幼儿园大班说课稿范文

幼儿园大班说课稿范文幼儿园大班说课稿范文1

各位评委老师你们好，我是扣庄乡文士幼儿园老师李小雪，我今日和大家共享的是大班平安《一个人在家》

一、说教材

1、课题来源：随着现代社会生活、工作节奏的加快，工作压力的增加，家长们忙于加班、应酬，孩子一个人在家的时间越来越多。假如在家中幼儿不会爱护自己，后果将不堪设想。如何让孩子能平安、健康、欢乐地在家独处，已经成为家长和老师关注的焦点。《纲要》中明确指出：亲密结合幼儿的生活进行平安训练，提高幼儿的自我爱护意识和力量。由此，我设计了《一个人在家》大班平安训练活动。

2、目标定位：活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况我把目标定为：

(1)知道一人在家时要留意平安，不给生疏人开门。这是这一次活动的重点。

(2)能够辨别一个人在家时的平安和危急行为。这是这一次活动的难点。

(3)建立初步的自我爱护意识，提高自我爱护力量。

二、说预备

为顺当完成以上教学目标，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究，我供应了丰富可操作的材料，做了如下预备：

(1)视频《小兔乖乖》。

(2)多媒体课件《一个人在家》。

(3)操作材料图片每组一份。

(4)各种玩具(剪子、刀子、火柴、打火机、塑料袋、书、积木、电池、电源、布娃娃、小汽车、药品、球、布子、积塑等)。

(5)平安盒子与危急盒子各一个。

三、说教法

依据大班幼儿的年龄特点和学习规律，这一次教学活动，采纳的教学方法有：

1、直观教学法：以多媒体课件直接激发幼儿学习爱好，让幼儿获得形象详细印象的同时，使活动更加生动活泼。

2、争论法：让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案。它是儿童自己训练自己、主动接受训练的方法，不是被动地接受训练。因此在操作嬉戏“谁对谁错”中，让幼儿分组自由争论，给幼儿自由争论空间和机会。幼儿在争论中进一步明确一个人在家时的平安与危急行为。

3、操作法：操作法是幼儿喜爱的活动形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行沟通、合作。在此活动中我鼓舞幼儿分组进行“谁对谁错”的操作活动，进一步提升幼儿的自我爱护意识。

4、嬉戏法：嬉戏活动是幼儿最重要的学习形式，《纲要》强调“幼儿园训练应敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动。”嬉戏是激发引导幼儿参加活动的重要手段，符合幼儿身心进展特点，满意幼儿身心进展需要。嬉戏能激发幼儿以乐观、轻松、开心、自觉的心情参加活动。因此，在活动中我设置了操作嬉戏“谁对谁错”和嬉戏“玩具总动员”充分调动了幼儿参加活动的乐观性，幼儿在轻松、开心的嬉戏中学习了一个人在家应留意的平安事项。

四、说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。这一次活动采纳的学法有：

1、沟通争论法：

在这个活动中，争论贯穿了整个过程，在活动中我引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下，让他们相互沟通自己的看法。不仅让幼儿共享欢乐，达到师生、生生之间的相互沟通和共享，而且提高幼儿的语言表达力量，是幼儿练习说话的好机会。

2、视听讲结合法

《纲要》中指出：“活动中要调动多种感官，动手动脑，探究问题;并用适当的方法表达，沟通探究的过程和结果。”因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，多种感官参加，幼儿在看、说、听、做中不知不觉就把握了自我爱护的方法，提高了自我爱护的意识。

3、嬉戏练习法

幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中成长，通过嬉戏“谁对谁错”幼儿能够辨别一个人在家的平安行为与危急行为，通过嬉戏“玩具总动员”使幼儿能够知道哪些物品可以玩，哪些不行以玩，建立初步的自我爱护力量。

五、说教学过程

依据大班幼儿仍以形象详细思维为主的特点，我将活动设计为以下几个环节：

(一)观看动画，激发爱好，知道一个人在家，不给生疏人开门。

播放动画《小兔子乖乖》，创设一个与幼儿生活联系亲密、熟识的情境，通过观看动画、讲故事激发幼儿的学习爱好，并提出你们有过一个人在家的时候吗?这一问题引出下一环节。

(二)观看课件，大胆表达，初步辨别一个人在家时的平安和危急行为。

爱好是的老师，多媒体课件的出示，能引起幼儿学习的爱好，让幼儿在观看课件内容的过程中，激起争论沟通的欲望，将幼儿的留意力集中到活动中来。

幼儿观看课件后，在这环节中，我作为幼儿引导者、合、支持者，引导幼儿运用较完整的语言表达自己的想法，让幼儿动脑筋想一想，看一看，说一说，一个人在家时哪些事情能够做、哪些事情不能做，使幼儿初步辨别一个人在家时的平安和危急行为。

(三)嬉戏体验，学习提高，形成自我爱护意识。

嬉戏是孩子最喜爱的活动，在嬉戏中幼儿收获欢乐、提高力量，因此我设计了嬉戏“谁对谁错”和“玩具总动员”，让孩子在轻松、欢乐的嬉戏中进一步明确一个人在家中哪些事情能做，哪些事情不能做。

(四)活动延长，家园同步，提高幼儿自我爱护力量。

活动结束后，通过多种方式与家长沟通沟通，在日常生活中为幼儿一个人在家制造相宜的条件，让幼儿亲身体验一个人在家的感觉，并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进行展出。

在层层递进的整个活动中我努力做到以下几点：

1、生活即训练，训练为生活：把活动与日常生活方式融为一体，将训练与实际生活相联系，让训练凸显有用价值。

2、情境激趣、爱好教学：让整个活动在幼儿欢乐的观看、争论、嬉戏中进行。

3、家园同步、良性互动：时刻不忘家庭是幼儿园训练的良好伙伴，争取家长的支持与合作。努力形成两者的良性互动，让训练事半功倍。

幼儿园大班说课稿范文2

【说设计意图】

《幼儿园训练指导纲要》中提出：“开展多种好玩的体育活动，特殊是户外的、大自然的活动，培育幼儿参与体育熬炼的乐观性，并提高其对环境的适应力量。”所以开展户外体育活动具有重要的意义。

在日常生活中，幼儿随处都可以看到各种瓶子，以废旧的瓶子作为活动器材开展户外活动，既能进展幼儿走、跑、跳的基本动作又可以进展幼儿动作的协调性、敏捷性。还能满意幼儿对各种事物的探究欲望，提高幼儿乐观参与体育熬炼的乐观性。让幼儿在自主的思索、探究、参加中，培育起竞争与合作的意识。

【说活动目标】

《幼儿园训练指导纲要》提出：“在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，进展幼儿动作的协调性、敏捷性。”但是只有老师敏捷把握纲要提出的总目标和幼儿的年龄阶段目标之间的关系，才能达到的训练效果。依据大班的身体进展水平，幼儿已经把握了走、跑、跳等基本动作，所以在此基础上为了进一步的进展幼儿的走、跑、跳的力量，我制定了本次活动的力量目标为：进展幼儿平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作。

在体育活动中让幼儿大胆的去制造、尝试、这样既培育了幼儿的动作技能，又增加幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发觉、新的创新、新的提高，其制造性培育就能走上良性循环的轨道。所以为了促进幼儿思维的敏捷性，渗透肯定的品质训练，所以我制定本次活动的情感目标是：

1.激发幼儿探究瓶子多种玩法的乐观性和制造力。

2.培育幼儿的竞争意识和协同力量。

【说活动预备】

幼儿是活动的主体，让材料促使幼儿动起来，为了活动的顺当开展，实现各个环节的连接和连贯性，达到活动目标。在考虑到幼儿已具备的关于瓶子的生活阅历和动作力量的基础上。我做了以下的材料预备：1.经过装饰的瓶子若干，兔妈妈头饰一个，小白兔、小黑兔头饰若干，录音机一台;2.幼儿已经会做瓶子操;3.用粉笔画出顶瓶走，绕瓶跑，夹瓶跳所在的区域。这能够让幼儿充分感受到活动的趣味性，快速地融入到活动中去。

【说活动重难点】

体育活动主要是通过动作训练，进展幼儿的身体协调力量，增加幼儿体质，通过嬉戏可以让幼儿带着爱好完成所要求的体育练习，要求幼儿在嬉戏的竞争氛围里，敏捷的、协调的把握新的动作要求。所以，我确定本次活动的重点是：把握平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作要点大班幼儿正处于培育自制力、坚持性的关键时期，虽然他们具备了肯定的制约自己、劝阻他人的力量，但是在进行规章嬉戏时，大班幼儿集体荣誉感增加，追求竞赛结果，难免会消失破坏嬉戏规章的行为。规章意识的建立不是靠说教和硬性规定就可以做到，重要的是培育，需要我们在活动中的坚持、提示。所以我确定本次活动的难点是：幼儿在竞赛中自觉的遵守嬉戏规章。

【说教法和学法】

老师在教学活动中的定位是幼儿的支持者、活动者、引导者。所以此次体育活动中，我克服了传统的教授形式，以幼儿为主体，敬重幼儿的自主表达，鼓舞幼儿自主探究。依据各个环节的要求和详细状况，实行相宜的教法：

1.讲解示范法：对于体育活动来说，老师的演示是有必要的，既有利于幼儿较快的把握动作要领，嬉戏玩法。又可以避开幼儿因使用器械不当造成的身体损伤等意外发生。但是，对于这一教法，我只是在开展嬉戏的环节适当的采纳，由于我要把更多的时间留给孩子，让孩子自主的探究。

2.语言提示法：幼儿的自我约束力量较差，对某些详细动作要点、规章的不能完全领悟。所以，我采纳语言提示法在本次活动中简洁、明确的提示、指导幼儿进行活动。

3.情感渗透法：情感渗透对幼儿活动中实现的情感目标的重要形式。在活动中，我会准时赐予幼儿激励和表扬，鼓舞幼儿进行大胆的探究，玩出不同的玩法，注意与同伴的沟通合作，在幼儿获得鼓舞的同时有助于目标的达成。

《纲要》中指出，要尽量制造条件让幼儿喜爱参与体育活动，并且关心其达到动作协调、敏捷的目标，使他们感受体育活动的过程，体验体育嬉戏的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：

1.练习法：幼儿对动作的练习有利于幼儿较好的把握动作。所以在幼儿自主探究后，老师进行个别示范，再供应机会给幼儿自由分散练习也有利于后面嬉戏环节的开展。

2.嬉戏法：《幼儿园训练指导纲要》提出“幼儿园训练应敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动。”嬉戏法是以嬉戏的形式组织幼儿进行身体熬炼的方法。此方法是激发引导幼儿参加活动的重要手段，符合幼儿身心进展特点，满意幼儿身心需要。

3.竞赛法：竞赛中幼儿争取成功的剧烈愿望，有利于激发幼儿开心的心情和参加身体熬炼的乐观性。

【说活动过程】

结合训练活动的有序性原则和本次活动的目标，根据幼儿体育教学活动的基本结构，我把活动过程分为三个大环节：1.预备部分。2.基本部分。3.结束部分。

第一大环节：预备部分依据幼儿生理机能的活动变化规律，预备活动是特别必要的一个环节。在此环节中，首先我会利用音乐的帮助，带领幼儿出场并随着音乐节奏做出一些基本的动作。在提高幼儿身体机能活动力量的同时，关心幼儿树立瓶子具有多种玩法的意识。随后，我会组织幼儿做瓶子操，进行全身性的活动，为其次大环节的开展充分的做好生理和心理上的预备。

其次大环节：基本部分经过上一环节的热身，在这一阶段幼儿的活动力量已经逐步达到较高水平，所以在此环节，我设置了三个部分的内容：

(1)自主探究-达成目标1《幼儿园训练指导纲要》的内容中就有“引导幼儿乐观主动参与体育活动，养成自主、合作、英勇、不怕困难的良好品质。”以及“引导幼儿制造性地进行身体活动，主动探究多种运动器材的多种玩法。”等方面内容。这些内容促使我在开展体育教学活动时，为幼儿供应自主探究的机会。首先我会用适当的老师语言和隐性示范，引导幼儿乐观动脑，合作探究。然后进行归纳小结，并示范个别玩法，扩大幼儿思维，也为下一部分的嬉戏环节打下基础。最终让幼儿自由结伴，分散练习，巩固基本动作，鼓舞幼儿，对个别幼儿进行指导。整个自主探究过程充分体现幼儿的自主性，让幼儿在轻松、开心、自由的氛围中进展自主探究力量和制造性思维。

(2)开展嬉戏-达成目标2、3体育嬉戏是幼儿体育教学活动的重要内容，嬉戏可以提高幼儿的练习爱好，让幼儿在体验嬉戏消遣性的同时，练习和巩固基本动作，达到增加体制的效果。所以我在此部分设置了三个竞赛性的小嬉戏，分别进展幼儿平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的力量。使整个体育教学活动急缓结合，合理支配运动负荷。

首先我会利用道具设置情境，用角色扮演的方式让幼儿自主选择分组，增加趣味性。再用老师语言激发两组幼儿进行竞争，激发幼儿开心的心情和参加乐观性。层层递进，引出竞赛嬉戏。

在嬉戏开头前，我会用讲解示范法，清楚、精确     、生动的讲解示范嬉戏规章，对幼儿提出要求，再组织幼儿有序的开展嬉戏。由于幼儿的自制力量、自我爱护力量较差，所以我会以裁判员的身份参加嬉戏，在嬉戏开展中，时刻留意幼儿的平安问题。并利用幼儿的角色扮演，提示幼儿相互监督，遵守嬉戏规章和进行团结合作。

在其次个小嬉戏中，我没有预先摆放好小瓶子，而是让幼儿依据预先的定位来摆放，是为幼儿制造共同参加环境创设的机会，提高幼儿乐观性。

(3)总结评价嬉戏结束后，我会先引导幼儿进行自评，互评，把评价的权利交给幼儿，再进行总结评价。留意抓住一个点分别对两队幼儿进行表扬，语言中进行运动、合作欢乐、健康重要的`情感渗透。

第三大环节：结束部分幼儿经过激烈的竞赛之后，身体机能活动力量渐渐下降，所以在这一环节就是我会带领幼儿手持瓶子在音乐声做一些放松的基本动作，关心幼儿平稳心情，放松身体。然后列队走回教室，完成整个体育教学活动。

幼儿园大班说课稿范文3

一、教材分析：

《向日葵》是法国宏大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪耀着熊熊的火焰，满怀酷热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，颜色的对比也是单纯剧烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又布满了才智和灵气。观者在观看此画时，无不为那感动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。

在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的形状、颜色、特征以及它的象征。而这些恰恰正是观赏《向日葵》这幅作品的阅历基础。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术观赏教学也是如此。因此在观赏“向日葵”这幅作品之前，我认为幼儿应当丰富的阅历可以包括：颜色、线条、构图等美术观赏要素方面的阅历，这一点大班幼儿已逐步积累;另外老师要关心幼儿熟悉“向日葵”这种植物，关心幼儿建构有关向日葵的学问阅历。那么我信任在幼儿拥有了如此丰厚的阅历之后，他们的观赏活动会更加生动独特。

观看熟悉：向日葵观赏凡高的其他作品基于两种阅历的积累，我们可以围绕“向日葵”的观赏活动构建这样一个主题：

美术观赏活动：向日葵实地参观：向日葵园地熟悉凡高生活阅历美术阅历种植向日葵这个主题中包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、熟悉，建立对向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的颜色、形状、特征及作用和象征意义，关心幼儿建立对向日葵的完整熟悉。还有一个种植活动关心幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活阅历。另外老师还通过观赏凡高其他作品的活动关心幼儿熟悉凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术阅历也随之形成。

二、设计理念：

1、教学活动注意阅历的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在阅历基础之上的，美术观赏教学也不例外。在观赏活动之前老师注意幼儿有关美术阅历的积累，如，观赏凡高的其他作品，关心幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时老师还发觉幼儿有关“向日葵”的生活阅历不足，注意幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。

2、观赏活动紧扣美术观赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突精彩彩入手，观赏感受颜色的亮丽、同色系的组合及对比色的运用恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。

3、观赏活动中敬重幼儿的感觉，鼓舞幼儿大胆表述。儿童都是艺术家，儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在观赏中老师和幼儿的对话是公平的，敬重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。

4、注意多种观赏方法的运用：对话法是美术观赏教学的基本方法，教是除了鼓舞幼儿大胆与作品、老师、同伴之间相互对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，老师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整漂亮的感受，同时观赏感受到更多的“向日葵”作品。

5、观赏活动注意幼儿情感的激发，画面中，艳丽亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创剧烈和炙热的感情、流露出对向日葵的喜爱。老师从颜色、线条等入手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。

三、教学目标

1、引导幼儿观赏凡高的作品“向日葵”中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

2、鼓舞幼儿大胆观赏与评价，进展幼儿对艺术作品的解释和评判力量。

目标重点：观赏作品“向日葵”中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

目标难点：了解画面中的情感是可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来。

目标(1)综合了对美术要素的认知以及作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术观赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的阅历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的力量，同时习得美术的技能和技巧。这两个是缺一不行相辅相成的。其中“了解画面中的情感可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来。”是本次活动的难点，由于幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创的情感是比较难的。

目标(2)是力量目标，我认为美术观赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美妙事物的感受，理解、体验从而激发幼儿对美的制造。但是技能技巧的学习也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。

四、教学流程：

前承：阅历丰富：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照、观看熟悉向日葵;观赏有关凡高的其他作品，关心幼儿建构有关于向日葵的认知阅历及美术观赏阅历。

环境创设供应：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片详细流程见图：活动环节解决问题、达成目标环节一老师引导幼儿观赏、争论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜爱那一幅?为什么?”(见附图1)在幼儿的自由观赏争论中引出今日的教学，同时给了幼儿第一次完整自由的观赏的机会，为目标1的完成拉开序幕。

环节二放映幻灯“十四朵向日葵”，完整观赏“十四朵向日葵”。颜色的感受：老师通过一系列的提问：画面中什么颜色最多?你最喜爱画面中的那种颜色?假如都用黄色好吗?……通过这些问题引导幼儿通过自己的观看理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到颜色的奇妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。

线条的感受：引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵布满着生命的力气。这一环节中老师鼓舞幼儿把自己不懂得地方提出来：如：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲?好象感觉到了什么?……构图的感受：老师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图，。老师通过和幼儿的对话：数一数由几朵向日葵?它们一样吗?为什么有的低下了头?(辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的)……通过这些对话关心幼儿理解构图有张驰有疏密才会美丽。

老师通过对话法引导幼儿观赏凡高的作品“十四朵向日葵”中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。初步解决重点目标。

活动环节解决问题、达成目标环节三其次次对比观赏，在分步感受理解和观赏的基础上，鼓舞幼儿再次比较照片图片和绘画作品赐予人的不同感受，是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，画面中布满了创的感情——对向日葵的喜爱。

通过对比观赏，进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区分。这一环节使重难点得以突破。

环节四老师放映更多的梵高的绘画作品“向日葵”(两朵、五朵、十二朵向日葵等等)，关心幼儿进一步感受、理解、观赏作品向日葵带给人们的那种漂亮和热忱。激起幼儿的创作欲望。(见附图2)最终通过观赏、师生共同谈话，探讨、共享，激发幼儿的创作欲望。使活动目标得以提升。

幼儿园大班说课稿范文4

各位老师、各位同学，大家好!我叫xxx，来自xxx。今日我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图叙述故事。

一、说教材。

生病，每个孩子都经受过，孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异，各不相同的。生病，更是孩子们所可怕的事。他们可怕吃药，打针，可怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活阅历为依托，让幼儿猎取健康心理，懂得伴侣之间要相互关怀，相互关心，孩子们在这样的情境下丰富了阅历，进展了思维，提高了语言表达力量，良好品德也得到了培育。

二、说活动目标。

依据《幼儿训练指导纲要》的要求，结合大班语言特点和语言进展水平，我从认知、力量、情感三个方面制订了活动目标，分别是：1.认真观看图片，了解图片的内容;2.引导幼儿学习词：孤独、惦记，愿意参加叙述活动，能大胆、合理地进行想象和叙述;3.感受到同伴之间相互关怀的欢乐，以及获得生病时的健康心理。

三、说活动重难点。

依据《纲要》中儿童进展为动身点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为愿意参加叙述活动，通过移情叙述，让幼儿懂得同伴之间要相互关怀，相互关心。同时把引导幼儿学习词：孤独、惦记，并能对图片进行大胆、合理地想象和叙述。作为本次活动的难点。

四、说教学方法。

为了更好地达成我的教学目标，我主要采纳观看法、提问法、示范法来组织我的教学活动。

五、说学习方法。

另外，我准备关心幼儿采纳观看法、争论法、角色表演法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，玩一玩的轻松几分钟，充分调动幼儿的多种感官，把握学习的重难点。

六、说活动预备。

为了是教学内容更加丰富，我作了如下预备：1.了解信的基本格式。2.图片7张，信封一个，娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的留意力不易集中，我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官，来吸引幼儿的爱好。

七、说活动流程。

下面我将阐述一下我的教学流程，本次教学活动共有以下四个环节，分别是：

(一)创设“小猫的信”的情境引入。

(二)引导幼儿观看挂图，并鼓舞幼儿大胆想象、叙述。

(三)情景表演，结合思