分析初中数学课堂教学改革的策略 论文

分析初中数学课堂教学改革的策略摘要：最近几年，我们国家越来越重视教育，各个时期的教育工作制度也逐步发生了比较显著的转变。现代教育对老师的要求是：不但要培养学生对知识的认识，在培养学生实际动手能力方面，促进学生的人文素质和学科素质的提高。因此，在中学的教学中，教师要自觉地进行教学方式和教育理念的变革，从而提高课堂教学的有效性和高效性。 关键词：新课程改革；初中数学；课堂教学

引言：新一轮的新课改确立了全新的教育思想和课程标准，这对中学数学教育提出了新的要求，提出了新的教学目标。也就是说，要改变知识的单向传播知识倾向，强调并突出教师与学生之间学习方式的改变，提倡学生自主、合作、探究的精神；从而有效地促进了学生的知识和能力的全面发展与提高。因此，在新的教育条件下，中学数学老师不能再死板地坚守传统，要树立先进的教育理念，基于数学的科目，根据学生的认识规律，改进、转变和创新课堂的教学方式，由此，可以使中学数学课堂“转型”和“升级”成为可能。 一、初中数学教学现状

长期以来，我们国家大力提倡应试教育，老师们以考试结果为主要指标，甚至唯一的标准。受这种束缚式的教育观念的影响，中学教师自然而然地把提高学生学习成绩作为教学的重心。在教授数学的时候，老师们大都采用题海战术，尝试着不断地练习、解决问题，限制学生解决问题的思路，提高学生的考试分数。但是，在这样的单方面教育下，学生们不但没有完成老师的期望，甚至会对数学有很大的排斥心理[1]。 二、当前初中数学课堂存在的问题

（一）学生缺乏主动性

现代信息技术迅猛发展，手机、电脑、平板随处可见，同时，由于学生的自主学习能力较差，缺乏对学习的热情，需要老师和父母时时刻刻地关注。这种被动式的学习很难培养学生的数学探究能力，对学生的数学学习有一定的影响。中学数学的抽象性和逻辑性，让大多数的同学对数学失去了兴趣，基本都是被动地学习。在教学方面，同时，也不能有效地培养学生的学习积极性和自主性，这样的学习状态，对学生的学习是不利的。 (二)课程目标的设置不够全面

教学目的的确定对教学效果的影响，因此，在教师的教学中，设置教学目标是十分必要的。但当前的教育状况是：部分教师对教育目标的理解不够清晰，认为教学目的在于培养学生的数学思维和解题能力，获得良好的成绩。因此，在实际教学中，老师们忽略了学生们对数学知识的理解，而在不了解数学原理和公式的情况下，也就无法熟练运用知识，同时，老师也不会按照课程的内容来设置教学目标，从而，不可能在每个阶段都能提高教学的效率，造成了学生对所学知识的认识不足。 (三)教学方式的单一化

因为初中生的理解力有限，与此同时，他们暂时还不能从形象思维中解脱出来，在抽象思想方面处在一个发展状态，再加上初中的时候，数学的难度的加大。有些知识是比较抽象的，因此，在进行教学活动时，要注意给学生创造一个具体的、直观的情景，协助学生了解。但是，许多老师在进行具体的教学活动时，忽略了这一点，只是机械地重复着某些知识点，与此同时，至于那些学生不理解的内容也只是反复地讲解。 三、初中数学高效课堂教学改革策略

（一）对教学方法进行改革和创新，运用多媒体教具辅助教学

从始至终，大多数中学的数学教学都是在传统的教学方式下进行的，在教学中，教师所采取的教学手段较为单一，只给学生们灌输课本上的知识，几乎没有什么可以作为辅助教学的工具，这就导致了在数学课上没有什么新鲜元素，学生的学习态度也很消极，这样下去，这会使学生在数学上感到厌倦，对学生的数学成绩有一定的影响。当今，随着计算机技术的飞速发展，中学数学课堂上也出现了许多新的内容。因此，为了提高数学的效率，使学生们更有激情地学习数学，在中学数学教学中，教师可以改变以前的教学方式，利用多媒体和其他教具的有效辅助，把计算机技术和初中数学课程有机地融合在一起，借此提高数学课堂的教学水平。比如，在教授有关“相似三角形”的部分知识时，为了提高课堂的效率，数学老师可以利用多媒体进行辅助教学。如果按照以前的教学方式，即老师首先要对课本中的重点知识进行说明，并在讲课时将有关的图形绘制在黑板上，或藉由举例说明，让同学了解类似三角形，不过，板书的篇幅有限，现实中的案例也很少被引入课堂，学生们只能在老师的指导下，想象有关的图形，因为这些知识仍然是抽象的，因此，对于学生，这也是很难理解的。如果此时数学老师能够利用多媒体进行这一部分的教学，那样的话，效果将完全不同。老师们可以把收集到的例子用图片或动态图的形式呈现出来，让学生对类似三角的认识有更多的直观认识，同时，这种方法还可以在一定程度上提高数学课堂的学习氛围，可以让同学们可以更专注地理解知识[2]。 （二）明确教学目标

大部分的初中生并不来自同一个学校的，学生们在过去的学习中所积累的经验，他们所熟悉的学习方式，教学方法各有差异。因此，进入了初中后，其显示出的学习能力，也会有很大的差别。在进行教育辅导时，教师要贯彻“因材施教”的教学理念，冷静下来，分析每个人的特点和状态。为他们提供针对性教育和帮助，充分发挥自身的指导作用，提高学生的学习能力。数学具有很强的逻辑和规律性的学科，在学习时，学生要有一个清晰的学习目标，才能进行下一步的学习。因此，在制定教学目标的时候，老师要根据学生的特点，分析了解学生的学习能力，为学生制定合理的目标和课程标准。例如，在班上，能力强的同学，教师可以把学习的重点放在开放和延伸的教学上，让学生在打好基础的同时，持续改进自身发展。而在班上，那些实力不强的同学，而教师可以把学习的重点放在基础和兴趣的教学上，鼓励学生们调整他们对数学所产生的恐惧心理，积极主动地投入到数学的学习中，把每个步骤都做得很好。通过这一方式，可以减轻学生的学业压力，同时还可以增强自己的学习能力。在接下来的学习过程中，自己的学习效率会得到一定的提高，推动个人的全面发展[3]。 （三）分层教学，让不同层次的学生都有所提高

数学课程在考试中占有很大的比重，数学好的学生有很大的优势。为此，一些中学老师开始加速教学进程，在初一、二年级的时候，就能把所要学的数学知识全部学完，在初三的时候，会引导同学们进行复习，加强学生应对中考的能力，提高学生的中考数学分数。但这种教学方式也有缺点，在提高教学效率的同时，学生们也丧失了大量的自主性，同时，学习的压力也越来越大。这对于初中生的成长是很不利的。对学生的思想发展也是不利的，学生跟不上老师的思路，学生们对知识的理解也不够透彻，因此，影响了课堂教学的效率。在教学实践中，教师要针对不同的学生采取分层教学，不同的学生在学习上的能力是不一样的。老师要将教学内容按一定的层次进行解释，为不同水平的学生服务，这样无论水平高低的学生都能从中得到快乐，让所有的同学都可以学有所得[3]。 （四）精心布置课后作业

在传统的“填鸭式”教育中，学生们常常把注意力集中在做题上，而忽略了培养自己的兴趣，反倒会让课堂上的学习效率大打折扣。因此，在课堂上，教师必须对课后作业进行严格地控制，与其浪费时间，不如提高质量，从而推动学生们的学习动力。老师可以针对不同的学习能力、学习状态，有选择地安排作业，这样就可以给不同分数的同学提供适当的练习，才能更好地适应不同的学习水平的需要。而且，该方法可以有效地减少作业中的剽窃行为。老师们也可以进行分组讨论的形式，以增进同学间的交流，让学生认识到自己的不足，不断地优化学习，提高学生的数学学习效果，是提高学生学习效率的有效途径。 （五）提倡实践操作，关注学生学习体验

成果是靠学生一次次努力和实践而来的。技巧是经过反复地实践才能掌握的。学生们的数学思维也可以在日常生活和学习中得到提升。不管是什么科目的学习而言，实际操作是不可忽视的，只有当学生将实际操作与他们的学习过程相结合时，才可以使理论和实际相结合，才能更好地了解和记住所学的知识。假如仅仅是学些理论，没有了实际操作，就只是空谈，这在某种程度上也制约着学生思维的发展。所以，要提高中学数学的教学效率，在实践中，提高了学生的解题水平，在进行数学教育时，应从学生的日常生活环境出发，选择合适的实践活动，指导学生用实际行动来寻找问题的答案，通过简单的实践，使学生对所学知识有了更深地了解，提高学生的学习经验。比如，在教授有关“图形的旋转”的课程时，如果老师只是在课堂上向学生解释知识，并向他们演示一些有关的模型，那样的话，学生会就很难有一个深刻的认识。但如果老师要求他们自己用纸张做模型，接着，在不同的角度转动该模型，这样，学生就可以很直观地看到图形前后的变化，使学生更容易理解。又比如，在学习“随机事件与概率”的时候，老师会让学生们自己去投硬币或掷骰子，通过这种方式，让学生可以了解到关于概率的知识[4]。 四、结束语：

总之，在中学数学课上，对老师而言，怎样才能更好地提升学生的学习效率和能力，这是老师们迫切需要解决的问题。再加上初中数学有一定深度，学生在学习上也有很大的压力，这就造成了学生的数学能力不能得到提升。在中学数学的课堂上，老师要转变传统的教育理念，充分发挥上述教学方法的优势，激发学生的热情，加强课堂教学实效性，根据自身的特点，结合学校的特点，形成自己独特的教育方式。以新的教学思想为指导，同时，也要改变教师的教学行为的优化，才能积极地进行新课程改革的教学活动中，真正实现新课程的总体目标，提高课堂的效率，推动学生全面