高三英语七选五复习课的设计与反思

Word第第页高三英语七选五复习课的设计与反思伴随着高三的复习备考，为实施有效教学，共同探讨高三英语复习课该怎样上，如何上的问题，我在开学初不久在本校开了一节高三复习研讨的公开课。以下是我上的一节高三英语复习课的课后教学反思和一些思索。

教学内容介绍：本节课是一节高三英语复习课，本课先从高考新题型“阅读填空题”的基本特征入手，从而深化挖掘阅读填空新题型的解题技巧，再过渡到解题三步曲，这样有利于关心同学形成学问条块，提高新题型的解题技巧和解题力量，提高同学的实际应试力量，促进同学思维力量的进展。本节课也是高三复习课的一次较为大胆的尝试，该节课教学抛开高三教学传统的老师教同学学的教学方法，让同学通过双人合作，多人合作解决疑难问题，并在课堂上开展了大量的任务型活动，从而让同学感知、体验语言，培育了同学自主学习和合作互助的精神，激发了同学学习英语的热忱。

详细教学设计流程：

StepOne:Lead-in

09年考研英语七选五导课。在屏幕上展现09年考研英语“七选五”，让同学认知此题型。从而引出2023年高考新增题型“七选五”。让同学和老师一道踏上对学问的探究之旅，激发同学对本节学问的渴求和期盼。

StepTwo:渗透“七选五”解题技巧。

〔1〕本环节以段落为单位，分别给出三个段落，即段首、段中、段末设空，同学边做边总结解题技巧。此环节引导同学进行分析、探究和归纳，使

同学对所获得的学问进一步系统化、条理化，并升华为同学认知结构中的学问点、学问链和学问网络，为同学综合力量的进展做好储备。

总结解题技巧：段首设空：即为该段中心句。

段中设空：应留意上下文和关键词。

段末设空：即为总结和推理性语言。

〔2〕帮助练习：1、师生同做四道练习题，共同感悟。2、抢答环节，男生和女生之间的竞赛，以此来激发同学的竞争意识。

StepThree:总结去“七选五”解题三步曲。即通读全文，了解话题。按照技巧，选出答案。代入文章，进行复查。

帮助练习：进入篇章训练，调动同学讲解。

StepFour:同学合作设计“七选五”试题〔升华部分〕

此环节的设置训练了同学合作意识和逆向思维力量，激发同学的创新和再制造的意识，感悟和领悟出题人的思维和想法。

反思这节课的设计与教学，我感觉有如下优点。

第一，利用英语学案：先学后教，当堂训练。“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，同学练习后由老师点拨和订正。老师指导同学通过当堂作业，稳固所学学问，形成力量，举一反三，基本实现课堂揭示的'教学目标。这样同学既当堂完成了作业，老师也了解同学的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正表达了老师为主导，学习主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。其次，引导发觉式教学模式贯穿课堂。这种模式是英语新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，老师不是将现成的学问灌输给同学，而是通过细心设置的一个个问题链，激发同学的求知欲，使同学在老师的引导与合作下，通过自主探究、合作沟通、发觉问题、解决问题。这节课总是从问题开头，同学在老师的引导下讨论和解决问题，让同学在熟悉

上有新的发觉，也同样通过自己的动眼观看、动脑思索、动口商量、动手练习等实践活动去把握学问结构，使之成为自己学问体系的一部分。

第三，调动同学学习热忱，营造高效课堂。英语课堂教学中，在“以同学为中心”的理念指导下,老师可以将参加沟通的同学分成若干小组，使师生之间、生生之间能够拥有高频率、近距离、深感情的信息沟通。本节英语课上使用pairwork和groupwork来启动高效的小组活动，如，小组商量、采集信息、小组互查、小组竞赛等，这种互动有利于扩高校生参加面和增加使用新学语言的机会，而且在小组活动中，同学之间的沟通具有很大的即兴成分，交际的真实感更强。老师对全班的支配作用相对减弱，担当着参加者、监控者、协调者、指导者、促进者的角色，与同学一起解决问题，并促使同学在学习中发挥更为主动的主体作用。尽管是高三的一节复习课，但我也不忘，这节课的主角是同学，要时刻发挥同学的主体地位。师生互动，生生合作，尤其是抢答环节，更是调动了同学的主观能动性，激发了同学的合作意识，每个同学都有机会为小组做奉献，使同学体验到集体荣誉感。

第四，有效渗透学法，使同学学会解题。英语教学实施素养教育除培育同学语言素养、思想素养、文化素养之外，还必需指导同学把握正确的学习英语的方法，开发同学学习潜能，关心同学养成良好的学习习惯，培育他们自学英语的力量，为他们离开学校后连续学习英语切实打好基础。因此，老师必需主动讨论科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让同学学会学习。高中同学已具备相当的规律思维力量，这就使得他们在语言学习过程中对语言熟悉形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中同学的心理特点和认知规律。老师可让同学反复接触某一语言现象，使同学形成初步的感情熟悉，然后引导同学加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。本节课始终贯穿学法指导。有解题技巧的点拨，有“七选五”解题三步曲的总结，也有试题设计者设题的感受。在这节课上同学收获多多，感受多多。

这节课总的来说比较顺当地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但尽管周密打算、细心设计了这堂公开课，还是圆满多多。

其一，渗透“七选五”解题技巧即段首、段中、段末略显肤浅，如能再深化挖掘则更透彻。其二，课堂“七选五”练习题中稍显沉闷。其三，在结尾让同学设计“七选五”部分由于时间关系没有深化绽开。这个问题在将来的教学中应当留意和避开。我经常想我们在教学实践中追求的不只是语言习得的规律，而是求知与成长过程的成就体验，是制造的乐趣，是一种学与教、生与师的和谐境界，让教学之树常青的秘笈在于实践、反思、学习、创新、特色。每一堂课都是学法的获得，人生的感