写作教学反思6篇

写作教学反思6篇

写作教学反思篇1

一、充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。

在做阅读理解题时，首先要对阅读材料进展充分感知，要心平气和，带着求知明道的阅读心理去阅读。第一遍阅读时不要在个别生字、新词、难句上纠缠，读后自问：该语段写了些什么内容?再阅读其次遍，阅读要更快，较熟的内容可跳读，选读重点语段。第三遍阅读要掌握好时间。总之，要通过整体阅读充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。

二、细心揣摩文后题目，仔细审清题干要求。

答题要正确的理解题干要求，精确接收题目信息。要逐字逐句分析，万不行匆忙一看，便去作答。有些学生往往对自己过于自信，好像看一眼就全部理解了题目，不逐字逐句推敲，只是凭阅历思索，凭感觉做题，还把日常学习中的不良习惯带入考试。另外，有的同学平常语文根底不牢，概念把握不清，常把写作手法、修辞手法、说明方法弄混，以至于问东答西，张冠李戴。审清审准题干是“方向性”问题，方向错了，考试中因此失误失分者不在少数。

三、注意标准答题语言，精确严谨表述答案。

语文答题对语言的要求较高，特殊是表述题、阐释题。语言应精确、严谨、周密、标准、卷面干净。不少学生在这方面做得远远不够，详细表现在：

(1)用词用语不当，词不达意，心里在想的和笔头写的不一样。

(2)语言过与繁琐，讲了很多无关的话。有的过与简洁粗浅，省略了很多应当说的话。

(3)语病太多，句子不通，不能正确使用标点符号。

(4)答题无条理，胡敛乱凑。

(5)书写混乱，乱改乱划。对此，答卷应做到书写工整，成行成列，语言成句，不写错别字，对于要改的字、词、句，一律用统一的修改符号，如删除单字用双斜线，删除句子用平行线，万不能乱涂乱抹，画“黑圈”或乱“拉线”。

总之，要想使学生在阅读方面取得成绩，就必需培育学生的阅读理解力量、精确答题的力量。只要学生持之以恒，严格要求自己，使自己养成好的习惯，就肯定能取得好成绩。

写作教学反思篇2

教育部曾明确指出：中职学校的办学目标是培育社会需要的合格的初、中级技术人才。因此在语文教学过程中，教师必需牢牢树立“教学为学生就业效劳”的重要意识，把语文教学同学生的实际相结合，同生活相结合，只有这样，才能使语文在学生的日常学习、工作、生活过程中发挥重要的作用，其人文特征也能得到更好的发挥。结合多年的教学经受和教学实践阅历，我认为作为一名中职语文教师应当充分做到以下几点。

一、充分发挥语文学科的“德育功能”，将其渗透到学生工作、学习、生活的各个方面

教育的本质在于教书育人，语文作为一门根底性的学科，由于具有独特的人文关心内容，因此在教学过程中发挥着重要的德育职责。

中职学生在年龄上相对较小，因此对于道德以及生活、学习态度上的熟悉和理解都存在着肯定程度的偏差。幸运的是，我们的语文教材中，有许多真善美的内容，教师可以充分利用它们来陶冶学生的情操，培育他们积极向上的安康心理，帮忙他们实现人格上的完善。比方，在《我的母亲》里，我会引导学生带着感情细细揣摩文章的一字一句，让学生充分体会老舍先生对母亲感谢、深切思念的宏大感情。这种情感上的教育，往往让学生印象深刻，在潜移默化中，让学生受到教育，进而形成积极向上，安康的人生观、世界观。

二、创设语文教学情境，提高语文课堂的趣味性

学生是课堂教学活动的主体，教师在课堂上应当充分敬重学生的主体地位，能否做到这一点，是教师教学活动是否顺当进展，教学是否能取到良好效果的重要因素。

中职学生往往学习力量较差，根底学问较为薄弱，课堂上也表现得很消极，课堂气氛往往死气沉沉，枯燥无味。因此，在日常的教学过程中，我会依据实际状况组织不同形式的教学活动，力求最大限度上增加课堂学习的趣味性，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和教学质量。

比方，在学习莫泊桑的《项链》一文时，我问学生：“小说的结局出人意料，扣人心弦，假设你是小说中的玛蒂尔德，在得知项链是假的以后，你会有什么样的反响?”学生兴趣高涨，积极主动地分组自由争论，有的学生提出他们的疑问“为什么当时佛来思节夫人会借给玛蒂·尔德一条假项链呢?她明明就很有钱。”;“为什么玛蒂尔德在项链丢了之后不立刻告知佛来思节夫人，这样的话她也就不用担负十年的艰辛与没有意义的付出了”……学生积极争论，课堂气氛变得活泼、融洽，更重要的是通过这个语文情境充分调动了学生学习的积极性，使学生主动参加到学习中，对文章内容以及主题也有了自己独特、深刻的理解。

三、注意文化课与专业课相结合，为学生将来的职业进展方向奠定基??

中职教育要培育的不单单是以追求学习成绩为主的学生进展，更重要的是要在教学过程中，将学科学问结合学生的专业课，培育学生各方面的力量，为学生将来的职业进展奠定良好的方向和根底。作为中职语文教师，必需充分熟悉到这一点的重要性，在发挥语文课优势的根底上，结合学生所学专业，提高语文在学生学习、工作、生活中的实践运用力量，为学生将来职业的进展供应有效的帮忙。

比方，针对酒店治理专业的学生，我会在课堂上对他们进展相关的情境教学训练，教给他们效劳行业的社交礼仪，教育他们在工作中要斟酌说话的语气和词语，帮忙他们提升日常生活中的沟通力量以及随机应变的敏捷力量;针对计算机专业的学生，我会引导他们用正确的语文词组编写程序，提高他们的计算机实际操作水平;对建筑专业的学生，我则会在课堂上带着他们观赏我国古文化中的美丽建筑，培育他们对所学专业的骄傲感和喜爱感，为以后更专心、更投入地工作奠定良好的根底……

四、赐予学生充分的鼓舞和赞扬，注意情感教育

中职学生的根底学问相对来说比拟薄弱，学习热忱不高，缺乏良好的心理素养，有着很强的学习和心理惰性……但是这并不阻碍挖掘他们身上潜在的力量和优点。作为教师要赐予学生充分的鼓舞和赞扬，多给他们一些确定和支持，比方一个赞同的眼神，一个微笑，一句鼓励的话，都可以让学生心领神会，感受到来自教师的关注和确定，帮忙他们恢复和建立良好的自信念，开阔胸怀，更加积极、安康地健壮成长。

学生不行能仅仅只是学生，他们也要进入社会，无论他们今后从事什么样的工作，他们都需要肯定的语文根底跟力量与人沟通、融洽相处。因此，语文教学过程中，不但要培育学生的语文根底学问，还必需提高他们实际的应用力量，使学生在中职语文课程的指导下，做到语文学习与生活、工作的共同协作，良好互动，为他们以后更好的职业进展奠定良好的根底，在职业生涯中取得更好的进展与进步。

写作教学反思篇3

上学期我担当了七年级语文教学工作。与刚完毕的九年级教学相比，七年级的教学有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从七年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否认中成长

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐进展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。

2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争论接一个争论，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和时机太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能无视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩大的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写效劳，为积存语言，沉淀语感效劳。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否认‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全无视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起?

没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改良，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会健壮成长。

写作教学反思篇4

始终以来，我都在思索如何提高学生的写作力量这个问题。写作在语言的学习过程中属于学问的输出，也是学生各方面学问、力量的综合表达，在外语学习中是最难的环节。暑假国培，听取了很多专家和一线名师的阅历，对新课标教学有了深入的了解。为此，我针对第五单元sectionb–3a进展了一次尝试。

3a是一篇题为：strangeeventsinbelltowerneighborhood的短文。首先，要求学生带着几个问题阅读短文，同时要求学生学会分析文章的框架构造并应用于自己的写作中；学会运用或转变文章中的表达方式增加作文的文采；学会使用恰当的过渡语句；学会审题并依据提示图片及词语作出合理推断。

学生阅读后答复事先预备好的几个问题以便帮忙学生更好的理解课文。学生理解了课文之后帮忙学生分析短文的构造。提示学生，通常文章都有三局部组成即：beginning（首段点题），body（分成描述），ending（尾端扣题）。通过事先预备好的表格引导鼓舞学生到文章中去找点题句和扣题句，重点让学生找出对主题描述的过程，把关键的语言点填入表格中。通过课堂实践，同学们完成得很好，都能够根据教师的预定目标完成任务。然后教师引导学生去思考来自阅读文章的写作领悟，总结出文章的总体布局：总–分–总，首段点题，尾端扣题，中间段层次清楚，奇妙运用过渡语句。之后，鼓舞学生找出文采好句，教师加以总结同时补充学生没有发觉的好句及讲解应留意的语法现象。做到举一反三多稳固多练习。通过课堂实践发觉效果很好。

最终给学生供应一个情景，给出一个人物，小组争论开头和结尾，还有我的推想，结果令我欣喜，学生们能套用本节课的文采好句从句和therebe---doing句型，而且学生的想象思维是丰富的，能写出像thereisamanwhoiswearingasuitrunningdownthestreet.everyoneissurprised./everyonehasdifferentinferencesaboutit./whyisherunning？hemustberunningtothehospitalbecausehiswifeisgoingtogivebirthtotheirchild.

hecouldbeathief.hemustberunningawayafterhehasstolenthebag.----这样的好句，超出我的预想。为便于写作供应了必用的一些词语，要求学生根据课堂上对课文的分析和写作的环节写一篇作文。由于是第一节尝试课，争论后课堂写的时间不够，拿到下节课进展，通过批阅，学生领悟了来自阅读文章的思路，把握了框架构造，提高了写作，技巧。由于是第一节课的尝试学生也是第一次听这样的写作启蒙课，可能感到紧急和压力，不娴熟。

不管怎样通过这节课的实践使我觉得，在教学中探究，不断学习，不断改良，重在学习和享受的过程。根据新课标的要求，应重视过程性写作和方法，而不是结果性写作，为学生的终身学习做良好的铺垫，才能与时俱进，不断进步。

写作教学反思篇5

开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。高中英语写作是一种综合力量的训练，是学生应用英语力量的表达。《新课标》明确指出高中英语写作教学应当培育学生表述事实、观点、情感、想象力、沟通信息的力量，培育学生标准的写作习惯。在提倡高中英语写作教学理念的根底上，在教学实践中，我重视学生平常的学问积存和英语作文写作训练，遵循先输入后输出的教学原则，尤其像我们二中的学生应当做到如下几点：

一、狠抓根底写作，标准写作习惯

增加词汇量。这是最根本也是最重要的一个环节，词汇量少，则无法表达清晰、完整写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇肯定要过关。除教学大纲要求把握的词汇量之外，必需多阅读课外英语读物，自己扩大单词、词组和短语，小组相互借鉴并记住;牢记根本句型。同时，我注意学生写作模式的培育，使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下根底。其中包括：(1)认真审题，正确理解题意，弄清要点;(2)抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增加;(3)语言正确，标准地道，尽量使用学过的、有把握的词汇、句型构造，尽量避开中国式英语;(4)书写标准，卷面干净，留意大小写和标点符号的使用。

二、准时批改、反应，让学生学会自我评价

依据遗忘规律的特点，把学生存在的问题在学生没有遗忘前准时地进展反应，可以收到良好的效果。对学生上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度批改，准时的讲评，反应各种信息给学生，以便让学生更好的订正错误，发扬优点。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进展评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起观赏、评论。以确定的鼓舞为主，指出文中的缺乏之处，确定可取之处。让学生学会如何评价自己或是他人的作文，以到达提高写作力量的目的。

反思自己的高中英语写作教学，觉得自己在这一块还特别欠缺，缺乏一套行之有效的能够提高学生写作力量的教学方法。在平常的写作训练中常常发觉，局部学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。但是该如何转变学生的这种现状，如何提高学生的写作力量，如何能把写作课上的生动、活泼、好玩，让学生不畏惧作文，这些都是我在今后的教学实践中，值得仔细去探究和有待提高的地方。

写作教学反思篇6

由于“高考指挥棒”的“引领”作用，始终以来，学校常常”以考代教“，”以考代学“，在周考、月考、期中、期末各种考试中，学生的学习状态处于底层面的”应激反响“。高考写作也毫不例外。细数学生的写作现状，经常会处于以下状态，深陷“表达乏力“的泥潭而不行自拔：

1.词汇缺乏，题目中给出的核心信息点无法用英语词汇表达；

2.语法错误过多，反复修改，无济于事；

3.汉语思维严峻，没有词性概念，英语词+汉语句子；

4.语文表达力量差，对题目无话可说；

5.英语表达平淡无奇，停留在18分难以进步；

6.行文规律混乱，想到什么写什么；

7.背了范文用不上，许多人记不住范文；

8.可怕写作，写得很苦痛，改得更苦痛；

9.学生水平参差不齐，大班额难以因材施教；

面对学生的写作各种惨不忍睹的现象，作为英语教师，我的第一反响是指责学生的根底太弱。但现在认真想来，这其实是与教师的教学方式亲密相关的。那么，影响教学效率的教学方式都有哪些呢？

1.把写作教学看作翻译句子的练习。虽然目前我们河南省高考写作要点简洁，但翻译句子的练习只能起到订正语法错误的作用，对培育全面的写作练习作用微乎其微。

2.期盼通过背诵总分值作文写出高分作文。背诵范文在肯定程度上能给学生参考，但是背诵量要足够大，而且输入语言的难度要高于写作难度，才能有少量词汇层面的改良，而不是整个语言表达力量的改良。所以，常常会遇到有同学困惑：为什么背了那么多范文，还写不了高分作文？

3.通过教师反复修改语法错误提高写作力量。许多教师劳心劳力每篇作文都详改，每一个学生的句子错误都不放过，盼望通过这种方式能让学生写出正确的句子，但往往事与愿违。

4.从不分类，考到什么练习什么。由于学校通常实行统一周考、月考，许多教师以散乱的各处试题作为练习作文的根本单位。这样杂乱无章的写作练习，往往顾此失彼，学生的不断在重复已经熟识的句型和话题，对新的词的使用、新的话