“趣”享农场写生 智“创”美术课堂 论文

“趣”享农场写生智“创”美术课堂摘要:“写生”这个词在美术教学中具有不可替代的作用，当代的小学生们迫切需要经常的写生，只有在具体的生活环境中去感受、观察、体会、才能更加精确的运用美术的语言创造美。今天我们就以我校的农场为载体，采用立体多元化的教学方式，让学生在一个鲜活的学习环境中观察、比较，不断的提高学生的审美感知能力及艺术表达能力，在艺术的世界中求真、崇善、尚美。 关键词：美术课堂，写生，智创，求真，尚美

引言：随着时代的发展，社会的进步，需要现代的学生具有敏锐的观察能力和创造能力，而美术写生就能很好的培养学生以上的能力。本文主要从当今小学美术课堂教学中学生写生的现状、写生课在小学美术课堂教学中的地位与作用、小学美术农场写生课的“智”与“趣”三个方面来进行论述写生课的重要性、必要性及方式方法。通过阅读2022年新版义务教育阶段《艺术课程标准》和《中国中小学美术》等美术教育最前沿的资料来源，运用学校农场为生活环境，通过“智”与“趣”挑战百变造型、运用材质美感、施展色彩魅力、结合劳动教育等阐述写生的多元创作方法。让学生们真正能够在自然的生活环境中“智”“趣”出优秀的美术作品，让学生真正成为了艺术的舵手。正文：一、当今小学美术课堂教学中学生写生的现状纵观我国2012年版的人民美术出版社1-6年级的美术书，你会发现课程类型主要分为四大领域，其中造型·表现课所占的比例最大，因此对于此部分的课程更需要老师们的重视。通过整理归类后发现其中的造型·表现课程基本上都是由大师作品、实物图片和学生作品几个部分组成，图片数量基本上在十张左右，而且都是高清彩色图片。这样的课本内容非常适合在室内开展美术教学活动，但是在这样的课堂环境中，学生只能利用课堂中提供的图片，结合自己以往的生活经验进行绘画创作。由于图片单一的角度，学生很难深入的运用课堂上学习到的新知识，而课下可以观察时，却没有了专业的教师指导。在观察和指导长期不同步的影响下，培养出来的学生会更加习惯的把图片转换成绘画作品。面对时代的发展和信息技术高速更迭的社会环境，这样培养出来的学生，显然缺乏敏锐的观察能力和创造能力，不能适应时代发展的要求，因此在教学中迫切的需要给学生提供真实立体的美术教学环境。二、写生课在小学美术课堂教学中的地位与作用2022年4月21日新颁布的义务教育阶段《艺术课程标准》中指出：“通过艺术课程的学习，学生应该达到以下目标，感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力。丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力。”而美术3~5年级造型·表现学习领域中，学习任务2里的“表达自己的想法”中又指出：“根据自己对生活的感受与想法，使用不同的工具、材料和媒介，采用写实、夸张等手法进行表现。”可见，自然美的情景，加上不同的绘画材料和写实、夸张的艺术方法，才是美术创作的重要方式。艺术来源于生活，而高于生活。这句话告诉我们，无论什么时期，美术课堂都不能脱离现实生活，只有在我们眼前的物体才能从不同的角度去触摸、感受、观察直到欣赏。更有研究表明：“直观性教学可以使学生通过感官充分感知对象，从而形成多角度且准确的表象。直观性教学更加有助于学生接受和理解，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效率与效果。”1.可以增强学生感受美的能力 写生是在真实环境中去观察，不断的感受被观察物体的大小、形状、方位、颜色、肌理、体会被观察物体的形状、颜色、肌理、等系列美感。2.写生可以提高学生的空间思维能力自然界中的物体基本上都有自己所属的空间大小，而写生就是将这些立体的物体，通过自己的观察、选择、理解、创造后绘制在平面的画纸上。长期写生的学生会具有更好的空间思维能力。3.写生可以发展学生的独立个性 绘画过程中，我们往往会出现同一个物体，每个学生画出来的效果都不相同，是因为每个人所观察的角度、思维方式、性格爱好等不同，绘制出来的作品自然独特，呈现不同的美感。而美术写生更是强调学生的自我感受。4.写生可以培养学生的创新能力创新就像是莫奈的草堆，同一干草堆、同一角度、从早到晚、从晴天到雨天、从春季到冬天，这堆草在他的笔下被艺术化后，让我们感受到画家热爱生活、热爱自然的情感，使画面变得更迷人。三、小学美术农场写生课的“智”与“趣”1.“智”与“趣”——挑战百变造型 (1)借鉴不同的构图方式创作

春季的农场写生活动中，学生们在绘制麦子，原本的麦杆直而整齐，这样画出来很容易出现“呆板”的效果，为了提高画面的生动性及趣味性，特意设计一些长短有变化且有一定倾斜程度的麦子，灵活的运用国画中的“边角构图”。图一学生写生图片与作品 (2)借鉴概括夸张的手法创作

麦子的每一粒果实的外面都包有两层外衣和一根长刺，学生在绘制时如全部画出就会过于拥挤，采用概括的手法适当绘制，会让画面更加的透气，也方便表现远处与近处的平远空间感效果。而对于麦粒的大小与数量的表现上，我们在原本的基础上还适当的进行了夸大，这样具有生活化的麦子，经过夸张处理后，反而更能突出丰收的喜悦。(3)借鉴素描黑白灰关系创作线条的语言简单而纯粹，有时它会让我们更加清晰的看到这个世界，有时它也会缺乏力量感。在写生的基础上，为了追求画面的层次与厚重感，我们借鉴了素描中黑白灰的能量，在线条的基础上，变换线条的粗细、数量，增加块面及深浅变化。这样画出来的画面总会带给我们不一样的美感体验，像是罗中立的《父亲》那样虽脸上布满沧桑，却充满了岁月的痕迹。图二学生写生创作土豆苗作品 (4)借鉴人物动物的动态创作

只对植物进行概括和夸张的艺术手法，显然趣味性不足，因此借鉴人物动物的动态创作成了必不可少的环节。我们尝试把自己喜欢的人物、动物请到植物写生的画面中来，进行第二次创作，赋予画面第二次生命。有时还会把大的动物们变小，小的动物们变大，以此来创设画面中的故事情节，在做到以情动人时，也增加了画面的空间感及文化深度。图三学生写生创作作品 （5）借鉴书中作品进行组合创作

绘画的主要作用是培养学生的创新思维，在这样的基础上，我鼓励学生利用自己的优点，将写生与自己的生活相结合、与自己的特长相结合、与自己的新奇想法相结合。真正让美术为我们的生活服务，让美术成为我们生活中的美好。例如：四年级下册《学画农民画》中有一幅王文举的《山间蜜饯枣》的作品，画中人物服饰统一，衣服上的装饰图案精美，每个人物动态都花了很多心思，即在变化中有统一，又在统一中有变化。学生在我的鼓励下，利用自己课堂上写生的麦子，运用夸张的艺术手法把麦子画的更加的饱满，将书中人物与写生作品进行了组合再创作，形成了有趣、生动、喜悦的收获场景。图四学生组合创作作品2.“智”与“趣”——运用材质美感 (1)平面绘画时，趣用不同画纸设计创作

绘画中可以使用的纸不计其数，常用的有素描纸、水粉纸、水彩纸、卡纸、宣纸、牛皮纸等，有时为了增加画面效果，我们会将不同的纸重新组合成一张新的纸。进行绘画创作时，甚至还会用复写纸、卫生纸、报纸、木炭纸等进行尝试，毕竟不确定也是创新的开始。用相同的技法和材料，在不同的画纸创作上就会出现不同的画面效果。只有敢于尝试，才能了解不同画纸和彩笔的属性，更好的将它们的优点发挥出来，在绘画的道路上越走越远，创造更多的可能。 (2)立体创造时，趣用便捷材料设计创作

在写生之余，我们还会变换方式，培养学生的动手创造能力。超轻黏土在小学阶段最受孩子们欢迎，轻巧便于携带的同时，还有很强的可塑性，而且颜色鲜艳，成型后还不会变形。因此课程中会针对孩子不同的情况，采用分层作业与自由选择的方式，利用超轻黏土实现植物立体造型。图五学生不同形式的创作作品3.“智”与“趣”——施展色彩魅力绘画作品中，色彩总是具有强大的张力和影响能力，我们常说的画面色调主要包括冷色调、暖色调、中性色调。同一株植物由于时间的不同、季节的变化也会呈现出不同的颜色。因此，对于色彩的研究也是我们写生课中重要的组成部分。 (1)智用色彩知识赋色

不同的涂色方法，不同的材料，会让画面呈现出截然不同的效果，因此在色彩的运用上我们也进行了尝试。例如，改变物体原本的颜色，使用同类色或者对比色来表现；或者利用水粉颜料及甩、点、画、按、压、印、拓等方式对作品进行赋色。 (2)趣用油水分离上色

采用油画棒和水粉结合的水油分离的方法。在不同的绘画材料、生活环境、色彩的交替变换下，让孩子们卧神、畅游，将自己的想法通过绘画的方式展现。图六学生水油分离的创作作品4.“智”与“趣”——结合劳动教育写生之余，我们还帮助学校农场收土豆、磨面粉、摘柿子等，不仅将自己从小看着长大的土豆苗、土豆花画出来，还将自己收获的土豆制作成美食并留存图片绘制出来。在劳动中收获快乐，