教育技术学期末重点试题及答案

第一章绪论教育教学中的四要素：教师、学生、教材、教育技术1、AECT’94定义：美国教育传播与技术协会于1994年所发表的教育技术领域定义，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。2、香农-韦弗传播模式：（理解应用这个图式）信源编码信道译码信宿、干扰反馈将传播过程分为7个组成部分：信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰。香农-韦弗模式认为，传播的过程是传播者（信源）把要提供的信息，经过“编码”，即制成某种符号，通过空气、纸张、身体等传播媒体或手段传递给接受者。接受者（信宿）收到信息后经过“译码”才能理解这些符号的信息内容。同时，有效的传播还要求传播者和接受者的“经验范围”有相当的重叠部分，即传播者和接受者双方储存的经验有若干共同的部分。香农-韦弗传播模式把信息的传播看成是在一个有干扰的环境中运行的，随着目前传播技术的飞速发展，传播媒体、渠道越来越丰富，许多媒体能达到图文并茂、声色俱佳的效果，但同时也增加了对信息的干扰，因此对媒体的归类和选择要更加慎重。3、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。（理解应用戴尔的经验之塔）理论：戴尔认为，人们所学习的知识，一是有自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。戴尔的“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，依照他们的抽象程度，分为3大类10层次，形成金字塔的结构，3大类由下往上一次是“做的经验”“观察的经验”“抽象的经验”。

启示：①“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象；②教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；③教育不能满足于具体经验，而要向抽象化发展，要形成概念；④在学校中应用各种教学，教育媒体，可以使教学更为具体，直观，从而获得更好的抽象效果；⑤视听媒体能为学生提供较具体和易于理解的经验。把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次（1）做的经验：有目的的直接的经验设计的经验演戏的经验（2）观察的经验：观摩示范野外旅行参观展览电视和电影静态图像（3）抽象的经验：视觉符号言语符号4、中小学教师教育技术能力标准涵盖哪些方面？《中小学教师教育技术能力标准（试行）》2004年，教育部印发①意识与态度（重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等）②知识与技能（基本知识、基本技能等）③应用与创新（教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等）④社会责任（公平利用、有效应用、健康使用、规范行为）等4个能力维度5、学习理论：是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。主要的教学与学习理论：行为主义、认知主义、建构主义基本观点

P9-11

①行为主义：学习是刺激与反映的联结，学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程，强化是学习成功的关键。

（巴甫洛夫、华生、

桑代克、斯金纳等）②认知主义：学习是人们通过感觉，知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。（布鲁纳、奥苏贝尔）

③建构主义：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。（维果斯基、皮亚杰）④人本主义：

学习是丰富人生的形成过程，它的根本目的是人的“自我实现”。（罗杰斯）第二章现代教学媒体1、话筒（麦克风）的种类：动圈话筒、电容话筒、电磁话筒、压电话筒参数：①灵敏度：（db

分贝）话筒收取微小声音的能力

②输出阻抗：（欧姆）输出电路中电容电感电阻对电信号的阻碍作用③频率范围：（赫兹）话筒对不同频率声音的响应④方向性：话筒对来自不同方向声音拾取的灵敏度不同什么是啸叫？产生的原因和解决的办法是什么？P20

原因：由于扬声器的声音回授给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。

措施：远离扬声器，放置在扬声器的后面和侧面。同时扩音机的音量大小要适当。2、录放音教学媒体音响设备：包括功放、音箱、无线话筒等。3、投影器：投影设备——液晶投影仪：实现大屏幕的实时显示。4、视频展示台：实物再现。主要用于展示手稿、书籍、实物、幻灯片、底片等，有的还可连接显微设备。5、数码照相机分类、构成、性能指标及含义。P26

-29

（1）含义：数码相机，是一种利用电子传感器把光学影像转换成电子数据的照相机。数码相机以（感光芯片）作为像素感受器件的图像获取工具（2）数码相机的分类：①根据感光器材料的不同，分为ccd数码照相机和cmos数码照相机；②按感光器件形式的不同：面阵型数码照相机和扫描型数码照相机；③按相机的光机结构：数码单镜头反光相机，数码轻便机，数码机背。

（3）构成：镜头、CCD芯片或CMOS芯片、光圈、快门、取景器、液晶显示器、A/D（模数转换器），MPU（微处理器）、存储器、电池和输出接口。

（4）性能指标：

分辨率，色彩深度，相当感光度，白平衡调证。

（5）数码相机的使用（操作步骤及注意事项）。P29-30

①

准确聚焦：将数码照相机取景器里的聚焦标志对准要拍摄的物体，半按下快门，直到物体的影响清楚为止。

②保持相机稳定：把相机靠紧头部以有效减小晃动。在光线不好的时候尽可能使用三脚架或其他支撑物，以保证相继在较长时间曝光时不会晃动。

③选择适当的分辨率：根据不同的需要选择图像的分辨率，图像分辨率越高占的空间就越大，分辨率小占的空间就小些。

④存储卡的维护：关闭照相机电源后，确定照相机已完全出于停滞状态再安装和取出存储卡。一般情况下不要随便取出存储卡。

⑤电池：尽量将电量全部用完再充电。长时间不使用数码照相机时，必须将电池从数码照相机中或充电器内取出，存放在干燥，阴凉的环境中，而且不要将电池与金属物品存放在一起。（6）用数码相继拍摄图像时，要改变拍摄的场景大小时需要如何调整；在拍摄时要对景物聚焦时需要如何调整。

通过取景器来改变拍摄环境的场景大小，在拍摄时使用手动聚焦，按动聚焦按钮进行聚焦6、图像媒体（MP4播放器······）7、多媒体技术的特征集成性、控制性、交互性、超文本与超媒体8、多媒体教学应用P38图2-17能应用这个图第三章数字化媒体素材的获取和利用1、声音的获取途径：录音，剪辑，MIDI软件制作，购买数字音频库，网上下载声音的储存格式：WAV（波形文件的储存格式，将现实中的声音转化为数字模拟信号，用于音乐、歌声等自然声的录制，文件储存空间大），MIDI（）MP3（对波形文件进行压缩而生成的文件格式，高音质，低采样对数字音频文件进行压缩），CD（波形文件的储存格式，采用音轨形式，记录波形流），WMA（微软开发，以减少流量数据但保持音质的方法达到更高的压缩率目的）声音加工软件：Windows附件录音机

waveedit

cooledit2、文字的获取：直接输入，图形识别（扫描仪或扫描软件的使用OCR），语音识别，网上下载。OCR技术：当前最为常见的一种光学字符识别技术。是在计算机上利用光学字符识别软件控制扫描仪，对所扫描到的图形内容进行分析，将图形中的文字影响识别出来，并自动转换为ASCII字符。文字的存储格式：TXT，DOC或DOCX，HTML或RTF。3、图形的获取：设备输入，软件创作，屏幕图片捕捉，购买图车库，网上下载图形的种类：（1）矢量图：是通过一组指令集来描述图形的，这些指令描述构成一幅图的所有直线、圆、圆弧、曲线等的位置、维数、大小、颜色和形状.优点：储存空间小，分辨率完全独立，在图片的放大和缩小的过程中图片质量完全不受影响。缺点：是用数学方程式来描述图片，运算比较复杂，所制造出来的图片色彩单调，图片看上去生硬。应用场合：用于线框图及图形层次感不太丰富的示意图（Photoshop等软件）（2）位图：即位映射图，它是由由描述图形中各个像素点的强度和颜色的位数集合组成的。优点：色彩显示自然、柔和、逼真，缺点：储存空间相对比较大，在尺寸放大和缩小的转换过程中会产生失真等应用场合：位图适合表现比较细致、层次和色彩比较丰富，包含大量细节的图片（扫描仪、相机等设备）储存格式：BMP（Windows图形的基本格式，未经压缩，储存空间大，失真小，不会丢失细节，对图片要求严格的情况下使用），JPG或JPEG（常见的一种图形压缩格式，有损压缩算法，放弃图片的细节，减少文件长度），GIF（索引颜色格式，只支持256种颜色，文件极小。适合于表示线条、图表和图示一类的图形，还可支持动画），PNG（集合了GIF和JPG各自的优点，针对web开发的无损压缩格式），TIF或TIFF（），PSD，WMF（一种矢量图格式，Microsoft开发的），CDR（CorelDRAW软件定义的矢量图格式）。4、图像（表现事物视觉影响的动态画面）的获取途径：视频采集，动画制作，录屏软件，视频剪辑，购买图像库与网上下载。图像的存储：动画图像的存储（GIF，SWF，FLC）；视频图像（AVI，MPG，RM,ASF，DAT，MOV,FLV）第四章多媒体课件的开发多媒体：同时具有多种信息表现形式、且具有传播功能的媒体。媒体由符号系统和传播手段两部分构成多媒体课件：是一种依据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的用于教学的计算机多媒体应用软件。1、多媒体课件的3要素：教学内容（教材、知识内容和学习状况）、教学策略（教学过程程序、教学方法和教学指导）、学生类型（关于学习者的一系列信息，主要是关于学习者的学习状况）2、多媒体课件的系统结构：数据、控制、人-机交互接口3、多媒体课件的结构与类型结构（教学信息的逻辑化和程序化关系及教学控制策略的组合）：线性结构，树状结构，网状结构，复合结构。

分类：（1）从课件的开发和研制的角度：基于课堂教学策略的课件；电子作业支持系统；群件；积件。

（2）根据课件中教学信息的呈现方式和教学活动组织方式：固定型课件；生成型课件；可调节型课件；智能型课件。

（3）根据课件的功能：课程式课件；课程辅导式课件；测试训练式课件；实验模拟型课件；管理型课件。

（4）根据教学方式分类：个别指导式；训练和操作式；咨询对话式；游戏式；模拟式；问题求解式4、什么是多媒体创作工具？特点？多媒体创作工具的种类有哪些？代表软件是什么？适合制作什么样的课件？（1）定义：能够继承处理和统一管理多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。

（2）特点：①具有良好集成性的开发环境；②具有可视化、交互性的操作环境；③可缩短开发周期；④功能的可扩充性；⑤操作简便（3）种类：①基于卡片或页面类型的创作工具：PowerPoint，金山演示。

PowerPoint制作出可控制，可交互，图文并茂的多媒体幻灯片，并在计算机或大屏幕投影仪上动态掩饰。②基于时序的创作工具

：FLASH不适合大型的。

Director适合制作大型的课件，是专业的基于时序型的多媒体创作工具

③基于图标事件类型的创作工具：Authorware5、多媒体课件的设计：需经历教学需求分析、教学设计、结构设计3个步骤

（1）教学需求分析：选择教学内容→分析课件设计可行性→分析课件需求；

（2）教学设计：分析教学目标确定教学内容→确定教学策略→选择教学媒体→分析知识结构

（3）结构设计：（课件结构所表现的是在编程中按课件设计及教学设计要求建立起来的各多媒体元素间的逻辑关系）过程：1、教学分析2、制定教学策略3、教学媒体与资源的选择4、教学评价

信息化课堂教学设计包括：1、以教师授导为主的教学设计2、以学生探究学习为主的教学设计。6、多媒体课件的制作：①多媒体课件界面元素的制作②多媒体素材的收集与制作③多媒体课件的编辑合成与调试7、多媒体课件评价：包括课件的功能评价和课件的教学评价。（2）多媒体课件评价分类：形成性评价、总结性评价。

（3）多媒体课件评价标准：教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性。

8、网络课件：是一种根据预定的教学目的对教学内容经过教学设计以网页形式组织多媒体信息元素来完成制作并运用于网络环境中的教学软件（工具：FrontPage、Dreamweaver、）网络课件特点（结合网络课件的设计）：跨时空性、共享性、交互性、时效性、多媒体性。网络课件设计的原则、过程原则：①要体现网络教学的特点；②要符合网路学习者的认知规律；③要提高课程的适应性；④要具有简单方便的操作及明确的导航。开发过程：需求分析阶段、设计阶段（教学设计、结构设计、内容设计、框面设计等）、制作阶段、测试评价阶段、发布与应用阶段第五章信息化教学设计（全是重点）1、信息化教学设计的目的是将传播理论、学习理论和教学理论等基础理论，在现代教育思想的指导下，系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。定义：教学设计是在分析教学需求与问题的基础上，进一步确立解决问题的步骤和方案，通过评价反馈来检验方案实施的效果，并修订完善的方案。以优化教学过程的一种规划过程和操作程序。

2、信息化教学设计一般过程：教学分析→制定教学策略→教学媒体与资源选择→教学评价

（1）教学分析包括：学习者分析、教学内容分析、目标的确定及描述。

①学习者分析：学习者认知水平、学习风格、心理特征等②教学内容分析：（按照加涅的学习结果分类理论：）可以把学习内容分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度③教学目标——a.分类：布鲁姆的教学目标分类,（认识学习领域：识记、理解、应用、分析、综合和评价；动作技能学习领域；情感学习领域目标）b.编写：ABCD法：教学对象（Audience）、行为（Behavior）、条件(Condition)、标准(Degree)。（2）制定教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序方法形式的考虑①常见的教学活动程序有：传递——接受程序（新知识）、引导——发现程序（问题解决）、示范——模仿程序（动作节能）、情景——陶冶程序（情感领域）等。(3)教学媒体与资源选择:依据：①要依据教学任务；②要依据教学内容；③要依据学生的需要和水平；④要依据一定的教学条件

3、信息化课堂教学设计的一般过程与方法（1）信息化课堂教学设计包括：1、以教师授导为主的教学设计2、以学生探究学习为主的教学设计。

（2）以教师授导为主的课堂教学设计的一般方法一般方法：1、教学内容分解表2、教学媒体与资源选用表3、教学结构流程图教学目标、教学分析、教学手段和方法、教学过程、教学评价、教学过程结构流程图、备注电子教案的结构是怎样的？（教学方案设计）科目（班级、课时、教学设备、视听材料或多媒体课件题名、规格、数量）一、教学目标（认知目标、情感目标和技能目标）二、教学分析（1、确定知识点；2、确定重点和难点；3、学习水平描述）三、教学手段和方法（包括采用的媒体与资源及其作用描述）四、教学过程（1、主要教学内容；2、教学时间安排；3、教学进程安排；4、资源应用或媒体展示以及师生活动设计）五、教学评价六、教学过程结构流程图七、备注（包括教案中的未尽事宜、信息资源的来源、实施中应注意的问题、实施后的反应和评价等。）（3）以学生探究学习为主的教学设计①探究式学习：一种积极地学习过程子学生围绕一定的问题文本材料在教师的支持帮助下充分利用信息技术自主寻求或自主构建答案信息理解的活动过程

。②探究式学习特点；多样性

体验性

自主性

开放性

技术性

③探究式学习的节本过程：a.创设情境，确立问题、主题或任务；b.学习知识，主体探索；c.采集资料，完成作品；d.成果展示、交流与评价。4、信息化教学评价（1）教学评价：根据教学目标，运用适当的科学方法及其有效的技术手段，对教与学的过程、结果及其中资源进行量化评估的过程。