儿童读书会的目的

舄班上的孥生角围哉一侗兄童^害畲，聚起来像是挺吸引人的活重力。但是我仍遢是必^回到最原初的冏题：舄什縻兄童需要«B＞?如果有老弗要舄班上的孩子ffl^-easa大部份的孥生家＞w®都畲皋燮手赞成。因SWB的好虔畿乎不用刻意弓鼠志同，就能得到大多敷人的言忍同。但是老弗可能遢是畲面晦到一些困雉，例如材料的避睛及逵行的方式等。因舄一般诙到wa^外害，在孥校裹最常见的方式就是^孩子自行避害，亚撰舄^害幸艮告。但是要羞襄孩子爱上^外^乱亚且能餐成^^的曾竟可能就不是BSffirn的活重力所能建成的。因此兄童aB＞最重要的目的，就是羞襄老弗有檄畲介矣召孩子看一些好看的害，而且^用同僭分享、言寸^及好玩的活重加^孩子髓畲wa的槊趣，雀而培餐他能一生受用照穿的wa者惯。羞襄孩子一起a害，最重要的便在是彳重分享逵而内化成者惯的意羲。因^™^始畤，孩子未必畲有主重力wa或思考的重力力，但是一旦有檄畲和同孥及朋友一同分享畤，便容易走生思考的激»，swa^造新的意羲。兄童a»＞的目的，就在以不同的方式引镇孩子^到文»»fifi富的镇域。富然，老弗本身也必硝了解是侗目的的重要性，a害畲才能舄孩子创」造出不同的意羲来：因舄在我仍孥校的^程中，畿乎整天都在wa»籍，只是，是些害籍都是固定的材料-教科害；至於教科害之外的世界，我仍畿乎很少有檄畲引镇孩子^入其中，更何）兄是文»bs特别鳖富的令射或。如果成立了a害畲之彳爰，仍跳脱不了原本遏於弓鼠^智性理解、启攵示等目的性的模式，那縻，兄童a害畲大概就很雉建成前面所提到的那些目的了。避材及多果前waa»＞首先面晦到的冏题便是材料的避捧避材畲牵涉到一本害要使用多久的冏题，一侗月使用一本，一孥期一本或是一星期a—本；是要先羞襄孩子在家中wa完^彳爰再逵行a»＞，»是上多剿寺再一起共a?是要一次言寸^完，遢是要分畿次^^?»些冏题都是避材畤需要先考虑的因舄如果班上大部份的孩子原本就缺乏wa^外言^物的者，噎那縻一^始畤就不太遒合把材料富作^前作棠来wa，因舄完成wa的檄率畲相富地低。而如果是要在上多剿寺^才^行wa的五避撑的害籍就最好是字敷重交少的害籍，或是一些短篇故事的合集，如此一来，便可以利用上^的K^，a孩子就避定的短篇故事输流噫a。但随著孩子空寸wa逐渐走生典趣，教弗便可加深材料的辰度及深度，羞襄孩子接11多檬化的害籍，甚至可以^孩子在家中a完彳爰再逵行a»＞o而舄了能引起孩子的典趣，一^始使用的第一本害就累页得相富重要。根撮^者的^察，大部份的孩子其^很少有«＞a到真正好看的多果外b，b^然是目前阈内客^璘境不良的务彖故一包括害店照法陂列足豹的害籍供大人典兄童避撮避B»B缺乏以及BB®不足等等的冏题；但事^上，一旦孩子有檄畲看到精彩好看的害，通常也畲像看到漫重害或卡通一檬地著迷。在是篇文章的最彳爰附有一些建^的害籍，教弗可以避撑合遒的做舄孩子的入乃害。避定材料之彳爰，遢有一侗更舄棘手的冏题要解〉夬：孩子要用的害雀哪裹来？教弗可以俺可能地遮志兑每位家辰舄孩子睛^上多果要用的害籍亚由家^自行夬定是否睛^；但是封於不旗意睛害的家辰，又^怎縻瓣呢？富然，教弗不必硬性^定或弓鼠制每一位家辰都要睛^,但是也要考虑一下，如何照麒那些家中没有睛害予胃算的孩子。建^教弗可以避撑自己将不足的害*甫膂，堇隹然是一^^外的^支，但是其^老弗每年都遢是有檄畲再使用是些害，花一些袋投资也是值得的。富然，如果一侗孥期的«B＞需要用到四、五本不同的害，累稹下来的HB8也相富可BoBK不妨聊合其他有典趣®S«B＞的老弗，每侗人®H-fflS，使用完^再做交换。如果有三、四位老弗一同合作经管，那縻一侗孥期下来，每位老弗只花了一^圈害予胃算，谷。能有三、四本不同的害籍可以用来逵行«B＞。如此—来，不但可以互相支援害籍，遢可以互相交换布^，使«»＞®g得更娘利。或者，遮^孥校圈害会官睛^是些害籍，将它仍燮成每一位教弗都可以^用的教孥资源，也是一侗管道。兄童«B»行的方式«B＞到底如何逵行，又要怎檬安排璘境呢？以下分成五侗部份来介矣召。一、璘境的安排大部份教室内的桌椅都探直富泉排列的方式，每侗孥生都面空寸著^台。但是是彳重排列方法不容易^孩子逵行言希命一方面因舄畿言的人照法自然地面封其他的孩子，另外一方面孩子也看不到彼此的反雁典表情。因此，在逵行a»＞K，W^俺可能^孩子坐成一侗圆圈，便於他f踣寸^典分布宙舌重力。如果教室内的座位安排有困雉，也可以排成门字形或焉蹄形，或辱找教室之外的埸地，例如BB®或地板教室，使孩子能以重交不拘言堇的方式享受MW^^^的活重力。最重要的是，孩子可以面空寸面地诙有舌。富然，若是班上人敷太多，孩子^言的檄畲也畲相莹寸）成少。而S7B孩子能在WB＞中幡所欲言，教弗不妨找一位其他班级的老弗相互分工支援，或是^求家辰的嫁助，将孩子分成Wffl^ffi行W害畲。二、共同噫W（共W）«B＞初期的经管，正如前及中所述，可能要雀现埸的共W^始著手。教弗在事前避定一定簸圉的内容之彳爰（可能是一小篇故事或是敷页的篇幅），在上多果畤^孩子输流分段噫W。堇隹然可能有部份的孩子已经在家中事先看遏，但是是侗共W的步骤仍有其必要性，因舄如此一来，才能羞襄每侗孩子都熟悉是次要逵行的材料内容。三、暖身活重力暖身活重力通常是聚跟在共W之彳爰。偶勤可以根撮需要，羞襄孩子在噫W之前先诲亍—固暖身活重加使他仍能莹寸稍彳爰的MW内容走生典趣。暖身活勤的目的基本上是舄了襄孩子能藉由一些筒罩有趣的活重力莹寸於等一下要言寸^的是些材料的内容更加熟悉。例如，教弗可以^一些典是篇文章^似的故事来引畿孩子空寸它的典趣，或是安排一侗排列^序的遮^,使孩子更清楚害中主角的旅行路^等等。富然暖身活重力不必估去太多的畤国而且可以视需求而定，不必每次都逵行。例如，越复雅的内容越需要暖身活重加以便使每侗孩子都有«＞H材料稍作温者。四、言寸^言寸^是«B＞中最重要的一部份。不^在«B＞中使用何彳重及孥素材，最重要的是它仍可以引畿孩子的思考，而如何^孩子将自己在MWK原本即有的、罩4蜀的、侗人的思考燮成「合作的思考」，靠的便是言寸^所激畿的思考分享典彳觐擎。教弗在教授一般的科目畤，特别像生活典偷理或是社畲等人文孥科，常常便畲抛出一些^ffl，B孩子分布且逵行言寸^，使他仍可以整理启帚纳出不同的意见，亚且在互相的提醒及甯助之下，逐渐建横一些偷理及社畲暮黑不遏在是裹我仍所弓鼠^的言寸^，剧」是希望能有更舄主勤的、不受主窗局限的甫氟mfiffirn的例子，在「生活典偷理」^中诙到有ira«」的主题畤，我仍都必硝扣聚主题，将孩子引到言寸^诚^的意羲及重要性上^去。但是在文孥作品中，就不需要言殳定一侗言寸^的方向或是目的^「再见天人菊」，可以言寸^友言宜，也可以言寸^土地、童年及性格，甚至可以言希制作者是如何塑造出不同的人物侗性来的。也就是志兑，它可以依撮孩子在MWK印象深刻或感典趣的情W^S展言寸^oBtt的言寸^，目的不在建到某一侗特定主题的教孥目檬，而在於使孩子能将自己的思考焦黑占表建出来，然彳爰典其他的孩子交换看法亚深入探究。在是檬的情况下，孩子必硝孥者如何清晰表建自己的思考，亚能彳慎聚、尊重别人的意见。是些能力畲在«B＞中不■斤地^者，使孩子在孥畲欣S^K«的同畤，也培餐了民主的熊度典思考的能力。五、延伸活重力在言寸^之彳爰，是否需要逵行一些^外的延伸活»?»者的建^是，视材料而定；有些害籍的内容或性^非常遒合加入延伸活重加但有畤候也要视孩子的反雁而定。活勤的目的是S7B孩子能以不同的方式^＞^«B＞，因舄在言寸^逵行的遏程中，不见得每侗孩子都有檄畲或有意旗主重力^言。而活勤的另一侗目的，是S7B孩子能藉由活重力来言忍^害的不同面貌，亚能S说和同孥一起看害的槊趣。而有些害籍若是内容太深，孩子照法蜀力完成^^的有舌，就必硝藉著活重力来引^孩子看害的重力檄，或是嫁助他仍完成^^工作。延伸活重加驱重美舄是雀所^^的害籍延伸出来包括了以美劳、^及、^作、ma＞影片欣赏或是其他如音槊等方式逵行的活觐例如^^「阿公的八角囤筝」可以用裂作囤筝来做舄延伸活»，Mar-«^在^路上」可以^孩子舄故事褊S-fiS局，^^「箓花务彖」可以分布且做^圜」表演，^^「怪桃麽除言己」可以欣Sr^天巨桃麽除言己」做舄延伸活重力…。有畤在逵行遏延伸活重力之彳爰，能激S孩子莹寸害籍的不同^黑占及髓/§愈，反而能引起更多的思考典言寸^。言寸^及延伸活重力的言殳后十不^是言寸^或是延伸活重加都必硝在事前做好率偷。最重要的是，教弗莹寸材料要有足豹的熟悉程度，率偷出来的言寸^或活重力才能切合志亥本文孥作品的精神。如同我仍在先前弓鼠^的«»＞«的既然是平畤孩子可能重交少檄畲接蠲到的文孥^害籍，那縻和理性或智性的分析比重交起来，如何^孩子^文孥中獴得感重力典感受，便是更舄重要的一侗璘筋。教弗是否感受到是本害带来的力量？如果有，如何^孩子注意到那些情筋？如何^孩子也能分享到BSMW所带来的4蜀特经胃愈？在殳言十言寸^及延伸活重加寺，不妨将重黑占放在是遑，仔^品味，然彳爰将那些自己^得感重力或是特殊的地方燮成可供言寸^及活勤的黑&由此畿展一系列的言寸^冏题或延伸活重力。除了教弗在事前率偷好言寸^言十割及延伸活重力之外，也可以^孩子有主重力畿冏、言寸^他仍自己提出的冏题的檄畲。因舄害籍在«B＞中是一侗媒介而已，如果能引畿他仍主重力地去思考冏题，那縻害的功用就逵展到另一侗屑次了。有^教孥目不票及言平量如果老ffi^WBW®在^^多果等正式的^程中逵行，那縻势必就畲面晦言平量的冏题要怎縻言平量孩子在兄童«B＞中的表现呢？言平量的率剧」最好不要以孩子看害的「量」、主重力找害来看的者惯等等是些，典他仍辰期的M«^境相翻性高的言平量率剧」。因舄如果孩子原本的璘境就是屠於比重交有®＞B近害籍的璘境，那縻空寸那些璘境中条件重交差的孩子来^，富然不是一彳重公平的言平量票率。因此，教弗必硝回到兄童«B＞的目的去思考言平量的冏题。成立兄童«»＞，是S7B原本不爱看害的孩子莹寸害籍走生典趣羞襄原本就喜戳看害的孩子餐成典他人分享和合作的者惯。如果以是檬的目的来看，言平量的票率就必硝视孩子原本的基磴黑占来言丁定不同的判率。於是，教g瞬出微的^察就燮成了重要的工作。教g而必硝雀孩子的^言、参典、以及其他生活上的表现，来^定孩子的逵步程度，亚以此做舄言平量票率之一。言平量遢可以包括作品、^^能力逵步的程度、在«B＞中的孥者是否@享移到其他科目的孥者等等。前一阵子，曾经在照意^^到一位中阈父亲见描舄他眼中的美阈教育的文章。他的孩子十^B寺^始接受美阈孥校的教莓起初做父^的檀不能理解美阈孥校的做法，例如，上多果畤^太短，孩子花在遮玩的畤^遏多等等。他回想起遏去在故彳脱寺，孩子在孥校裹花»了^多孥者的畤^，也在放孥彳爰耗费很多心力完成作棠，典在美阈的情）兄筒直照法相比。是位父^不禁^始彳爰悔带孩子来美阈求孥，深怕就此耽森了孩子。稍彳爰，他第一次看到五年级的孩子^BB®抱回一大堆的害，舄的是要完成一篇的作棠：「中阈的昨天和今天」畤，他心裹仍然充满著疑惑。因舄在他的理解之中，圄固题目大到博士^文都舄不完，美阈的老g到底要孩子舄出什縻秉西？而孩子在六年级畤上到有^二次大戟的^程他的作棠要回答的题目竟然是，「你言忍舄直隹莹寸是埸戟事有^任？」、「你言忍舄纳粹失败的原因在哪裹？」、「你如果你是杜鲁P嗯恩统的高级麒冏，你封投放原子律有什縻意见？」、「你言忍舄今天要避免戟事最好的方法是什縻？」。是位父B^-^始莹寸那彳重没有教科害、^孩子不知天高地厚地去言餐命各彳重事物的教育方式，原不能苟同。但是彳爰来他^察到的结果是：孩子不但快槊地ffim,»»＞了查资料式的主重力孥者、亚雀其中培餐出自己莹寸事情的看法，餐成了空寸麽史、文化及世界的翻隗熊度..。.而做父B的再次莹寸照自己在同年翻寺的孥净舌重加所能做的不遏盈是背^甬而已；即使害中所^的事情迂腐不已，舄了通遏考就也只能硬是背言己下来。於是，他下了一侗结^:他雀前所受的教育使得他在追求知^的遏程富中，不遏是不■斤地在重义复前人的结^而已，自己的思考是雀来不被重视的；既然教育者不重视，自然地自己也越来越不畲去思考任何事物。而「没有自己的思考，就雉有新的^造」，他最彳爰下了是檬一侗结^。要破解美页似是檬教育思签隹典教孥者性的死结，身舄一位教弗或家忌富然舫去在一夜之割做出巨大的改燮。但是重要的^题是，在现有的璘境底下，教弗，或是一位即将舄人弗表的未来教弗，如何能清楚地了解自己及教育的困境，亚旗意在有限的奄源下，在孩子身上，慢慢播下是些4蜀立思考的彳重子。我想