人教版小学语文一年级上册教材研说-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教版小学语文一年级上册教材研说学校语文一年级上册教材研说

今日，我研说的是人教版义务教导课程试验教科书一年级语文上册，我从课标、教材、建议三个方面与大家举行沟通。

一、说课标

课程标准对一年级上册教材的基本要求：

（一）汉语拼音：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确     地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。

（二）、识字与写字：

1、喜爱 学习汉字，有主动识字的愿望。

2、熟悉常用汉字４００个，会写其中的１００个。

3、把握汉字的基本笔画，能按笔顺规章写字。字写得正确、端正、干净。

4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

（三）、阅读：

1、喜爱 阅读，感触阅读的乐趣。

2、学习用一般话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中的内容感爱好，乐于与他人沟通。

（四）、口语交际：

1、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。

2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信念。乐观参与口语交际，踊跃发表自己的意见。

二、说教材

（一）教材的内容结构

教材包括入学教导、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教导有四幅图，向同学举行爱小学、爱学习的教导。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后支配一个复习。“识字”全册共8课，分两次支配，每次学4课，自立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，举行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后支配一个“语文园地”。每个园地后支配一次“口语交际”，对同学举行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求熟悉的字，共400个，“生字表（二）”是要求会写的字，共100个。教材中还支配有大量的精致的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级同学来说极为重要。

（二）、教材特点

１、致力于全面提高同学的语文素质：

教材不但着力于提高同学理解和运用祖国语言文字的能力，丰盛语文的堆积，进展思维，使他们具有识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高同学的品德修养和审美情趣，提高同学的人文素质，加强情感、态度、价值观的培养，协助同学形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和睦进展。

２、正确掌握语文教导的特点，符合儿童学习语文的基本逻辑：教材重视语文教导的实践性，自主性，整体性，着重培养同学的语文实践能力，在堆积和实践中掌握运用语文的逻辑。

３、体现时代特点和现代意识，适应时代进展的需要：

教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的挑选上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文颜色和情感因素。

教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。教材内容密切联系同学的阅历世界和想象世界，精确     掌握儿童的思想状态，贴近儿童的生活阅历。

４、鼓舞同学自主学习，提倡改变学习方式：

从便利同学的学动身，教材首先是同学的学本，第二才是老师的教本。教材适当体现在嬉戏中学、在玩中学，注意同学得意、自悟，引导同学主动参加、探索发觉，在实践中学，在合作中学。教材通过多种方式体现了同学主动学、嬉戏中学的意图。在练习、复习、语文园地中，大量采纳“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等练习形式，激励同学自主学习、主动学习，增加同学学习语文的自信念。教材还提倡自主识字、自主阅读。

三、学问与技能的立体性整合

（一）对照三学段目标，整合教材

（二）围绕专题，螺旋式升高。

一年级属于学校低年级段，我主要从五个方面介绍一下低年级段和中年级段学问目标的纵向联系。

下面我以专题“春天里的发觉”为主，就“口语交际”一个方面整合教材。一年级口语交际“春天在哪里”，沟通找到的春天，画一画春天，评一评谁画得好。二年级下册口语交际“春天里的发觉”，虽然话题跟一年级下册“春天在哪里”相像，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同，本次训练不仅要求同学在过去感知春天的基础上精心观看，并绽开想象，突出对春天想象的一些新发觉，而且在说的基础上把自己的发觉写下来。三年级下册中，为了更好的体现内容与训练的整合，把口语交际板块放在语文园地最前面，都是为了下面的习作做好铺垫，主题是介绍自己故乡的美景，并相互评价，在低年级“能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的基础上，提出“仔细听，可以提问，可以补充”等年级段要求。

三、说建议

（一）教学建议

1、关于入学教导

入学教导包括四幅图画，分离以“欢迎新学生”“学习语文很欢乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以协助同学初步了解小学生活的一些侧面，感触学习生活的乐趣，感触语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿态和书写的执笔办法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。这几幅图为同学提供了观看叙述的材料，可以引导同学观看画面，叙述自己的感触。另外，按照各小学不同的实际状况，把观看画面与观看校内结合起来，指导同学熟悉校内，学习初步的小学常规。对读书写字姿态的指导，起步的训练是非常重要的，可以指导同学仿照图画练一练。在之后的长久的教学活动中，向来都要非常重视良好学习习惯的养成教导。

2、关于汉语拼音

（1）．语境中学习拼音，培养观看能力与语言表达能力。

充分利用插图，把观看画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。举行观看、语言的训练，举行思想教导。

（2）．观看情景图，认读音节、词语，并运用音节、词语说话，在说话中巩固字词。

（3）．在发觉中学习拼音，体验自主、合作、讨论学习的乐趣。发觉图中与字母的形相象的地方。发觉jqx与ü相拼两点省略的逻辑。课文中jqx与ü相拼的一组音节旁还有一幅卡通图：小“ü”遇到jqx，伸出小手，摘帽敬礼。教学时，可以引导同学读一读这组音节，发觉组合后有什么变化，再认真观看旁边的图，明了两点怎么不见了，让同学自己来编编顺口溜：小“ü”遇到jqx，摘帽来敬礼。从而揭示jqx与ü相拼两点省略的逻辑。发觉鼻韵母的组合逻辑，按逻辑发音、识记字形。

除了用编顺口溜，唱顺口溜的办法识记、巩固字母外，还可以设计一些嬉戏形式来复习巩固字母的音节。如：趣味儿歌、摆一摆、找一找、贴标签、给字母找家等嬉戏来学习巩固拼音。

3、关于识字、写字

上下册要求熟悉的字950个，上册熟悉400个，下册熟悉550个。要求会写的字共350个，上册100个，下册250个。

（1）．精确     掌握识字要求。

多认少写,扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。老师不要对认字提出过高的要求，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上掌握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

要承认同学间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要所有过关后再学下一篇。要熟悉到，汉字学习是一个反复的、长久的过程，老师要制造多种途径、多种方式，增强同学与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，信任全部同学终于都会胜利地完成识字任务。(2)．调动同学的识字堆积，引导同学在生活中识字。

要鼓舞同学主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励同学在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用同学生活中的有利条件，使同学形成对识字的深厚爱好，并提供机会让同学沟通课外认的字。

(3)．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反驳采纳单独的生字卡认记汉字的方法，但建议不把同学认记字卡作为衡量同学是否已经把握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中熟悉，就算熟悉。老师要故意识地给同学提供丰盛的语言材料，使同学在不同的语境中巩固识字。

(4)．在识字过程中，适当渗透识字学问和识字办法，培养自主识字的能力。如，结合汉字的学习，熟悉最常见的偏旁,也可以指导同学运用熟字加一加或减一减的办法来学习。可以设计多种活动，如，字词嬉戏、阅读比赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能熟悉。要提倡同学在生活中识字，并注重提供机会，让同学沟通课外识字的途径与成绩。

4．写字教学需要注重：

（1）在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规章，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导必需细致、到位，老师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身逻辑，引导同学把典型字写好。

（2）每节课都让同学动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。

（3）注重养成良好的写字习惯。如，要求同学看清字形再起笔；把字写干净，尽可能不用橡皮擦字等。

另外，写字练习要体现弹性，不必对每个同学都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不惬意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应当允许同学有挑选作业的权力。

5.关于阅读教学

新课程的阅读教学要树立体验性阅读，制造性阅读，拓展性阅读三种阅读教学观。(1)．读好课文。低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视朗读指导，每次于朗读都要有不同的要求，形式要多样，要体现层次性，还要注重范读，碰到长句子或难句子还可以带着读。

(2)、要留给同学沟通阅读感触的时光.要敬重同学的情感体验和独特感触，鼓舞同学读后发表自已的看法，而且情愿与他人沟通，只要没有方向性的错误都应赋予绝对，这样可以体现审美价值的共性化和多元化，还有利于调动乐观性和活跃思维。例如“雪化了是什么？”学了《四季》后，说说你喜爱 哪个时节，说一说，画一画。

(3)、重视堆积语言。

要引导同学堆积语言，不仅要求同学读，背课内的好词佳句，还要引导同学乐观读课外书中的好词好句，发觉同学说出了比较好的句子特殊是本书上没见过的句子应准时表扬，让他介绍阅历，发挥榜样的引领作用。

6.关于课后练习和语文园地

课后练习和语文园地中的题目，主要应由同学自立完成，有些题目要提倡合作和相互沟通。在同学做练习的过程中，老师要注重个别辅导，发觉带有个性的问题，要有的放矢地举行指导。在举行课后练习和语文园地的教学时，老师应鼓舞自立思量，引导发觉，举一反三，形成能力。

7.关于口语交际

(1)．举行口语交际教学时，要重视创设情境引入话题，激发同学的交际爱好。在交际过程中，老师应乐观参加到同学的交际中去，用自己的语言影响同学、引导同学，并对交际的过程举行调控，形成有效的师生、生生互动。

(2)．老师还要擅长发觉同学交际过程上弥漫童趣的出色语言，准时绝对、表扬，让同学感触到交际的乐趣与胜利的喜悦。

(3)．在口语交际课上，要充分重视同学的语言，体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程，还要重视培养良好的语言习惯。

除了特地的口语交际课，要重视在日常教学中提高同学的口语交际能力，还要引导同学在日常生活中主动、大胆地举行口语交际。

课程资源的开发与利用

（二）、评价建议

1、围绕目标，注意根本

“课程标准”规定的五个方面的阶段目标，也是评价的目标，我们要把识字、写字作为评价的重点，以利于夯实这个基础。

评价的标准主要应是“读准字音、联系上下文大体上懂得字义”，要求会写的字再增强“把字写正确，写端正”。对本册阅读这一块的评价，在要求上应当侧重于“正确、通顺”。

2、注意实践，形式多样

以识字评价为例，我是这样做的，在评价同学自主识字的能力时，运用查字典竞赛、组词接龙、诊治社会上的不规范汉字、介绍自己记字形解字义的窍门等形式。假如我们再把老师的评价跟同学的自我评价，学生之间互相评价，乃至家长的评价结合起来，就能够真正让同学成为语文实践的主体，成为语文评价的仆人。

3、三维交融，体现综合

在评价工作中，我们也要整体考虑学问与能力、情感与态度、过程与办法的综合。比如评价同学的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔办法、写字姿态正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜爱 不喜爱 写，能不能始终都仔细写。

六、课程资源的开发和利用

剧烈的资源意识来源于老师对“语文”的正确诠释与掌握。语文是“生活性”的，“生活”就是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“同学”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增加。

1.“活动”资源

利用一些活动举行语文学习，如语