2023年《在牛肚子里旅行》教学实录

第《在牛肚子里旅行》教学实录

《在牛肚子里旅行》教学实录

执教：周立聪记录：羚羊夫人

板块一：

学习生字，画路线图

师：这个字你们认不认识？出示“胃”，生认读。师板书“胃”，生一边书空一边说笔顺。关注下面的“月”，第一笔是竖，不是撇。回顾“臂”、“肩”。

师：月字旁在下面的时候，第一笔是竖，那月字旁在哪一边的时候，第一笔是撇呢？

生：左边。

师：对！我们来看两个字：肚、脑。

师：你能说出和月字旁有关的字吗？

生：肥，肥肉的肥；朋，朋友的朋；脸，笑脸的脸……

师：带月字旁的字非常的多，那带月字旁的字一般跟什么有关呢？

生：身体部位。

师：你们仔细观察老师在黑板上写的这个“胃”字，老师写得——

生：很大。

师：你们说说牛的胃在哪里？

生：在牛的肚子里。

师：那现在请你们拿出学习单，把这个“胃”字写到牛的肚子里，注意要写得大大的，要把笔画写对哦！月字旁第一笔是——

生：竖。

师围绕“胃”字，画一头牛。

师：这篇文章是科普童话，你们知道什么是科普童话吗？

生：跟科学有关的童话。

师：也就是说这篇童话里藏着——

生：科学知识。

师：那你们说这篇童话故事里藏着的科学知识是跟什么有关的？

生：是和牛有关的。

师：是和牛的什么有关？

生：牛的胃。

师：胃里有什么？

生：草。

师：草从哪里来？

生：牛吃进去的。

师：所以，这篇童话的科学知识是跟牛吃草的经过有关的，对不对？

师：快速默读课文，找出相关科学知识的句子。还记得什么是默读课文吗？不出声，不指读，一边读一边想，想什么呢？找出相关科学知识的句子。

师：拿起笔，一边读一边划。同桌之间可以交流。

师：谁来说说你找到的句子？

生：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！

师：一起读。

生齐读。

师：这句话里，你知道了什么？

生：牛一共有四个胃。

师：我们一起来观察老师写的这个“胃”字，你能在这个胃字里面找到这四个胃吗？

生：“胃”上面的“田”恰好就是四个胃。

师：这可是一个惊人的发现。“田”恰好有几个格子？

生：四个。

师：它相当于牛的四个胃。我们来给它标上序号。

师：你们还找到哪些句子？

生：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……

生：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

生：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……

师：这些句子里藏着三个生字词，我们一起来学习。

出示带拼音的：贮藏吞细嚼慢咽

点名读，全班读。

师：“贮藏”是什么意思？

生：“贮藏”就是储藏的意思。

师：“储藏”又是什么意思？

生：就是把东西放在一个地方藏起来。

师：那牛的胃里贮藏着什么？

生：草。

师：“吞”和“细嚼慢咽”表现的动作一样吗？有什么不一样呢？那牛在什么时候吞？什么时候细嚼慢咽呢？

生：牛在刚开始吃的时候是直接吞到胃里的，等休息的时候才又在嘴里细嚼慢咽。

师：重新回到嘴里，是不是一下子回到嘴里的？它是怎样运动的？

生：从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了嘴里。

师：请你们把牛吃东西的过程用箭头标出来？请一个同学上黑板上来。师：请你来介绍一下。

生：牛是先把草吃到嘴里，再把草吞到第一个胃里，再从第一个胃到第二个胃里，等休息的时候，再从第二个胃里回到牛嘴里细嚼慢咽。（师引导其说出：吞、休息的时候、细嚼慢咽。）

师：牛吃草的方式真奇特，它有个科学名字叫：反刍。

生反复读。

师：红头在牛肚子里旅行是不是跟牛反刍的路线是不是一样的？

师：红头是谁救了它？

生：青头。

师：那青头为什么要救它？

生：因为他们是非常要好的朋友。

师板书：朋友

师：你是从哪里看出，他们是一对非常要好的朋友？

生：它们是一对非常要好的朋友。

……

师出示PPT，生齐读：

青头大吃一惊……

青头又跳到牛身上……

这时，青头爬到牛鼻子上……

标红生字：骨蹭

师：这里有两个生字，你们都读对了。板块二：

学习动作、语言描写，体会人物形象师：这三句话都是围绕青头的什么写的？

生：青头救红头的动作。

师：请同学们找出描写青头动作的词语。

生：蹦。

师：怎样蹦？

生：一下子。

生：爬。

师：怎样爬？

生：一骨碌爬。

生：又跳。

师：说明它跳了——

生：几次。

生：说话、大声喊。

生：摔、爬到、蹭来蹭去。

师：青头在牛鼻子里蹭来蹭去，说明——

生：它很聪明。

出示：（）蹦到（）爬起来

生填写。

师：两个动词加上了“一下子”和“一骨碌”，说明了什么？

生：说明了它很着急救朋友。

师：通过这些动词，我们看出了青头的着急，那我们来抓住这些动词读读，体会青头着急救朋友的心理。

生齐读。

师：朋友对朋友的关心不仅体现在动作里，还体现在语言上。这些词语请一个小朋友来读一读。

出示：拼命地叫……

生齐读。

师：这些词语老师是从这些句子中找出来的。

出示句子。

师：你说这些句子是什么描写？

生：对话。

师：对话就是语言描写。放在对话的前面、后面的叫：提示语。

如果我们把这些提示语全部换成“说”，同学们读。什么感觉？

生：没有感情。很单一。看不出它的着急。

师：也就是说，提示语中可以看出它的——

生：着急。

师：提示语写出了他们的动作、语调、表情。那我们写作文的时候，要写好对话，就要写好——提示语。要读好对话，就也要读好——提示语。那我们就分角色来练练，同桌之间，一个同学当青头，一天同学当红头，注意提示语告诉我们怎么读。

生同桌之间分角色朗读。

点名读。师及时指导。

师：这个“救命”，大家觉得读得怎么样？

生：很响亮。

师：但是老师说，要读好，一定要看提示语。提示语怎么说？

生：红头拼命的叫起来！

师：你刚才有没有拼命地叫？

现在请你头往上，闭上眼睛，想象你现在就在牛嘴里，随时可能会被牛咬碎。

生再次读。

师：我想采访一下红头，你刚才在喊救命的时候，心情怎么样？

生：着急、害怕。

师：采访青头，你的心情怎么样？

生：很紧张。

师：那你能像你的朋友一样慌张吗？

生：不能。

师：虽然你很紧张，但是你不能慌张，要——

生：镇定。

师：那接下来的青头要听仔细了，虽然我们也很慌张，但是我们要冷静，而且说话的声音要大，要响亮，要让红头听见。接下来又请一对好朋友来读一读。

生分角色读。板块三：

改编故事，运用语言师：从刚才的对话里，还有前面的动作里，你读出了一个怎样的红头，和一个怎样的青头？

生：红头从刚开始的很害怕到不怎么害怕……

师：青头在这么紧急的情况下，冷不冷静？勇不勇敢？机不机智？

生：冷静、勇敢、机智。

师：假如被吃的是青头，青头和红头会有怎样的对话？加上提示语说一说。

出示对话，提示语填空。

师：前面我们已经知道，青头是一个冷静、勇敢、机智的小蟋蟀。而红头呢，是一个胆小，遇到事情会慌张的小蟋蟀。这就叫人物性格。这样的人物，