幼儿园说课稿大班语言范文锦集7篇

幼儿园说课稿大班语言范文锦集7篇幼儿园说课稿大班语言篇1

一、说教材：

1、教材分析

在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展现，引起了小伴侣对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理需要，促进自我意识的进展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应"引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。"我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神："训练活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。

二、目标定位：

（１）通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与变化。

（２）激发幼儿观赏自己的成长，展现自己的力量，树立自信念。

（３）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。

（４）让幼儿尝试制作个人成长册，进展幼儿的精细动作。

（５）让幼儿体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。

三、活动重难点：

我把活动重点定位于：感受"我长大了"，主要是发觉自己成长与变化。通过观看、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展现自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，对自己的成长布满了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓训练于生活、嬉戏中。

四、活动预备：

（１）空间预备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。

（２）物质预备："人的成长过程"图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。

（３）学问预备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观看各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。

五、说活动设计：

《纲要》指出："老师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。"因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：

1、教法

a情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿查找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的奇怪   心，吸引幼儿参加到活动中来。

b演示法：通过电教手段、多媒体动画"小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像"，让幼儿对自己的成长有一个全新的熟悉，在这一个过程中，现代教学的帮助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。

c操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观看比较（小时候与现在）获得了最直接的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。

2、学法：

a多通道参加法：《纲要》科学领域目标明确指出："能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。"活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。

b沟通争论法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，叙述自己的故事，争论自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达力量。

幼儿园说课稿大班语言篇2

教材分析

这篇故事短小精悍，它以简洁、美丽的语言向我们呈现了奇奇兔内心多么渴望伴侣，同时也呈现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美妙的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不擅长对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、开心地活动中体验乐于助人所带来的欢乐，从而激发他们为他人做事的愿望。

教学目标

1、观赏、学习文学作品的美丽语言。

2、懂得为他人做事是开心的。

教材重点、难点

本次活动的重难点是：在学习作品美丽的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。

由于大班幼儿对故事的学习，已由喜爱听渐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的阅历，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是训练中的重难点。

说教法

充分运用多种训练手段来刺激幼儿的听说力量。主要采纳直观法、提问法、创设情景法。

1、直观法是依据幼儿思维特点打算的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的爱好及留意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的预备。

2、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上，注意启发性，赐予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体现：鼓舞幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受。逐步进展幼儿的语言表达力量和思维力量。

3、创设肯定的情景，有利于拓展幼儿的阅历和视野。

说学法

通过以上教法，分段叙述，由浅入深，循序渐进，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的话。

活动预备

1、了解好玩的复活节。

2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。

3、小猴受伤在医院图片一张。

说教学过程

依据本次活动目标与内容，我分三个环节进行。激发爱好→观赏、理解作品→情感体验。

第一环节：创设情景，激发爱好。

其次环节：观赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段叙述故事，加深幼儿对故事内容的印象和关心理解、记忆。这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。其次步骤：完整叙述故事，主要让幼儿有一个完整观赏的效果。

第三环节：情感体验。活动中渗透生活阅历。让“相互关心”这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的理解，拓展生活阅历，并利用如何关心小猴绽开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动价值。

在日常活动中，培育幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延长。

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一、设计意图

在幼儿的生活中，有很多有训练价值的东西。国庆假期前，我们初步了解到，有的幼儿假期将随父母外出旅游，于是我们充分利用了幼儿生活中的训练资源，抓住幼儿国庆外出旅游的机会，要求在家长的关心下，把外出照的相片、和土特产带回班上布置了一个展览会，成为一种训练环境，使幼儿有充分的、和训练资源接触的机会。这就很自然的产生了谈话活动《在祖国各地旅游》这一活动。

二、说活动目标

我班幼儿语言表达已有肯定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅地围绕主题，有重点的在集风光前自然大方的进行叙述，并结合本班德育方面的目标，在明确了设计意图后，制定了以下三个活动目标：

1、乐观参加谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受。

2、要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历。

3、在回忆性谈话中萌发爱家乡、爱祖国漂亮山河的情感。

三、说教材

近期，班上的幼儿与父母在国庆假期外出旅游，带回很多的照片、土特产。我们利用训练资源在班上布置了一个展览会，幼儿时常在这里摸一摸、看一看、讲一讲。班上掀起一阵旅游热。而在选择幼儿谈话的内容必需是幼儿学问阅历范围之内的，是依据幼儿在参观日常生活中的观看、上课、嬉戏、看电视等中获得学问阅历进行的。因此学问阅历越多，谈话内容便越丰富。所以我依据本班近期训练的`内容和幼儿近期熟识的、感爱好和印象最深的话题，这个话题刚好反映幼儿经受过的来选择内容。谈话课活动《在祖国各地旅游》这一

教材符合以上的要求。因此我选择了这一教材。

班上的幼儿谈话乐观性已明显提高，能主动用语言来表达自己的见闻、想法。但幼儿在同伴谈话时不留意倾听，常常干扰谈话的正常进行。而幼儿正确运用谈话规章，能使幼儿的谈话水平不断提高。因此要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历成为活动的重点。

活动的难点是乐观参加谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受。这是由于幼儿在谈话时，为了使别人能明白自己所说的内容，就要努力把意思说清晰、明确。这就要求幼儿对事物有肯定的分析、综合的力量，在叙述时，会选择恰如其分的形容词进行描述。这对幼儿来讲有肯定的难度。

四、说活动预备

1、为了增加谈话效果，提高幼儿讲的爱好，我布置了展览会。这可以使幼儿在有声有色的叙述过程中，使幼儿身临其境，受到感染与训练。

2、旅游风景照、纪念品、土特产。这些直观材料可以起到多方面的作用。如可以集中幼儿的留意力；可以使幼儿的学问更加精确     和丰富；更可以唤起幼儿对某些事物的回忆。

五、说教法学法

为了在教学中幼儿更好的进行学习，依据幼儿学习的特点主要采纳了直观法、示范讲解法、嬉戏法。

为什么要采纳以上方法？

由于幼儿时期的思维特点是形象思维为主。在教学中采纳直观法能保证幼儿在训练过程中通过生动的直接感知来获得学问，使训练进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

2、示范讲解法。老师范讲能引起

幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。

3、嬉戏法。在谈话过程中，如何使幼儿都乐观发言，是一个比较困难的问题。幼儿对嬉戏本身有爱好，用嬉戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，乐观发言。能收到较好的效果。

六、说活动程序

本活动程序设计以下环节。

1、创设情景，引出话题，激发幼儿谈话爱好。

“今日，我们班办一个展览会。谁能告知我这是一个怎样的展览会？”

“在国庆假期小伴侣与父母外出旅游，带回很多的照片、土特产，现在就请你们讲一讲在祖国各地旅游的事情。”

在此环节，话题用情景引入，可以提高幼儿谈话的乐观性，启发幼儿对话题有关阅历的联想，作好谈话的预备。

2、幼儿自由结伴，围绕话题，开展沟通。

在让幼儿自由交谈的环节中，老师要求幼儿围绕话题讲自己在旅游时的感想。这个环节有两个作用，一是给每个幼儿充份表达的机会，由于全班30人以上的谈话环境，不行能让每个孩子都到集风光前谈谈自己的有关想法。假如幼儿在活动中缺乏表达的机会，他们会降低参加的乐观性，有可能导致在下个环节消失幼儿记忆力分散等等现象。二是给幼儿个别或小小组交谈的机会，这样的谈话和在集风光前谈自己的想法是有区分的。因此可以增加幼儿不同的谈话阅历。

3、鼓舞幼儿在集体中沟通旅游时的所见所闻与感受。

提问：

（１）、旅游时你看到些什么，你觉得最好玩的是什么？

（２）、哪些事情是你第一次经受的？

（３）、你带来了什么纪念品或土特产？

在这一过程中，老师逐步提出问题，层层深化引导幼儿发表自己的感想。不仅关心幼儿学习围绕话题谈话，而且能够让

幼儿在不知不觉中完成倾听、对话等方面的学习，提高了幼儿语言交往的力量。

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一、说教材

《傲慢的大白鹅》是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容。这是篇看图讲故事的课文，课文给了四幅图，分别是大白鹅傲慢地游着，路上遇见小鸡，称赞他们长得太小，大白鹅头扬的高高的走着，最终摔倒了。通过本次活动幼儿能够看图讲故事，并且知道做人要虚心的道理。这符合《纲要》中指出的：鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。依据对教材内容和作用的分析，并结合《纲要》对活动目标的要求，我确立了以下三维目标：

1认知目标：理解故事的内容，懂得做人要虚心的道理；

2力量目标：通过编故事，进展创编故事的力量；

3情感目标：能够在嬉戏中体验乐趣。

依据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点：

1活动重点：理解故事的内容，能够在嬉戏中体验乐趣。

2活动难点：懂得做人要虚心的道理，进展创编故事的力量。

二、说学情

为了更好地实现活动目标，下面我将同学的状况进行简要分析：大班幼儿处于详细形象思维阶段，抽象规律思维开头萌芽，这一阶段的幼儿，随着认知力量的进展，其语言力量以及想象力量也得到了很大的提升。因此，活动的重点在于进展幼儿看图说话和创编故事的力量。活动的难点在于幼儿能够懂做人要虚心的道理，能够和能与小伴侣们友好相处。

三、说活动方法

《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简洁说教的方法，而是采纳了许多以儿童为主体的活动方法，主要包括：

1争论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语表达的重要方法。

2直观展现法：详细形象，符合幼儿详细形象思维的特点。

3嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有训练性、消遣性、制造性，并且能够使幼儿在轻松开心的气氛中学习。

四、说活动预备

详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能关心幼儿更好地理解故事的内容。为此，我做了如下活动预备：

主要包括大白鹅，小鸡的头饰若干，关于大白鹅故事的图片，大白鹅故事的视频。

五、说活动过程

以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将介绍我的活动过程。

（一）开头部分

为了激发幼儿的爱好，将幼儿的留意力集中到活动上来，在活动开头部分我采纳谜语导入。我会向幼儿提问：小伴侣们，今日老师给大家猜一个谜语，看看谁能猜出来？

“身穿白衣裳，头戴红缨帽，脖子长又长，走路摇摆晃”

通过小伴侣们的猜谜语，引出大白鹅。同时我会向幼儿提问：我们知道大白鹅长得很美丽，那么今日大白鹅出门发生了什么事情呢？通过这样的提问能够激发幼儿对活动的爱好，同时为下面活动的绽开做了铺垫。

（二）基本部分：

1老师展现图片，幼儿编故事

这一环节我会向分别向小伴侣们展现大白鹅故事的四个图片，引导小伴侣们讲讲每张图片发生了什么，最终让小伴侣们自己把整个故事讲出来。首先展现第一张图片并向幼儿提问：这一张图片大白鹅在干什么呀？接下来其次张图片让小伴侣们看看小鸡和大白鹅之间发生了什么事情呢？引导小伴侣们看到大白鹅始终昂着头说明白大白鹅很傲慢，第三张图片和第四张图片是连贯的，这两张我会同时给小伴侣们展现，让小伴侣们看懂图片的内容，大白鹅由于始终昂着头走路结果掉进沟里了。之后我会引导小伴侣对整个故事进行串讲，并且能把故事讲给其他同学们听吧。

2观看故事视频

这个环节我会让幼儿观看大白鹅故事视频，详细形象思维是幼儿思维的主要特点，通过观看视频故事，幼儿能够对大白鹅的故事有一个更为深刻的印象。

3引导幼儿理解故事的内容

这一环节我会引导幼儿对故事有更深层次的理解，发掘故事背后的道理，同时向幼儿提出问题，让幼儿分组进行争论。这个环节我会向幼儿提两个问题，包括：“大白鹅为什么会摔倒呢？假如你是大白鹅你会怎么做呢？”通过这两个问题让幼儿发掘故事背后的道理，引出做人要虚心的道理。

4续编故事

这个环节引导幼儿分组续编故事，通过故事的续编，可以发散幼儿的思维，进展他们的想象力。我向幼儿提问：“大白鹅在摔倒了以后回去进行了反思，知道了自己的错误，那么以后大白鹅会怎么做呢？”让幼儿大胆说出自己创编的大白鹅的故事。

（三）结束部分

在这个环节我会引导幼儿依据自己续编的故事分角色进行表演，给幼儿分发大白鹅和小鸡的头饰，让幼儿选择自己想要扮演的角色。在嬉戏表演的过程中，幼儿能够更深刻地体会到故事内容，懂得做人要虚心的道理，并在嬉戏过程中能够体验到嬉戏的乐趣。

六、说活动延长

好的训练活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特殊是力量、习惯的培育，活动延长不行缺少。本次活动的我采纳的延长的方法是环境创设，邀请幼儿画一幅大白鹅的图画粘贴到我们的区角中去，让我们的区角世界更加漂亮。

以上就是我的说课，感谢各位评委老师！

幼儿园说课稿大班语言篇5

首先介绍教材来源：

为了对孩子们进行环保训练，我园组织大班“环保小卫士”到市文化宫做社会调查。这时孩子们发觉垃圾箱旁有一群蚂蚁正“劳碌”着分吃食物，就围在了一起，饶有爱好的观看起来。于是，老师就抓住孩子的爱好点，结合《好玩的昆虫世界》的主题开展了对蚂蚁的探究活动，如找蚂蚁、观看蚂蚁、记录蚂蚁等，而此次活动就是其中的一个。

那么我选择教材《蚂蚁奇遇记》缘由是：浅显的故事构思新奇，易于幼儿理解、接受，好玩的情节画面能引起幼儿奇怪   ，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历进行大胆猜想、想象，从而提高幼儿想象与表达阅历的力量，也让幼儿从中体验到故事的幽默、好笑。因此，我认为此教材符合《纲要》中选择内容的三项原则。

活动目标的制定是遵循《纲要》中提出的：进展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜爱说、有机会说，并能得到乐观应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰、表达自己的感受与想法”的这一要求，我从技能、力量、态度三方面提出本次活动的目标。

活动预备从以下三方面体现：阅历预备、环境预备、材料预备。

现在重点讲解活动程序：

本次活动始终以幼儿“互动竞猜”的嬉戏方式来构建一种师生、生生之间开心学习和互动沟通的语言环境，体现幼儿以合作、探究为特征的共同学习，充分发挥了幼儿想象及深厚的表达爱好。共分三个环节完成。

第一环节：猜猜、讲讲，引发幼儿互动爱好。我们将模拟“幸运五十二”的嬉戏方式，让幼儿之间绽开一场好玩而激烈的“蚂蚁竞猜”互动嬉戏。

玩法是：各小组推举一名“蚂蚁形象大使”当主持人，主持人依据各组对蚂蚁探究的观看记录和收集到的蚂蚁相关学问进行互动轮番提问，小组或集体互动答题，同时还可让幼儿提出自己的怀疑和想知道的问题。

例如：问题1：4号队幼儿围在电脑旁，大家边说、边操作，一起玩熟悉蚂蚁的电脑嬉戏。（其他组幼儿可通过大屏幕参加答题）当电脑提问要求回答蚂蚁是否能住在河边时，幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不当心掉到河里它会嬉戏吗？”

再如问题2：各小组幼儿在绘画蚂蚁喜爱吃的食物时得出了一个结论，认为蚂蚁什么都喜爱吃（一幼儿提问：蚂蚁会吃手表吗？蚂蚁吃那么多的东西它有大便吗？）老师并不急于回答幼儿提出的问题，只是请幼儿把问题填写在观看记录表上，以便在下次的活动中进行争论与探究。

可以说，此环节构建了幼儿开心学习和互动沟通的共同体，使幼儿乐观主动参加互动，乐于表达或表现自己已有的学问和阅历，同时让幼儿学会自己发觉问题、自己提出问题，学会收集、整理信息，也为实现本次活动的重点做好了铺垫。

其次环节：合作学习，探究画面基本意思。这个环节是为解决重、难点设计的。我遵循了“以幼儿为主体，老师为主导”的教学原则，在猜想活动中充分发挥、进展幼儿的自主性、主动性，引导幼儿把学习变成自己的事情，乐观、主动、有创意地进行学习。

第一步：老师抓住幼儿奇怪   的特点和喜爱猜想的心情，给每组幼儿分发2—3套蚂蚁外出旅行时的“三张照片”，请幼儿猜猜蚂蚁在旅行时发觉了什么？孩子们看到照片马上进行了乐观而热闹的观看、争论与猜想，老师则轮番听每组幼儿叙述，并运用猜想争论法及间插的启发性提问进行引导，让幼儿在合作观看、大胆猜想的探究学习中理解和想象蚂蚁的表情、动作等心情变化，幼儿你一言、我一语，自主观看与争论特别激烈，思维变得极其活跃，表达爱好深厚，由此就产生了以下的奇思妙想：

例如照片1：幼儿的猜想是……

照片2：由于画面生动、直观形象，幼儿已熟悉简洁的文字描述，因此幼儿基本能简单理解、叙述照片的大致内容。但想象与表达各有特色。

照片3：较好的体现了幼儿的规律思维力量和探究事物之间的关联及规律的阅历，幼儿的猜想是那么具有想象力……

举例：发觉黑皮管——想象猜想到飞机掉下来的线

蚂蚁一家三口——黑皮管——想找吃的——飞机掉下来的线

正是由于老师为幼儿供应了一个合作学习、自主观看、共同沟通的语言环境，极大地调动了幼儿大胆猜想、充分想象和表达的愿望，使幼儿的思维得到了进一步的拓展，语言表达才会是那么的丰富与精彩。

其次步：猜想后的师生互动叙述与沟通。这一环节是突破难点的关键。于是在进行完小组的猜想后，老师运用师幼互动的策略，引导各小组采纳不同的活动方式，表现与表达自己的猜想结果，体现了幼儿在学习活动的自主中进行主动的学习。

例如各组分别进行了故事大王的表演、画出猜想的结果、创编歌曲、模拟角色表演等。（举例创编歌曲）

小小蚂蚁在草地发觉小绳子，

用力爬呀爬上去，想要找吃的，

突然发觉有一个黑呀黑东西，

猜一猜，想一想，是大人的肚皮。

这样一来，就与幼儿有了一起开心合作、共享沟通的学习过程，即关心了幼儿学习语言，有使幼儿在亲送的表演中充分表现自我、大胆说话，从中体验了语言沟通的乐趣。（举例创编歌曲）

第三环节：体验故事的乐趣，迁移阅历。在幼儿充分猜想，尽情表达后，老师抓住幼儿急于想知道自己的猜想结果是否正确时的感动心情，来揭晓“第四张照片”的谜底，此时的结论既出乎意料又合情合理，幼儿也在学说“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中体验到了故事情节的幽默、好笑。

幼儿：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！

啊！怎么我们吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！

哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它会拉屎的，好臭啊！

哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的丝呀！屁股一动，蚂蚁抱不住，就摔下来了。

……

然后我将结合当代幼儿语言训练的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。最终，引导幼儿学会用一句概括性语言归纳学习，使幼儿在轻松、开心的气氛中发挥想象，培育幼儿良好的语言表达力量。

幼儿：快！把丝咬断，蜘蛛就吃不到蚂蚁了！

快快，躲到草地、爬到树上、躲进洞里！

好吓人！是蜘蛛，蚂蚁快跑吧！不然没命啦！

……

最终，在突破重、难点后，我将结合当代幼儿语言训练的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，还着重让幼儿参加提问，借此了解幼儿的情感进展现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。

本次活动后，幼儿对蚂蚁观看、探究的爱好仍在连续……

我的设想：

1、将活动延长到区角活动中进行，鼓舞幼儿借助指偶叙述、画连环画、表演嬉戏等方式大胆创遍故事细节。

2、建立“蚂蚁乐园”网站，让幼儿学会收集信息、整理信息，共同解决、探究关于蚂蚁（昆虫）的问题。

活动反思：

我认为这三个程序充分体现了《纲要》中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”精神实质，较好地把握了《纲要》提出的训练性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接阅历为主，让幼儿带着问题的悬念，采纳合作、探究的共同学习方式进行思索，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机会，从而激发幼儿学习语言的乐观性、主动性，使他们在活动中积累叙述阅历，布满自信，提高语言的表达力量，顺当完成了活动设置的目标。

幼儿园说课稿大班语言篇6

一、说教材：

《小雪花》选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，是一首散文诗，诗歌布满了儿童情趣，其中的拟人化语言，生动形象地关心幼儿很好的理解诗歌内容，感受诗歌美丽的意境，并通过观赏诗歌，仿编诗歌，可以进一步提高幼儿的语言表达力量和思维力量。

二、说活动目标

我依据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：

1、理解诗歌的内容，学习并理解“雪白”、“松软”等词汇。

2、通过观赏散文，使幼儿对散文诗感爱好，萌发感受美、表现美的情趣。

3、依据散文原有的格式，引导幼儿学习适当的仿编。

活动重难点：

依据活动目标，我把本次活动的重点预设为：理解诗歌内容，激发对雪的宠爱，感受作品的美丽意境。

把大胆进行创编，进展幼儿想象力、思维力量作为活动的难点。

三、说活动预备

为了更好地完成教学任务，我作了如下预备

1、反映诗歌内容的教学挂图《小雪花》和多媒体课件。

2、提示幼儿留意下雪和雪后的景象。若没有雪景，则提前组织幼儿看幼儿用书中《小雪花》的画面，感受下雪的情景。

3、录音机、舒缓的音乐。

四、说教法学法

为了更好地完成教学任务，我将主要采纳以下教学法：

1、观看法：通过课件，直接让幼儿进行观看和学习。

2、演示法：通过多媒体动画“雪花”发挥了传统训练手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。

3、情境教学法：我给孩子们创设情境，使他们有如身临其境般地体验，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。

另外，我预备对幼儿实行提问法、争论法、表演法等方法让幼儿在看一看、听一听、演一演的轻松气氛中，开心地把握学习的重难点。

五、说活动过程

为了能紧扣教学目标，顺当绽开训练活动，我设计了以下几个环节：

（一）、激情导入

组织幼儿外出观看雪景，看一