教学计划与教案的区别

教学方案与教案的区别

引导语：是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲

和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内

容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种实用性教

学文书。下面是为你带来的教学方案与教案的区别，希望对你有所

帮助。

教案是教育科学领域这的一个根本概念，又叫课时方案，是以

课时为单元设计的详细教学方案，是教学中的重要环节，教学设计

和教案的区别。教案的根本组成部分是教学进程，内含教学纲要和

教学活动安排，教学方法的详细应用和各种组成部分的时间分配

等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形

成开展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运

用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理

论、学习理论和教学理论为根底，具有很强的理论性、科学性、再

现性和操作性。

课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围

可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解

决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学

设计中运用最多的一个层次。

教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察

一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一

个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

教案是教材意图和教师意图的表达，它的核心目的就是教师对

教学内容的理解为依据的一种纯粹的"教"案。强调教师的主导地

位，却常常忽略了学生的主体地位。

教学设计是"一切从学生出发"，以学生对知识的理解能力、掌

握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学

生学得更好，到达更好的教学效果是教学设计的指导思想。

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，

教具的使用，课型，教法的详细运用，时间分配等因素，从而表达

了课堂教学的方案和安排。

教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学

习重点目标说明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及

教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多

的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素，教案《教学设

计和教案的区别》。

(1)目的与目标

教案中称之为教学目的，多教学大纲的要求，比较抽象，可操

作性差，使课程重视了整体性、统一性，无视了学生个性的开展，

冷淡了世界观和人生观的修养。

教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水

平来制定，教学目标更加表达了素质教育的要求，教学目标更加详

细，更加具有可操作性。

(2)重难点分析与教学内容分析

教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的

主要内容和教案的重要组成部分；

教学设计中的教学内容结合学习者进展分析，有一定的系统性

和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的

对象。

(3)教学进程与新课程教学过程设计

教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学

生进展封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。

教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。

不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要表达学生既是

教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考

虑这一主要特点。

(4)教学方法和教学用具

教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教

具，缺乏针对性和创新性；

教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最正

确作用和最正确时机，有较理想的教学效果。

(5)教学评价

教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作

出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

1.由过去主要评价教师的"教"向学生的"学"转变；

2.由过去注重"双基"和"学科能力"目标落实的评价向既注重"双

基"和"能力"的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的开展转

变；

3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习

方法的指导和教学媒体的有效利用转变。

总之，教案作为经历科学的产物仍需进一步理论化，特别是现

代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写有宏大的冲

击力；

教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充

实和完