利用班本课程对幼儿美术活动的探索 论文

摘要：重视班本课程的美术活动的探索和研究，幼儿只有在自主选择自己感兴趣的材料并与之相互作用的过程中才能有所动、有所想、有所思、有所悟，因此我们老师要创造机会和条件，提供引言：为幼儿人格的健全发展奠定良好的基础。而班本课程中的幼儿美术活动开展会更加深入班本班本课程的目的在于发现幼儿的最近发展区，激发幼儿的内在潜能。实现教师、幼儿、班本课程内容众多，教师可依据《3-6岁儿童学习与发展指南》参考课程主题设计，也《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关政策文件提到“以游戏为基本活动”不止10次，图1图2对绘画的兴趣会直接地影响到绘画过程中的观察、感知、表达及想象创造等各个环节。换言之，兴趣是幼儿参与绘画活动的基础，是教师设计幼儿美术教学所要围绕的中心。教师过度单一范画常常会限制孩子的想象力和创造力。可采用“引导观察-大家讨论-提出要求-幼儿创作-展示评议”五个步骤，在执行这五个步骤的过程中借助游品，布置艺术图片及装饰品，来装饰教育环境，并让幼儿参与设计与布置和环境创设，现美的好习惯。(2)营造宽松、和谐、自由的创作环境。我们班每次都会以当月的课程来作为主题去布置教室环境。这次主题墙不仅有孩子拔萝卜的照片、还有萝卜美食、中，水平线占有重要地位，人、车等要画在线上(表示地上走的),青菜、萝卜等等要发挥想象力并运用于绘画当中：(1)给孩子一边讲故事一边引导幼儿表现，启发孩子进行想象和思考。(2)请幼儿编故事画画，启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故卜》,引导孩子用材料把表现到画纸张上。(3)听音乐画画。培养幼儿通过欣赏音乐，效策略，从生活中、自然中和幼儿熟悉的材料中提供适宜的美术材料，让幼儿的美术创作简单、有趣。材具，是孩子们学习、创造的媒介与桥梁，而运用特殊(一)利用丰富多样的材料表现同一内容。幼儿美术教学重点应是创造意识的启迪，而不是技能的(二)用同一材料不同创作方式表现出不同的内容。结果，幼儿艺术的创造能力，就是在与材料的互动美术活动中为幼儿提供丰富的多元材料，能让他们相觉、动作技能和经验，同时也能充分发挥了幼儿的选择自己感兴趣的材料并与之相互作用的过程中才能有所动、有悟，因此我们老师要创造机会和条件，提供丰富的多元根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，是对幼儿实施全面发展教育的理想活动。的感受力、理解力和表现力"爱美之心，人皆有之"。而班本课程的开发的深入，美术的言行举止，还是大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起幼儿的注意，激典型的美，即艺术的美。美术能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际术活动。幼儿在画画或做手工之前，首先总是要通过视觉观察所要表现的对象，使之80%来源于视觉，观察是幼儿认识世界的重要途径，幼儿的观察能力决定着它们的知识靠表象作画。而表象取决于感知，感知又离不开观察、记忆和想象。例如，教幼儿画"马路上的汽车",教师首先就应该引导幼儿去观察马路上的汽车并提示幼儿："你看汽车是什么形状、什么颜色的?汽车分几部分、车头、车身、车轮是什么形状的，都在什么部位上"等。这样就能促使他们去观察，经过观察又将汽车的形象牢牢记在脑子里。在画画之前再经过回忆，然后将汽车画出来。这样也发展了他们的记忆力。儿童表现美的过程就是创造美的过程。(三)美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性幼儿在掌握造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做得准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。如，执笔、画线、涂色、捏泥、折纸等。这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育