教学设计1：20以内的退位减法同课异构_第1页
教学设计1：20以内的退位减法同课异构_第2页
教学设计1：20以内的退位减法同课异构_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

回顾整理—20以内的退位减法教学目标：1、通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。2、引导学生观察20以内退位减法表的排列规律。3、初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。教学重点：20以内退位减法计算教学难点：理解算理。教学过程：一、揭示课题第一单元的知识我们已经学完，想一想，我们具体学习了哪些知识？看谁总结的全面？预设：十几减9.十几减8、7十几减6、5、4、3、2课件展示：学习的内容。教师总结：我们主要学习了：20以内退位减法。这节课我们就一块来回顾整理一下！（板书课题：20以内退位减法）二、20以内退位减法的整理体会整理的必要性第一单元我们主要学习了20以内的退位减法，你都会口算哪些算式，能给老师说一说吗？学生各抒己见！同学们说的真的很多，老师记不清楚。我们需要把它们整理一下！2．找规律，填表。出示下表。【设计意图：这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。】要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）3．说说为什么这样填，你是怎么想的？[这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。]4．讨论（出示已填完整的减法表）。a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b．你还能发现什么有规律的排列？（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？斜着看，又有什么规律？）[这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看、斜着看也这样引导。]得出结论：被减数不变，减数越小，差越大。减数不变，被减数越大，差也越大。被减数越大，减数也越大，差不变。教师结合课件帮助学生理解。四、巩固练习1．排列大小把14-6、14-8、14-5从大到小排列()把13－9、13－2、13－5从小到大排列。()比一比谁排的快，让学生说一说是根据什么排出的？2.你能全部写出这样的算式吗？1□-□=8先让学生观察算式的特点，再让学生去写相关算式，重点考查学生学生的熟练程度。3.填一填综合练习第8题想让学生独立解答，然后再班内交流订正，归纳分析解决问题的办法。4.综合练

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论