《除法竖式》评课

以怎算为手凸除竖计的值——《法竖式》课恋小誉婧尊敬领导爱的数学仁们大家，我湖小学的学老田誉非常有幸在高课堂示周的平台上和家做交流和分先特感谢老师们呈现的节精的课面，我将绕《怎样算”抓手凸显竖式计算价值这一题，《除法竖》这节来谈的看法果有不当处大家批评正从以下两方面说。一承启，系阶教目找定一个的教计是一节课的提条好设计不开材和学生精准握。《除竖式节课的定是什？让一起来看教材学情析。（）材析《除竖式二年级下的内，除式解决的有余的除问题有余数的除与表法间存在密切联系此修订后教材本单从三上册调整了二级下加了知间的联系二年上册学习于竖计算识，仅仅停留算百以内加减，而竖式不仅算理更复，在上也与加法竖完全，所以，好本课是度的。通这节的学，要生学会除竖式写法能根据除的意准确地说出除竖式含义用一除、商是位数有余除法是除试商基础今后学习位数多位等除计算也奠了坚的根因此，这分知的学有承上启的作。这分内日常生活也有重要用，学好部分识至要。（）情析我们让学结合生活境理除法各部分的义在日常生活平均物时通常含两况：一种恰好完，剩余，表除法是涉此内一种是平分后有剩这就是有数的法。课是学生合个生活际中分的经验在学了表法后的另种情——数除法的习。面对能平完，还有余的况下何用列竖的方快速结果，凸出除竖式算的性，这是节很应用的计算课我们仅要活中的平分物过程抽象法竖式的义，立实活与概念联系同时渗透数学用于活的值。学生学习探索学的，增强学源动。（）法法那么节课么结合生情境理解竖式各部的含呢？生怎才算理解了义并了写法呢我认《除式》就是让学了解法竖写法，知

商几商应在哪里，什么在这以及分了组后掉了少，下多少，对照体的过程清楚表达竖式部分是什，怎来的以及示的意义基于上认本节课的学目如下通过操作算、比较活动让学历除法竖（含内除的竖的书写过程理解中各部分表示意义步培养学的观、分能力恰当地进数学达的。会根据操棒的结果行口求商后面学习商做垫。在观察对，体悟有数除用除式计算的越性二启学，问怎算中立法式表形下面将结老师这节的教过程点谈谈她教学程中个环如何在“怎算”立除法竖的表形式（）知均物见两情：活数原的醒由于均分际生活中用非普遍生经历过享、物等动对有一定的经积累此，在教新知，用复习题展了平分物两种，一种是一个里面个几，分有剩；另是求每份几，有剩。第题可通过一圈出结而2题经尝试现，在不道每是几情况能圈，所学生是先据乘诀求商口出结，再结果来圈。在决这问题学生通过立思、圈、指名说全班说等列出了除算式说出算式的含义。渗透之前的意义，活了余数法的生活型。让学体会圈的局限为下学习竖式做好垫。紧接，教出示了例3，设置疑问“13根棒，每根分一组果怎样，们列的式是13除以4，那于几？”造认冲突下无限空，引学生思考。后来老师生上台圈圈小生在作察和考分的过得出了果。随后老师假如我要一百小棒几百根呢圈一还合?生立会到太复了，趁势说我一个方法没有小棒分的量很时也出来，你想学？有样的对比既凸了除式计算的用价又使生的欲达到了潮。（）识内除竖的法各分义展“样”为了一步怎样算，师在知教充分结合分小的过和结并从以下6个骤来行。听画音、竖式写法书空说一这一系列数学动中真正过操观察、分、比、写等方式，身经数学的学程，认识内化法竖写法和理各部意义认号、被除、除的写及位

计算学习的重要能之一计算象的，怎与实经验合理理需要教师当的。第一展示号、被除、除的写位置时，导学观察考：是怎样写的？13么？4又是什么它们写在哪？之后，又领学集体，练习这一分的，初步建除法式写表征。探是几以及的位商应是几商写在哪朱师通提问能不是4让学生提体验到了商的个过，为的学习助。这环节让学生充的进表达不论讨商为什不能是，商么要在个上，都要不断绕“余数的意义”进行理，步理思路解了商这部分含义商数的积的义及写位这里通过问题组分多少让学生关到竖里体了分1根小的这一程，学生理解这个1是怎么来体现了竖计算优越，对有了更深刻认识余怎么来的及书位置教学行到环节，教继续问：组后了吗？还几根？进推动学生对照棒的过程理解下来是多少怎算呢如果完没，又该怎表示随着的层层递，余怎么及除法竖的含就完清晰现出来了对小棒的过对除竖式意义完整地表在逐地分各部分的法及义后老师还特注重训练生完进行数学表的能通过同桌流、名说班齐说等节真让每位学能理解除竖式部分义。比竖式的联与区，认除法中各部分名称在这环节同时出竖式与式生对察竖式与式之的联进而识竖各部分的称也分析横式之相同点和同点课程进行这，丰富又完除法竖式表征内在深深地刻了学的脑里。（三应用竖式：凸除法式计实用性。最后教师了道巩固练，通17根棒，一步了学生对法竖的意义的解以除法竖式法的握情又通过小分骨的题向学示了虽然以一一个，但用竖计算快。这样的对让学再次会到除法竖式算的利性新了学生计算认识会到学习算的要性总的说，课始终围着“样算一核心问，让生体到了知道每份要几个况下，要用圈圈的是比较困的。除法式却松地就帮

我们决了难题也不再需要靠小棒去脱了象依养了生抽维，提高对计兴趣和应计算决实题的迫切要竖式的计价值言而。学生被动到学生想、主学、致用，这一个的飞，同这一个过中也展和了学生的象思能力别是开头“怎算”足了胃口，并着一层地，学生数思维次也了不断的升。这节上，通过认真察