单元主题视角下的小学英语综合实践类分层作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选单元主题视角下的小学英语综合实践类分层作业设计摘要：阐述单元视角下小学英语实践类分层作业设计的概念和价值、分类以及特征。以人教版PEP小学英语六年级上册第六单元为例，论述单元视角下实施综合实践类分层作业的具体操作方法和原则，融合核心素养和单元主题内容，设定单元目标。对应单元主题目标，关注学生个体知识水平的差异性，设计分层综合实践类型的作业。 关键词：单元主题视角综合实践类作业分层设计

引言

“双减”政策落地以后，作业的布置更是一门艺术。《英语课程标准（2022版）》二级（5~6年级）教学提示中，教师应给予一定的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为基础，根据英语学习内容和现实生活确定任务及问题，拓展并加深学生对自我、社会和自然的认知与体验。根据英语学科和小学生的身心特点，小学英语作业内容要求形式多样，充满趣味性、创造性和趣味性，关注学生个体认知差异性，设计分层作业。设计综合实践类分层作业的实践探索正是以此开始，创造性的作业能让学生发散思维，敢于标新立异；趣味性作业可以通过律动歌曲、趣味游戏、竞赛闯关等有趣的形式体现；艺术性作业不仅带来美感，更能使学生再学习、再探索、再提高，培养创新意识。一、综合实践类作业的内涵综合实践类作业主要是指依据小学生的年龄特点、生活实际经验和知识水平为基础，以与学生生活密切相关的活动为内容，以探究、实践、体验等方式学以致用并融合创新，让每一位学生自主参与，在感悟实践过程中不断提升思维能力，培养创新能力。人教版PEP小学英语全套教材的特点是每个单元围绕一个主题开展语言学习，遵循实践性、开放性的原则，设计如情境表演类、实践操作类、故事创编类、调查问卷类，实现学生和真实语言环境的交流，真正体现学以致用。二、综合实践类作业的特征（一）立足综合型特征，拓展理解文化内涵。依据英语新课程标准（2022年版）核心能力矩阵中以语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度的学科核心能力，文化是培养学生核心素养的沃土。以人教版PEP小学英语六年级上册第六单元Howdoyoufeel?为例，深挖教材内容，帮助学生了12022年安徽省中小学教育教学论文评选解中西方文化差异，涵养学生的人文素养和文化品格。在本单元让学生了解中国的卡通名片《黑猫警长》，观看影片后学会表达自己的情感和情绪。再以小组合作的方式谈论中西方经典的动画，例如将《黑猫警长》和《猫和老鼠》从人物形象、人物性格、故事内容等方面比较了解中西方文化的差异，在开拓视野的同时，增强国家认同感和民族自豪感，坚定文化自信。（二）基于主线情境，发展多元思维能力。作业设计在把握单元目标的基础上，以单元主题情境内容为主线，例如重点词汇句型等，围绕培养学生听说读写能力、学习方法策略和文化素养提升为依据，创设一个与真实生活对话的平台。以人教版PEP小学英语六年级下册第三单元Wheredidyougo?为例，利用真实的生活情境，网络资源进行收集，整合关于“holiday”的信息资料，与课文内容相互作用，运用多媒体技术，将对话中人物假期旅行的经历制作成PPT文稿，梳理过程脉络，从时间、地点、事情、感受几个方面进行拓展思维方向，同时还进行小组合作，制定下次假期计划，从地点选择、出行工具、地方特色等方面聚焦收集的信息，学会处理和分析，做好旅行攻略，打开多向思维角度。（图1） 图1假期旅行计划攻略（三）关注个体差异，设计“自助餐”式作业。以PEP小学英语六上第六单元为例，依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，面对全体，就要面向每个层面的学生，进行分层练习，每课时分别设计出基础22022年安徽省中小学教育教学论文评选性、提升性和拓展性作业自选菜单式作业，供学生自由选择完成。例图：

作业1在认真观察喜爱的卡通人物表情后，进行思考，最后练习书写。写完以后读一读，描述图片人物的情绪特点。也是对学生be动词的掌握情况和情绪类单词书写的一项考察和巩固。作业2设计了让学生通过阅读绘本，找出文中的表情动作单词，并做出相应表情完成手机自拍，拍出九张不同表情的照片，再根据照片画一画说一说，在拍、画、说的过程中，运用不同形式跨学科的作业，让学生更深刻理解其他的一些情绪类单词及意思。作业3拓展性作业是让学生自愿完成。尝试阅读英文诗歌，理解大意。欣赏诗歌韵律和体式，培养学生的人文素养和阅读能力。对学有余力且阅读量较多的学生可以根据自己的学习情况仿写诗句，进行一个挑战和尝试。（图2） 图2分层作业设计三、综合实践类作业的类型 在课堂上教师通过使用教材中的项目板块进行统整，在作业设计时候与日常生活关联，针对不同学生的知识水平，分层设计，创设深度学习的平台，给予学生学习迁移的路径和情境，解决实际问题和困难。以此理念，我们在英语综合实践类作业类型中，可以采取以下几种方式：

（一）实践操作类

学生在动手操作的过程中，运用在课堂上学习的知识和技能，在探究的过程中发现、调查、分析和解决，培养了获取、分析和运用信息的能力。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 PEP小学英语六上第六单元主要是让学生学会情绪管理，并给予他人合适的建议。六年级学生的心理健康教育也是一件非常值得重视的内容。所以以此课作业设计为契机，通过闯关活动收集积极情绪果，同时让学生通过查找积极心理方面的知识，了解获得积极情绪我们需要注意培养哪些能力？绘制积极情绪树，对照每项内容来培养自己这方面的特质。在学习、生活中遇到问题和困难，学会了解、掌握和转换情绪，在巩固英语知识的同时也加强对学生进行了积极情绪的培养。（图3）

这样，学生了解到自信、勤奋、诚实、勇敢、幽默这些积极特质可以让我们更好地管理自己的情绪，促进思维品质的培养，在情感体验中，传递更多的正能量，树立正确价值取向。 图3积极情绪体验树

（二）编剧表演类

小学生富有表演欲和创造欲。编剧故事表演让学生在语言、动作、表情中全方位感受人物的情绪体验和故事情节的跌宕起伏。人教版PEP六年级下册教材中有两个课本剧剧本，分别是学生非常熟悉的《三只小猪》和《小红帽》。学生首先要深挖剧本内容，从语言技能、德育品质、思维拓展等方面进行入手，在肢体语言、道具场景等方面发挥自己的想象和创意，合作进行表演。还可以启迪学生根据剧情创作的合理性在原有剧情42022年安徽省中小学教育教学论文评选的基础上进行续写和改写，多渠道多维度培养学生的核心素养。 （三）艺术创意类

小学阶段学生以直观和形象思维为主。可以将生动形象的图画和抽象的单词进行融合联系。在教学26个字母时，我们在完成基础的认读和书写以后，如何进行巩固并达到效果显著呢？笔者就从发挥学生的想象力入手，让学生在一幅图中找出26个字母，它们经过夸张、变形后搭成各种形状。还设计创意字母展示作业，学生用粘土制作26个字母，设计成钟表面（图4）；还有的制成糖葫芦形状，（图5）创意满满。将英语作业与美术手工相结合，学习巩固所学内容的过程中，也很好地开发了他们的艺术审美和视觉空间智能，学生的创新思维能力也得到了培养，体现了多学科融合的特色作业。 图4创意字母钟表面参考文献

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