孔乙己教案汇编7篇

孔乙己教案汇编7篇

孔乙己教案篇1

【教学目的】

（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

（三）了解小说精巧的布局，

教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动

刻画人物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

课时安排

3课时

【教学步骤】

第一课时

一、导入

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读

过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的

苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也

说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么

最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让

我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、作者简介

鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和

革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传

的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医

从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发

表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至

1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、

《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小

说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927

年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文

具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想

性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万

字。有《鲁迅全集》行世。

三、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，

虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础

依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能

产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己

的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展

现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发

读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会

教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

名人眼中的孔乙己：

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊

严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒

谬性地位和命运的知识分子。

四．关于小说

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体

的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。（人物、情节、环境

构成小说的三要素）。小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概

括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描

写；有正面描写，也有侧面描写。故事情节________于现实生活，

它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说

的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，

包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景；

描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场

景）是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲

染气氛等。重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。

五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应

的字上并读准。

成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出

六、查词典解释：

不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辩——辩白；努力加以解释说明。

七、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句

话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记

叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）

八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场

景变换划分段落层次。

明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境—

—鲁镇咸亨酒店。第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格

和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，

将第二部分分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科

举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧

残。

九、学生朗读第一节。

〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？

明确：地点：鲁镇咸亨酒店

时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时

代背景。）

〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？

（从衣服、地点、方式三方面启发答问）

板书：

〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”

等对立词语反映了什么？

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：

鲜明的阶级对立。）

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神

情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

十、学生朗读第2、3节。

〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不

同？这说明掌柜是怎样的人？

明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候

对短衣帮：不讲情义，恣意剥削

对小伙计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店

才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒

店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典

型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中

心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

十一、布置作业：根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

第二课时

一、复习提问：

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的

典型性格。

〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他

究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争

论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结

起来，补写“孔乙己”三字如上表。）

明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。

孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而

“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”

房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识

的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明

了孔乙己的身份、地位和性格特点。

三、学生朗读第5节

〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说

明了什么？

明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”

说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受

生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风

烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶

劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建

思想已渗透骨髓。

〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂

不懂？他的绰号的由来说明了什么？

明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明

他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描

红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔

乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。

四、学生朗读第6节

〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东

西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显

示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”

时，他“立刻显出颓唐不安模样”？

明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表

现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋

条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫

尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”

和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，

为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，

不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。

“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中

要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，

犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已

浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

五、学生朗读第7、8节

〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表

现了孔乙己什么性格特点？

明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹

惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不

堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多

乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。

〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对

不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙

己的悲剧有什么特殊的艺术效果？

引导学生讨论后明确：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧

残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可

笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐

嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶

级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔

乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他

们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和

毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，

丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的

悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶

的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺

术效果。

布置作业：（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。

（2）预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作

用。

第三课时

一、导入新课，集体朗诵第9节

〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？

明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面

不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后

句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无

的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平

平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批

判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了

封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

二、学生朗读第10节

〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写

的作用是什么？

明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象

不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，

别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。

三、结合“理解·分析二”回答

明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突

出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读

书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建

科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科

举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒

的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了

可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的

罪恶。

四、学生朗读第11节

〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？

请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，

每项由学生找出课文语句教师概括填写）。

以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残

了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这

反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

五、教师朗读12、13节

〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，

说明什么？

明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，

别人也便这么过”。

〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

这句话应该怎样理解？

明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只

能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，

死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使

死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听

到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。

六、启发学生讨论，概括中心思想

明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧

残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人

的罪恶本质。

七、师生共同归纳欣赏__精巧的布局明确要点：

（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。

（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧

凑。

（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，

使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨

完整，增强了亲切感和真实感。

（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声

中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷

酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

八、布置作业

孔乙己教案篇2

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的

写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的__。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：

“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是

一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁

迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的

呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧

是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的

悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命

运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从

课文中寻找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，

虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于19__年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础

依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能

产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己

的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展

现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发

读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会

教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

__发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小

说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科

举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：

凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童

生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生

员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分

三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，

考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第

一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者

是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士

有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及

第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，

第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科

举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考

八股文以四书五经中某个文句为题作文，__有固定的格式，内容

是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了

知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多

读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了

科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、教师纠正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（h

è）蘸（zhàn）

阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

六、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会

地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，

硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯

一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有

距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对

象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力

维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、__通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人

物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔

乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，

集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然

性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间

时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得

志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出

他的遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特

征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也

没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此

一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么

一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的

描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深

刻。

通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自

欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害

之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，

连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人

物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔

乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良

的心地。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落

的读书人。

八、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么

作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心

的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔

乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举

道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下

来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否

会有所改变？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社

会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶

级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩

影。__通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发

生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社

会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调

无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、

虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这

样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的

必然性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社

会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙

己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分

说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既

不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明

了封建教育对读书人的毒害。

4、（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）

提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写

了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭

露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和

罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁

举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己

对__的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取

了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说

情节。

（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增

加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作

用？

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，

掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看

不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑

他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙

己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和

世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木

不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治

阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但

没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷

的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲

凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲

剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿

全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深

刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。

孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。

小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感

到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，

更增强了小说的悲剧效果。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死

了。”孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交

代，300字左右。

孔乙己教案篇3

教学目标

1、知识与技能：了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动

作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言，掌握__刻画人物的

方法。

2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说

的三要素为契点去分析__;2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己

的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐

朽与病态。

教学重点

1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的.描写，了

解他鲜明的性格特征。

2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

教学难点

分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

教学时间

三课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?

在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔

乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最

完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生

又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。

二、解题

__写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，

后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举

制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的

核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启

发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、放课文朗读录音

要求：1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会

地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，

硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上

层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对

象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力

维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

五、分析孔乙己的性格特征

1、小黑板显示以下语句，学生分析讨论。

△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有

补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃

书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落

的读书人。

六、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么

作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

第二课时

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用?

2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?

3、孔乙己的读书经历说明了什么?

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔

乙己的?

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社

会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶

级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社

会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙

己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分

说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既

不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明

了封建教育对读书人的毒害。

4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙

己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不

仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本

质和罪恶：培养残酷的统治者。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

(1)封建科举制度的毒害。

(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己

对__的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

(开端、发展、高潮、结局)

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的线索

明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了

孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情

节。

讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的

悲凉，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作

用?

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木

不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治

阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但

没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷

的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲

凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲

剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死

了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

板书

5、孔乙己

情节外貌穷愁潦倒悲惨

语言迂腐可笑死要面子

人物孔乙己死

神态自命清高自欺欺人

动作不失善良

环境封建科举制度并未废除

孔乙己教案篇4

【学习目标】

借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭

示小说主题。

抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小

说人物丰富性。

巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者

的独具匠心。

截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假

想人物遭遇。

【教学重点】

分析人物形象，探讨小说的主题。

【教学难点】

理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。

【教学步骤】

（课前播放《孔乙己》配音视频。）

一、图片导入引人物

（出示咸亨酒店的图片。）

导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，

站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒

店的图片。）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙

己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？

（出示课题《孔乙己》。）

二、初读课文说感受

在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。

（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的

视觉解读孔乙己这个人物形象。）

三、再读课文“看”人物

思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句

子。

（大约孔乙己的确死了。）

分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非

语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。

探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。2、

大约孔乙己死了。

（一）分析孔乙己“的确”死了。

思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。

——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这

么过。”

（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一

个多余人。）

（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。）

1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨

酒店）

①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；

只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与

科举落第的对比。）

②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。

2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”

四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情

景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷

酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。

（讲述第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实

感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的

人？）

①短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样

可悲可怜。

②小伙计：一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。

③掌柜：挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。

④众人：围观。

孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用

众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说

的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一

层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不

是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲

哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品

反封建的意义就更加深刻了。

3、孔怎“看”——性格悲剧：精神与现实的落差（固守读

书的人的“身份”丧失生存的能力）

正面写孔乙己的外貌及绰号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时

的语言、表情和动作等描写。

分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。

4、作者“看”——哀其不幸怒其不争

由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的

架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封

建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。

（二）分析孔乙己“大约”死了

（提示：“大约”可以从时间推移的角度入手分析，因为没

有亲见。）

侧面了解孔乙己：好吃懒做不肯自食其力；偷丁举人家的东

西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。

长久不见孔乙己：抓住时间词（自此以后——年关——中秋

——第二年的端午——中秋——年关），推断孔乙己“大约”死

了，可见其悲剧。

四、今眼再看“孔乙己”

1、写作背景

《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白

话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它

译成日文。《孔乙己》写于1918年冬天，当时科举制度虽已废

除，但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生

新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老

路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了

20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者

对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生

活。

2、现实意义

孔乙己不只局限于中国封建社会。今天，从东方到西方，多

少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自

己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能

容纳像他那样的人。这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而

且具有很普遍的世界性意义。

3、小说主题

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封

建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小

说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

引出小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的

叙述和环境的描写反映社会与个人生活。

五、另眼假想“孔乙己”

请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成。

300~500字。

假如孔乙己考中了进士……

假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……

假如孔乙己自己脱掉了长衫……

假如孔乙己打折的腿好了……

孔乙己教案篇5

教学目标：

1、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

2、认识孔已己的悲剧命运和病态社会的冷酷。

教学过程：

一、问题导入

为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙已的确是死了”？既

是“大约”却又是“的确”，这好像是矛盾的。

万般皆下品，唯有读书高。那么为什么孔乙己这个曾经的读

书人成为了人们的笑柄？在人们的笑声中走来，又在人们的笑声

中走去？孔乙己个人的命运最终将怎么样？请同学们带着这些

问题，自由朗读课文。

好，同学们，一个人的命运走向取决于那些因素？

明确：性格特征、社会环境等。

二、人物形象

请同学们速读11自然段有关描写，结合全文看看孔乙己在

身材、语言、脸色等方面都发生了怎样的变化？

讨论明确：

脸色：黑而且瘦，已经不成样子（青白）

身材：盘着两腿（高大）

衣着：破夹袄（长衫）

语言：“颓唐”“声音极低”“低声说道”“恳求”（之乎

者也高声嚷争辩）

动作：“摸”（排）

遭遇：皱纹间时常夹些伤痕（被人打断了腿）

老师：这里啊，我们要重点抓住掌柜和孔乙己的对话描写，

仔细品读，我想，你一定会有所收获的。

我们来赏析这段经典的语言描写：

掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”

孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。这一回是

现钱，酒要好。”

掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东

西了！”

但他这回却不十分分辩，单说了一句：“不要取笑！”

“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”

孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳

求掌柜，不要再提。

请阅读掌柜的语言，回归到课文中吧。

“孔乙己，你还欠十九个钱呢！”——把“还”字删掉，再

读一读，体会一下。

“孔乙己，你又偷了东西了！”——把“又”字删掉，再读

一读，体会一下。

掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东

西了！”实际上的掌柜呢，对小伙计却是“凶巴巴的”。——同

平常一样，他有没有一点点关心孔乙己的味道呢？

注意，同学们，此刻孔乙己——被打断了腿。

我们能都得出什么结论呢？

——掌柜唯利是图！冷漠无情！

而孔乙己呢？

——他颓唐，他的恳求，他的低声，他的不十分争辩……都

只能证明着他精神世界的极度崩溃，内心的悲惨、无奈和心酸啊！

这些外貌、衣着、语言、动作等等的变化，反映了他遭遇的

悲惨和命运的恶化。本来就缺少谋生能力的孔乙己，在双腿打折

了后，命运是雪上加霜，必死无疑了。

结论：孔乙已是一个穷困潦倒而又自视清高、死要面子而又

被人嘲笑的下层知识分子的形象。

三、社会环境

孔乙己周围都有哪些人呢？根据他们对待孔乙己的态度，思

考他们各有怎样的性格特征？（结合课文内容选你最感兴趣的人

物分析）

上层读书人：丁举人——冷酷残忍

下层劳动者：掌柜的——唯利是图冷漠无情

“我”——势力

短衣帮——麻木不仁

孩子们——天真无邪

孔乙己的悲剧命运

请同学们认真研究这几个句子，希望你有新的感悟。

孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

——一个多余的人

中秋过后，秋风是一天凉比一天……

——人心更凉，孔乙己的内心更凉啊。也许他对这个社会已

经感到透心的凉。

不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢

慢走去了。

——他要到哪里去，没有人知道，人们无需知道，也许连孔

乙己自己也不知道。

但是我想啊，在座的每个同学，每一位老师，和正在向你们

讲授这篇小说的老师，咱们知道啊！

大约孔乙己的确死了。

现在我们可以说“孔乙己的确死了。”这个“大约”隐含着

社会的冷漠，那个社会，没有人去在意他的生与死。这个“的确”

表现了孔乙己死亡的必然。

教师：孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙

己是一个孤独者，一个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不

得，进入下层劳动者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运

只有一个——只能在冷漠的社会中死去。

四、提升认识

给这篇课文的题目，另外加上一个副标题，表达你对这篇课

文的理解，或对孔乙己的认识，或是对课文的独特思考。

例如：孔乙己—一个人和一个社会

一个封建科举制度的牺牲品

一个夹缝中的多余人

一个病态麻木社会的读书人

教学反思：

《孔乙己》的教学方法可谓多了，但是能够带领学生走进学

生小说之中，走进小说的语言，走进任务的内心，走进作者。我

想，这是需要教师对文本进行深入的解读的。

本课教学，我立足于小说末段，深入探究“孔乙己到底死了

没有”这个“残酷的”而非“麻木”的问题，立足课文，从人物

性格的变化和人物活动环境两个方面，层层推进，得出“孔乙己

实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙己是一个孤独者，

一个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不得，进入下层劳动

者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运只有一个——只能

在冷漠的社会中死去。”的结论，引导学生对课文内容的深入思

考：

孔乙己——一个人和一个社会、一个封建科举制度的牺牲

品、一个夹缝中的多余人、一个病态麻木社会的读书人……

课文是一篇小说，我以为，小说的真实远远甚于生活的真实。

“哀其不幸，怒其不争”，鲁迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析

了封建科举制度的罪恶。

走进文本，是本节课最大的特点。

孔乙己教案篇6

教学目标：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战

斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；

体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习__遣词造句的

简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

一、导入：

我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁

迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得

多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术

典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑

造这个形象的?下面让我们一起总进《孔乙己》

二、解题

__写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后

来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在

1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封

建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二

十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得

批判与取舍。

三、初读课文，整体感知

要求：

1、找出生字新词。

2、试从课文中找出反映以下内容的话。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话。

1、反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会

地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，

硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上

层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们作用的一句话：

“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对

象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力

维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

五、分析孔乙已的性格特征

1、引导学生讨论，分析如下语句。小组讨论，各抒己见

△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有

补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃

书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落

的读书人。

六、布置作业

思考：

1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有

什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

小结：课文较长，利用第一节课，把时间主要放给学生，让

学生读中悟出主要内容，抓住几个重要句子来抓__的灵魂。学生

对__的内容把握的较好，可是对深层含义把握不透，适合在第二

节课时做好引导。

孔乙己教案篇7

教学目标

知识与技能

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解__的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

过程与方法

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性

格的写法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人

物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的

揭露和批判。

教学重难点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动

刻画人物的写法。

3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力

的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。

教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格

内涵，理解作品的思想意义。

3．比较阅读法将__与《范进中举》对照比较，了解封建末

期知识分子的心态。

教具准备

多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；

大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会

凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生

自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他

为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象

呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂

的情感内蕴。(板书文题、作者)

二、资料助读

1、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽

已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科

举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依

然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产

生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的

老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现

了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读

者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教

育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

２、为什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一词，最早见于《易经》。《易经》中有“品物

咸亨”之句。据《尔雅释诂》：“咸，皆也”。“亨”是通达

顺利的意思。“咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。

在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张

了。

３、关于“孔乙己”原型的几种说法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其

人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其

行径与“孔乙己”中所描写的差不多。

（摘自孙伏园《鲁迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------

他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。

他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极

时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷

------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，

后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末

了便不见了。

（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜欢喝酒，抽鸦片，

但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜

皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。-------（摘自陈

根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（４）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人

生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，

又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦

然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然

先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。“亦然先生”卖完

大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴

香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他

就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手

盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也------”。

（摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》）

三、检查生字新词预习情况

1、，读准下面加点字的音。

颓唐（tub）附和(he)分辩(bean)不屑置辩(die)

咸亨酒店(hang)砚(yam)荤菜(hen)羼水（Chan）

拭（shy）蘸(Zhan)惋惜（win）阔绰(Chou)

舀水（you）涨红（hang）绽出（Zhan）哄笑（hang）

间或(jean)着了慌(Zhao)打折（she）门槛（ken）

2、查工具书，解释下面词语。

①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。②、颓

唐：精神萎靡不振，情绪低落。

③、分辩：辩白，辩解。④、格局：布置的格式。⑤、缠

夹不清，搅扰、夹杂不清。

⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助

词，常用来形容丰文不白的话或__。含讽刺意味。

⑦、大抵：大概。

⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，

不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。

⑨、营生：谋生，筹划如何生活。⑩、附和：（言语、行动）

追随别人（多含贬义人）

四、速读课文，了解小说的故事情节。

开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔

乙己出场的背景。

发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙

的笑料。

高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔

乙己被打折腿后的遭遇。

五、小结

课文塑造了孔乙己这样一个悲剧形象，深刻揭露了腐朽的封

建社会制度和科举制度的罪恶。

六、作业

1.熟读课文。2.完成研讨与练习二、三题。

第二课时

一、导入

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文

学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”

精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最

喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙

己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今

天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。

二、合作探究--分析孔乙己形象

1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

(1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象

充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；

“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸

上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也

是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他

年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多

年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和

性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一

件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着

一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，

丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明

他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说

明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃

书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命

清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己

自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，

嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔

乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒

店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无

其事，这一“排”的动作，恰如