选择自己最感兴趣的一种读一读，再沟通你的看法。孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的鄙视之情，有的孩子读出对蔬菜大棚的新颖，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培育学生的阅读力量，也可以培育学生与人沟通、评价的力量。

对大棚模型感兴趣的同学在沟通时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的有关资料和丰富的想象融汇在一起，描述了寒冬季节大棚内百花盛开的漂亮风光和瓜果飘香的丰收景象——“大棚装进了春天和秋天。”对杂交水稻感兴趣的孩子，把以前水稻的产量和现在杂交水稻的产量进展了比照，熟悉到了袁隆平的宏大成就确实引人注目。我也适时把在网上收集的有关袁隆平的照片展现给孩子们看，孩子们对科学家的鄙视之情油然而生。孩子们在沟通的过程，既了解农业新科技的学问，又对课文中的四字词语理解得很精确。

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《农业的变化真大》是人教版小学语文二年级上册第八单元的最终一篇课文。本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受，主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大变化，让学生们了解农业科技学问，感受农业的变化，进一步增加喜爱科学的情感。

在认读字教学中我采纳借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友嬉戏，看图片认字等。以多种方式、变化节奏让孩子们在高效的、张弛有度的气氛中始终保持积极深厚的学习兴趣。并引导学生沟通识字方法。这样有层次性，有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，使学生在识字的同时，进展语言，提高识字力量，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，教师以伙伴的身份参加学生的活动，营造了融洽的学习气氛。

生活是教学的源泉，也是学生熟悉世界的重要途径。在课前，我让学生搜集农业变化的资料及图片，积存一些农业学问。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生选择自己最喜爱的局部进展学习，然后进展沟通。学生在结合自己搜集的资料进展学习时，特别积极投入，谈得头头是道，在选择读时，有的学生读出了对袁隆平爷爷的鄙视之情，有的学生读出对蔬菜大棚的新颖，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后，再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培育学生的阅读力量，也可以培育学生与人沟通、评价的力量。另外，我还进展学问的延长，适时进展拓展，让学生说说农业还有哪些变化？学生的积极性很高。

通过本课的教学，我觉得激发了学生对农业的兴趣。学生真正感受到科技的力气很大，是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，假如我们能真正把学生带到这些高科技面前，去看看，学习学习，学生的收获会更大的。

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在教本课前，我对教案作了较为具体的设计，其中的一个环节，是让学生当讲解员，试着讲讲文中4幅图。

第一幅是“我“和讲解员阿姨站在袁隆平照片前的图片，我是这样安排的，先让学生读读其次小节，告知学生等会要学着图中的阿姨来介绍“图中图”，指名读，自由读以后，我为了能让学生说得更精彩，就补充了一个材料。我说“袁隆平爷爷曾经做过一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，稻穗长得像扫把一样长，米粒长得像花生一样大……”然后我就让学生上来当讲解员了。

学生一上来，开口就是“同学们，你们知道吗？袁隆平爷爷曾做过一个梦……”把我的话局部复述了，而课文里的句子一点也没涉及。再指名一个来说，结果也差不多。我不禁生气了，大声说：“教师真懊悔。懊悔把袁隆平爷爷的梦告知你们，真的很懊悔，课文里的￥&……*%＃……＃莫非都不需要介绍吗？让你们读书，你们读了没有的啊！”我一口气自己当起了“生气的讲解员”。

学生大面积出错，责任固然是在教师了，这次学生没当成“讲解员”，责任也在于我。生气是没道理的，但脾气有时候也不好掌握的，特殊是心情郁闷又不是公开课的时候。我觉得教师不带心情进课堂是一种美妙愿望罢了。

事后想想，我要是换一种方法，就你呢个取得皆大高兴的效果。